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为了研究幼儿家长对幼儿教师的职业认同，以宛南实验幼儿园幼儿家长为对象，笔者自编了家长对幼儿教师职业认同问卷，考察他们对幼儿教师职业认同现状和差异，利用SPSS数据库分析其影响因素。研究结果发现，不同因子影响下，家长对幼儿教师的职业认同有较大差异，为了提升家长对幼儿教师的职业认同，当前需要加强其对幼儿教育事业的认识，并从社会学等多角度重新定义幼儿教师的职业性质。
“认同”概念最早由威廉·詹姆斯和弗洛伊德提出。心理学家米勒认为，认同感是一种社会心理稳定感，具有群体性即社群性，“认同的本质不但是‘心理’的，它也包含‘群体’的概念，是一项‘自我的延伸，是将自我视为一个群体的一部分’。这是认同的核心”。而从社会学的视野来看，认同是教师在社会生活中对自己所从事的职业的内在接纳。一个形成了职业认同的教师能成功扮演教师的角色，将个人全方面的力量都调动到教书育人所扮演的角色中来，感受工作带给他的成就感、满足感以及幸福感。反之，缺少职业认同，教师在工作中就会出现角色失调、角色冲突，甚至产生行为偏差。
目前，对幼儿教师的职业认同研究，在自身发展方向上已经取得了一定成果，但社会群体对幼儿教师的评价、认识和对幼儿教师职业认同则缺少深入的研究。本文旨在通过对当前幼儿家长对幼教职业认同度的调查，找出他们行为的规律，从社会外部角度来提升幼教的工作积极性，加强幼教职业认同的社会学研究。
一、家长对幼教职业认同产生的相关行为
家长对幼教职业认同程度的不同可能直接影响家园合作关系的形成及家长对幼儿的教育方式，而不同形式的家园合作关系及家长教育方式在幼儿身上的体现又可能对教师的教育方式、教育质量和职业幸福感的高低产生较大影响。
对于幼教职业认同度较高的家长可能更容易与幼儿教师建立良好的家園合作关系，表现得更信任幼儿教师，乐意听取教师的建议；配合幼儿园的各项工作，积极参与幼儿园的各项活动；在碰到问题时，乐于及时与教师进行多方沟通。同时，这种家庭的幼儿可能较易表现出对教师的信任和喜爱，认同教师的权威性。
相反，如果家长对教师职业认同持不明显的态度，他们或许更倾向于草率完成幼儿园的任务，而避免与幼儿教师有更深入的接触，双方交流较少。他们普遍认为幼儿园教育对幼儿成长的作用并不明显，因此他们对幼儿教师的建议大多采取无所谓的态度；对幼儿园的各项工作和活动表现出的积极性也不大。此种类型的幼儿也许容易表现出乐于参与幼儿园的游戏活动，而对学习活动的兴趣不是很高。
二、幼儿家长对幼儿教师职业认同的调查设计
（一）调查对象
基本构成：调查对象为宛南实验幼儿园中五班和大四班幼儿的家长，共60人。中班幼儿家长30人，大班幼儿家长30人；与幼儿直系关系为父亲的有18人，为母亲的有39人。年龄：25岁以下1人，26～30岁23人，31～35岁32人，35岁以上1人。学历：中专、高职的有13人，大专的有25人，大学本科的有16人，硕士、博士的有3人。
（二）程序
整个调研过程分为三个阶段：制作项目问卷、发放问卷并回收以及后期数据分析与输出结果分析。
三、调查结果及分析
（一）幼儿职业认同在不同学历幼儿家长上的差异比较
不同学历的家长接受教育程度的不同，可能会影响他们对幼儿教师的认同度。原因可能是学历较低的家长由于自身学习的因素，对幼儿教育的认识程度较低，认为幼儿园只是一般的义务教育机构，对于自己的孩子被送去幼儿园，只是希望其能在一个相对稳定、安全的环境下度过幼儿期；而学历高的家长可能存在学历上的优越感，认为学历比自己低的幼儿教师不能按照自己的意愿来塑造孩子，低估了现今幼儿教育体制下培养出的幼儿教师或高估了自身及孩子的能力。
