论文部分内容阅读
摘 要：陶行知先生说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯定用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”兴趣是孩子学习的动力，孩子对感兴趣的事物易于感知、记忆，能积极地思维和想象，主动地探求知识。因此，教师应该注意观察、分析幼儿的行为，找出幼儿的兴趣点后组织幼儿玩中学。
关键词：自主;游戏;兴趣
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0049-01
游戏是促进幼儿个性发展的重要途径，也是教育的一种手段。在游戏中，幼儿教师很容易忽视幼儿的主体性，导致教师事事包办代替，分配角色，讲解各角色的玩法、规则，在游戏的开展的过程又过多干涉，让幼儿的思维随教师走。结果，幼儿在游戏中的积极性和主动性得不到发挥，忽视了幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用，那如何在角色游戏中体现幼儿的主体性呢？
1.在自由选择的过程中做游戏的主人
教师往往把自己的意图强加给幼儿，为幼儿选择游戏主题，替幼儿安排角色，为他们选择玩伴，导致幼儿没有自主选择游戏的权利。
首先，在主题确定上给幼儿选择的余地。在开展角色游戏时，教师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。教师通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，应尊重幼儿提出主题的自由选择，当幼儿提出一种主题内容时，应当創设条件让幼儿尽量表达出他的构思或想法。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿将主题内容充实起来。如果有些主题目前无法开展，也可明确告诉幼儿先“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这个主题相关的内容，不断地使主题从不可开展到可以玩起来。活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题。依据主题的分组，分组后请幼儿讨论怎么玩并自行协商分配角色，教师可以在场地划分上稍加于适当地指导。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，这样便能够满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。
在确定主题的同时，可以让幼儿按自己的意愿选择角色。因为这个主题是根据幼儿的意愿确定的，那么幼儿就一定喜欢这个角色，这样也就不存在角色的分配，按照幼儿自己的意愿选择角色即可。如果许多幼儿都想扮演一个角色怎么办？这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样扮演这个角色，方法很多。我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性和主动性。
2.在教师下开展游戏
在游戏开展过程中，应以幼儿的主体性为前提，采用多种形式来对幼儿游戏进行引导。有的教师经常在幼儿游戏过程中，以教师的身份介入游戏，指出游戏中出现的问题。这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动，教师可采取形式多样的指导方法，使幼儿始终处于主体活动的地位。
（1）角色参与
教师可以角色的身份参与引导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的游戏氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。
（2）随机点拔
教师可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。
3.在轻松愉悦的氛围中享受游戏的快乐
游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。
（1）营造温馨环境
教师可以和孩子一起布置游戏的环境，在布置的过程中，运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。如，在娃娃家里，有美丽的窗帘、全家福的照片，各种各样的玩具等，这些都是孩子们喜欢的，于是在玩的过程中充满了满足和快乐。
（2）营造宽松氛围
教师正确的评价和适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，幼儿参加的不仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。所以，教师应多给幼儿机会，让幼儿自由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，教师应以肯定的态度来看待每位幼儿。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。
