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新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授—板书—讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。
二、运用媒体教学，课堂总结，巩固训练
通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解。
课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。所以教师一定要用多种方法对新授课进行归纳总结，增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。运用多媒体采用图表、框架、情景活动等多种形式总结，即提高教学效果又让学生易于接受。
在课堂总结的基础上，还需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而思品课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而多媒体教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。这样做有利于提高学生理论联系实际、分析、解决实际问题的能力。
另外，多媒体教学手段在激发学生学习兴趣，开发学生智力，拓宽学生知识视野，优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面确实起到了关键性的作用。但是，任何事物都具有两面性，如果运用不恰当，就会适得其反，违背多媒体使用的初衷。多媒体教学确实能大大提高课堂教学效率，但并不是使用越多越好。有这样一个例子，有一位教师在一堂课中，仅使用5分钟的多媒体手段，然而听课的老师都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见多媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用多媒体要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。例如，在黑板上已经板书过的内容就没有必要再用多媒体放映出来；与教学内容无直接联系的图像、音乐、动画和一些附加信息，也没有必要一一放给学生看。
多媒体教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用，但传统教学也有着多媒体教学无法替代的优越性。例如：一些重点内容，重要知识点，基本概念、基本原理，用传统的教学方法，可以写在黑板上贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑中的印象。思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。
三、突破重点难点，提高课堂效果
教师要针对教学中的难点，精心设计一些多媒体课件来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以简易的图片、图示和图表，化难为易，化抽象为具体使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围。这就为理解基本原理、疑难问题创造了有利条件。
师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。这就大大拓宽和加深了这部分内容，弥补教材的不足。若单纯靠“一支粉笔一张嘴”是根本无法完成这么多知识内容的教学。
在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。
四、增强时代气息和可信度
通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。
心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。
总之，在思品课教学中，教师应根据学生和教材的实际，在各教学环节中恰当地利用多媒体辅助教学，这样能激发学生的兴趣，活跃课堂、强化内容、提高觉悟、加深记忆，使思品课教学产生良好的效果，以最终达到思品课的教学目的。
通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，创新能力大大增强。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的教学效果。
二、运用媒体教学，课堂总结，巩固训练
通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加深知识理解。
课堂总结是思品课教学环节中不可缺少的一个内容。如经常按一种模式总结，就难以引起学生的兴趣和注意，便达不到总结巩固的目的。所以教师一定要用多种方法对新授课进行归纳总结，增强课堂教学的密度，不仅能使知识条理化系统化，又能使学生保持良好的乐学情境和深刻的记忆，避免课堂结尾学生疲劳、厌烦情绪的出现。运用多媒体采用图表、框架、情景活动等多种形式总结，即提高教学效果又让学生易于接受。
在课堂总结的基础上，还需要通过练习来进一步学会运用，以达到更好的教学效果。而思品课的练习尤其是选择题具有文字多的特点。若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而多媒体教学则可利用其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。这样做有利于提高学生理论联系实际、分析、解决实际问题的能力。
另外，多媒体教学手段在激发学生学习兴趣，开发学生智力，拓宽学生知识视野，优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面确实起到了关键性的作用。但是，任何事物都具有两面性，如果运用不恰当，就会适得其反，违背多媒体使用的初衷。多媒体教学确实能大大提高课堂教学效率，但并不是使用越多越好。有这样一个例子，有一位教师在一堂课中，仅使用5分钟的多媒体手段，然而听课的老师都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见多媒体使用不在于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用多媒体要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。例如，在黑板上已经板书过的内容就没有必要再用多媒体放映出来；与教学内容无直接联系的图像、音乐、动画和一些附加信息，也没有必要一一放给学生看。
多媒体教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用，但传统教学也有着多媒体教学无法替代的优越性。例如：一些重点内容，重要知识点，基本概念、基本原理，用传统的教学方法，可以写在黑板上贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑中的印象。思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。
三、突破重点难点，提高课堂效果
教师要针对教学中的难点，精心设计一些多媒体课件来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以简易的图片、图示和图表，化难为易，化抽象为具体使难以直接觉察的东西，清晰地呈现在学生的感受范围之内，从而无限地扩大直观的范围。这就为理解基本原理、疑难问题创造了有利条件。
师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。这就大大拓宽和加深了这部分内容，弥补教材的不足。若单纯靠“一支粉笔一张嘴”是根本无法完成这么多知识内容的教学。
在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。
四、增强时代气息和可信度
通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教育的可信度。
心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。另外能充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。
总之，在思品课教学中，教师应根据学生和教材的实际，在各教学环节中恰当地利用多媒体辅助教学，这样能激发学生的兴趣，活跃课堂、强化内容、提高觉悟、加深记忆，使思品课教学产生良好的效果，以最终达到思品课的教学目的。
通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，创新能力大大增强。