（二）幼儿职业认同在家长与幼儿直属关系上的差异比较
在所显示的存在差异的问题中，母亲的得分明显均低于父亲，即母亲对于幼儿教师职业认同度略低于父亲。
究其原因可能在于：母亲对于幼儿的绝对亲情使得其更善于从各个角度来保护自己成长的孩子，包括在应对幼儿教育问题上，母亲始终处于相对父亲更为自信、善于思考的位置。从母性的角度考虑，她们为幼儿考虑的更为全面，且更加专注于自己孩子的个人问题。同时，她们与孩子接触的时间长，尤其是在家中，而幼儿的表现往往随环境的不同而不同，在家里的表现与在幼儿园的表现不一致，在取舍不一致时，母亲对幼儿教师职业认同的程度会降低；相反，父亲在这些方面略显缺乏。所以，为了发展幼儿教师职业认同体制，必须适时考虑将母亲与父亲两种角色分类处理，从而更好地建立教师与家长间的信任合作关系。
（三）幼儿职业认同在不同年龄幼儿家长上的差异比较
综合整个调查数据来分析，幼儿家长年龄的大小对幼儿教师职业认同度仍具有一定差异。在年龄因素的影响下，家长之间的选择出现了显著差异，年龄低的家长相对年龄高的家长而言，对幼儿教师的职业能力认同较高。原因可能是年龄较低的家长工作、踏入社会的时间较短，缺少处事、育儿的经验，且经济压力负担较重，但充满激情与活力，乐于与幼儿教师多沟通、交流；而年龄较大的幼儿家长对自身职业生涯等有了较为正确的认识，他们对于自己的能力非常自信，在工作、社会阅历逐渐稳定的前提下，他们开始着重考虑孩子的未来，注重孩子的一切需求。他们处事一方面冷静沉着、考虑周到，但另一面也表现出消极行为，特别是自己的某些要求得不到对方应答，在关于自己孩子的问题得不到及时解决，或是在教育问题上出现分歧、矛盾的时候，便会强化这种不满情绪，进而对幼儿职业认同产生一种排斥心理。
四、结语
通过对宛南实验幼儿园幼儿家长的测试，幼儿家长对幼儿教师职业认同度较高。但就目前幼儿家长对幼儿教师职业认同在因子上的差异，笔者认为，不同学历家长对幼儿教师职业认同存在较明显差异，不同直系关系家长对幼儿教师职业认同存在较明显差异，不同年龄家长对幼儿教师职业认同也存在较明显差异。
（上海市徐汇区宛南实验幼儿园）
“认同”概念最早由威廉·詹姆斯和弗洛伊德提出。心理学家米勒认为，认同感是一种社会心理稳定感，具有群体性即社群性，“认同的本质不但是‘心理’的，它也包含‘群体’的概念，是一项‘自我的延伸，是将自我视为一个群体的一部分’。这是认同的核心”。而从社会学的视野来看，认同是教师在社会生活中对自己所从事的职业的内在接纳。一个形成了职业认同的教师能成功扮演教师的角色，将个人全方面的力量都调动到教书育人所扮演的角色中来，感受工作带给他的成就感、满足感以及幸福感。反之，缺少职业认同，教师在工作中就会出现角色失调、角色冲突，甚至产生行为偏差。
目前，对幼儿教师的职业认同研究，在自身发展方向上已经取得了一定成果，但社会群体对幼儿教师的评价、认识和对幼儿教师职业认同则缺少深入的研究。本文旨在通过对当前幼儿家长对幼教职业认同度的调查，找出他们行为的规律，从社会外部角度来提升幼教的工作积极性，加强幼教职业认同的社会学研究。
一、家长对幼教职业认同产生的相关行为
家长对幼教职业认同程度的不同可能直接影响家园合作关系的形成及家长对幼儿的教育方式，而不同形式的家园合作关系及家长教育方式在幼儿身上的体现又可能对教师的教育方式、教育质量和职业幸福感的高低产生较大影响。
对于幼教职业认同度较高的家长可能更容易与幼儿教师建立良好的家園合作关系，表现得更信任幼儿教师，乐意听取教师的建议；配合幼儿园的各项工作，积极参与幼儿园的各项活动；在碰到问题时，乐于及时与教师进行多方沟通。同时，这种家庭的幼儿可能较易表现出对教师的信任和喜爱，认同教师的权威性。