4.在同伴们的评价中积累快乐游戏的经验
游戏评价的形式有很多，幼儿园大多数都是以教师的评价为主。中、大班的幼儿思维、口语的发展，以及经验的丰富，完全有能力参与游戏的评价。让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。
孩子的身心发展需要自主游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏，所以，孩子能在自主游戏中快乐学习！
关键词：自主;游戏;兴趣
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0049-01
游戏是促进幼儿个性发展的重要途径，也是教育的一种手段。在游戏中，幼儿教师很容易忽视幼儿的主体性，导致教师事事包办代替，分配角色，讲解各角色的玩法、规则，在游戏的开展的过程又过多干涉，让幼儿的思维随教师走。结果，幼儿在游戏中的积极性和主动性得不到发挥，忽视了幼儿主体性的活动，达不到其教育的作用，那如何在角色游戏中体现幼儿的主体性呢？
1.在自由选择的过程中做游戏的主人
教师往往把自己的意图强加给幼儿，为幼儿选择游戏主题，替幼儿安排角色，为他们选择玩伴，导致幼儿没有自主选择游戏的权利。
首先，在主题确定上给幼儿选择的余地。在开展角色游戏时，教师在了解幼儿的生活经验、个性特征、兴趣爱好、能力大小的基础上满足幼儿的愿望。教师通过平时的了解，掌握这些情况，就能从实际出发，在对幼儿角色游戏主题内容的指导中，应尊重幼儿提出主题的自由选择，当幼儿提出一种主题内容时，应当創设条件让幼儿尽量表达出他的构思或想法。当幼儿提出的主题比较简单或抽象，难以进行持续一段时间的游戏，教师可以帮助幼儿将主题内容充实起来。如果有些主题目前无法开展，也可明确告诉幼儿先“保存”起来，同时要求他以后注意观察与这个主题相关的内容，不断地使主题从不可开展到可以玩起来。活动时可把与各主题有关的材料一一展出，让幼儿自己选择相对应的主题。依据主题的分组，分组后请幼儿讨论怎么玩并自行协商分配角色，教师可以在场地划分上稍加于适当地指导。在角色游戏中每个幼儿都能依据自己的意愿选择游戏主题，这样便能够满足了幼儿主体选择的权利，享受到个性自由的快乐，同时培养了幼儿的自我意识。
在确定主题的同时，可以让幼儿按自己的意愿选择角色。因为这个主题是根据幼儿的意愿确定的，那么幼儿就一定喜欢这个角色，这样也就不存在角色的分配，按照幼儿自己的意愿选择角色即可。如果许多幼儿都想扮演一个角色怎么办？这个矛盾是在幼儿中产生的，就可以让幼儿自己解决。组织幼儿讨论该怎么办、或者让争执的人谈谈自己为什么想当这个角色，要怎样扮演这个角色，方法很多。我们所要考虑的是如何让幼儿在游戏中多动脑、多动手、多动口，充分发挥幼儿的积极性和主动性。
2.在教师下开展游戏
在游戏开展过程中，应以幼儿的主体性为前提，采用多种形式来对幼儿游戏进行引导。有的教师经常在幼儿游戏过程中，以教师的身份介入游戏，指出游戏中出现的问题。这种方法常使幼儿的游戏出现中断，影响幼儿在游戏中的活动，教师可采取形式多样的指导方法，使幼儿始终处于主体活动的地位。
（1）角色参与
教师可以角色的身份参与引导，更好地融入游戏中，使教师和幼儿处于一种平等的游戏氛围中。只有在这种情况下，幼儿的主体性才能充分体现。
（2）随机点拔
教师可根据幼儿个体发展的差异，适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的表现，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏，帮助每位幼儿增强角色意识，突出幼儿游戏中的主体地位。个体差异的随机指导，帮助能力弱的幼儿体验游戏的乐趣。
3.在轻松愉悦的氛围中享受游戏的快乐
游戏之所以受幼儿的喜爱，取决于它所具有的享受功能和教育功能游戏过程中，身体和精神上能够得到放松。
（1）营造温馨环境
教师可以和孩子一起布置游戏的环境，在布置的过程中，运用幼儿已有的社会经验、充分发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿布置环境。如，在娃娃家里，有美丽的窗帘、全家福的照片，各种各样的玩具等，这些都是孩子们喜欢的，于是在玩的过程中充满了满足和快乐。
（2）营造宽松氛围
教师正确的评价和适当的表扬和鼓励，都能激发幼儿在游戏中表现自己的主体地位。游戏活动中，幼儿参加的不仅是原本意义上的表演和游戏，更重要的是他们能按照自己对环境的理解，选择自己喜欢的游戏材料，尽情享受自主游戏带来的快乐。所以，教师应多给幼儿机会，让幼儿自由选择材料、同伴，让幼儿自己与同伴交流，教师应以肯定的态度来看待每位幼儿。只有在宽松、自由的环境下，孩子的自主权才能得到发展，才能在角色中充分地体现出主体性。
4.在同伴们的评价中积累快乐游戏的经验
游戏评价的形式有很多，幼儿园大多数都是以教师的评价为主。中、大班的幼儿思维、口语的发展，以及经验的丰富，完全有能力参与游戏的评价。让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。
孩子的身心发展需要自主游戏，自主游戏又使各种需要得到了满足，需要的满足又带来了快乐，快乐作为强化剂促进孩子去游戏，所以，孩子能在自主游戏中快乐学习！