相反，如果家长对教师职业认同持不明显的态度，他们或许更倾向于草率完成幼儿园的任务，而避免与幼儿教师有更深入的接触，双方交流较少。他们普遍认为幼儿园教育对幼儿成长的作用并不明显，因此他们对幼儿教师的建议大多采取无所谓的态度；对幼儿园的各项工作和活动表现出的积极性也不大。此种类型的幼儿也许容易表现出乐于参与幼儿园的游戏活动，而对学习活动的兴趣不是很高。
二、幼儿家长对幼儿教师职业认同的调查设计
（一）调查对象
基本构成：调查对象为宛南实验幼儿园中五班和大四班幼儿的家长，共60人。中班幼儿家长30人，大班幼儿家长30人；与幼儿直系关系为父亲的有18人，为母亲的有39人。年龄：25岁以下1人，26～30岁23人，31～35岁32人，35岁以上1人。学历：中专、高职的有13人，大专的有25人，大学本科的有16人，硕士、博士的有3人。
（二）程序
整个调研过程分为三个阶段：制作项目问卷、发放问卷并回收以及后期数据分析与输出结果分析。
三、调查结果及分析
（一）幼儿职业认同在不同学历幼儿家长上的差异比较
不同学历的家长接受教育程度的不同，可能会影响他们对幼儿教师的认同度。原因可能是学历较低的家长由于自身学习的因素，对幼儿教育的认识程度较低，认为幼儿园只是一般的义务教育机构，对于自己的孩子被送去幼儿园，只是希望其能在一个相对稳定、安全的环境下度过幼儿期；而学历高的家长可能存在学历上的优越感，认为学历比自己低的幼儿教师不能按照自己的意愿来塑造孩子，低估了现今幼儿教育体制下培养出的幼儿教师或高估了自身及孩子的能力。
（二）幼儿职业认同在家长与幼儿直属关系上的差异比较
在所显示的存在差异的问题中，母亲的得分明显均低于父亲，即母亲对于幼儿教师职业认同度略低于父亲。
究其原因可能在于：母亲对于幼儿的绝对亲情使得其更善于从各个角度来保护自己成长的孩子，包括在应对幼儿教育问题上，母亲始终处于相对父亲更为自信、善于思考的位置。从母性的角度考虑，她们为幼儿考虑的更为全面，且更加专注于自己孩子的个人问题。同时，她们与孩子接触的时间长，尤其是在家中，而幼儿的表现往往随环境的不同而不同，在家里的表现与在幼儿园的表现不一致，在取舍不一致时，母亲对幼儿教师职业认同的程度会降低；相反，父亲在这些方面略显缺乏。所以，为了发展幼儿教师职业认同体制，必须适时考虑将母亲与父亲两种角色分类处理，从而更好地建立教师与家长间的信任合作关系。
（三）幼儿职业认同在不同年龄幼儿家长上的差异比较
综合整个调查数据来分析，幼儿家长年龄的大小对幼儿教师职业认同度仍具有一定差异。在年龄因素的影响下，家长之间的选择出现了显著差异，年龄低的家长相对年龄高的家长而言，对幼儿教师的职业能力认同较高。原因可能是年龄较低的家长工作、踏入社会的时间较短，缺少处事、育儿的经验，且经济压力负担较重，但充满激情与活力，乐于与幼儿教师多沟通、交流；而年龄较大的幼儿家长对自身职业生涯等有了较为正确的认识，他们对于自己的能力非常自信，在工作、社会阅历逐渐稳定的前提下，他们开始着重考虑孩子的未来，注重孩子的一切需求。他们处事一方面冷静沉着、考虑周到，但另一面也表现出消极行为，特别是自己的某些要求得不到对方应答，在关于自己孩子的问题得不到及时解决，或是在教育问题上出现分歧、矛盾的时候，便会强化这种不满情绪，进而对幼儿职业认同产生一种排斥心理。
四、结语
通过对宛南实验幼儿园幼儿家长的测试，幼儿家长对幼儿教师职业认同度较高。但就目前幼儿家长对幼儿教师职业认同在因子上的差异，笔者认为，不同学历家长对幼儿教师职业认同存在较明显差异，不同直系关系家长对幼儿教师职业认同存在较明显差异，不同年龄家长对幼儿教师职业认同也存在较明显差异。
（上海市徐汇区宛南实验幼儿园）