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新课改以来，我国教学系统发生了深刻的变革。在小学数学教学开展的过程中如何提升教学效率，提升学生数学学习效果，是改革的着力点。生态课堂这一理念的提出，是符合当今教学趋势的。而如何在小学阶段将这一教学模式与小学数学课堂融合，从而打造小学数学生态课堂呢？结合教学实践进行了深入探究，希望对其他教师有所帮助。
小学数学生态课堂课堂提问随着新课改的推进，在小学数学教学过程中如何施行减负，运用正确与创造性的方法来为学生创造和谐的教学氛围是当今教学改革的一个着力点。生态课堂在教学过程中提倡以学生作为教学的主体，提倡运用创造性的方法来为学生创造一个和谐友好的学习氛围，从而让学生在学习的过程中感到更加的轻松自在，从而使其更加高效以及自主学习，从而能够健康快乐地成长。这一课堂理念与新课改的课程要求是高度吻合的，因此在教学的过程中着力打造高品质的生态课堂是教师贯彻课改要求的有力的着手点。而要施行这一教学策略，就要求教师在进行教学设计的过程中结合学生的需求去制定教学策略，做到教师，学生以及课堂环境的高度融洽。笔者结合教学实践，就如何打造小学数学生态课堂进行了深入的探索。
一、以兴趣为引子，让学生参与课堂
在小学数学生态课堂上进行教学设计时必须要做到以学生为主，而从学生的角度出发，如何让其更好的进入到学习的状态呢？其首要的一点就是要提升学生的学习兴趣。因为兴趣是推动世界前进的动力，也是学生最好的老师。学生只有对于所学的知识感兴趣了，才能进入到学习的状态，并对于所学的知识进行深入的思考。因此，在小学数学教学中为打造生态课堂必须利用好兴趣这一老师，在教学设计上创立能够吸引学生兴趣的课程，从而调动起学生学习的积极性，这样学生就能主动地参与到小学数学课堂的教学中来。为使课堂情境在设计上更具有教学艺术性，笔者认为可以采取如下措施：
1.以故事为主导的课堂提问
小学生由于对于世界接触的较少，因此在其成长过程中对于 任何事物都怀有探索之心，对于任何事物都抱有浓厚的兴趣，而在教学设计的过程中教师要对这份探索之心进行恰当的引导，从而使学生更好的进入到学习状态中来。对于孩子而言他们从小都会或多或少的听到看过一些童话故事或者动画片，这就是我们利用学生探索之心的一个良好的入手点。在教学的过程中教师可以应用动画进行课堂引入这样就能使课堂更加的丰富多彩。在课堂设计上，教师可以以学生熟悉的童话故事为出发点，从而首先将学生引入到学习的状态中去，接着通过童话故事来让学生逐步学习知识，从而引起学生的好学之心，这样学生对于所传授的知识就能产生兴趣，这种兴趣的建立对于生态课堂的打造是必不可少的。例如，笔者在讲授《长方体和正方体》这一部分的知识时，就给学生在课上放映《海绵宝宝》中相关动画的情节，让同学们去观察动画片中出现的人物形象去产生对长方体（海绵宝宝类似长方体）等的认识，并通过动画人物去进行立体图形的一系列认识，这样就能引起学生对于长方体等的兴趣，然后在课堂进一步讲授的时候可以借助动画里面的人物进行知识的传授，将学生带入到动画场景中去，让学生通过动画来学习知识，这种教学情景的设立对于学生是非常有帮助的，这样也能使学生更容易接受所学习的知识，有效地利用学生的求知欲来进行知识的传授，从而切实提高课堂教学的质量，让学生在学习的过程中感受生态课堂的魅力。
2.以动手为辅助，让学生深入学习
动手尝试能够让学生对所学习的东西进一步加深印象，这样学生所获得的知识也会更牢固。在实际教学过程中，教师可以通过教学设计组织学生对于所学的东西进行实际的动手尝试，这种教学设计让学生在实践中学习知识还可以提升学生的多方面能力，如动手实际解决问题的能力，教师在教学设计时可以根据课本知识设计教学环节，让学生去自身动手实践，这样让学生在活动的过程中能够体验到成功的乐趣，这也培养学生的创新能力，这种教学设计也能让生态课堂更加地和谐。例如，在讲授小学数学《圆的面积》公式推导这一部分知识的过程中教师就可以结合教学内容，将把圆等分的教学模具发给学生，让学生在班级的学习小组内拼一拼，看看每一个小组最终能拼成什么图形，结合那些拼成长方形的同学进行圆面积公式的推导，这样就能让学生在轻松愉快的氛围中完成知识的探索，这种学习氛围以及学习方法的引导，对于学生的学习是非常有帮助的。
3.以竞争为刺激让学生努力
良好的竞争竞争环境对于学生的学习是有帮助的，教师应该在此基础上进行课程。这样就能有效激发出学生的好胜心，逐渐培养起他们对于所学知识的兴趣。在授课过程中，笔者就经常开展具有竞争因素的小游戏，如算数比赛等，这样来进行新的知识的学习与旧的知识的温习，而且通过游戏竞答能够切实提升学生的求知欲与注意力。在此以外，笔者认为教师在进行教学时应多鼓励学生，不要让学生在竞争中一时的不利而失去学习的兴趣，这样小学数学生态课堂教学的活动才能更高效地进行。
二、以生活为舞台，让学生脚踏实地
在生活中有很多应用数学的场景，因此在教学过程中应该考虑到教学的运用性。尽可能拉近小学数学课堂教学与学生生活的距离，让学生在数学的学习中更多的体会到数学学习的乐趣，从而让小学数学在生活中更加地具体化，使数学学习从抽象的数学符号中抽离出来，这样来实施数学教学也能使教育的实际价值凸显出来，使生态课堂更加具备实际意义。
例如，可以对现今小学数学教学过程中的应用问题进行进一步的延伸：如针对“小汽车每辆能坐4人，大客车能坐25人，有3辆小汽车和1辆大客车，问一共能坐多少人？”这一道题就可以将其更生活化，将其和学校组织的春游以及学习活动结合起来，转变为“同学们咱们年级现在如果要组织春游，学校可以给咱们班三辆小车和一辆大客车，而小汽车能坐4人，大客车能坐25人，大家来算一算能不能够咱们年级人坐呢？（年级实际有75人，这个信息学生是知道的。）这样这道题就成为现实生活中切实需要解决的问题，学生在学习的过程中一听到春游学习的兴致就能得到极大的提升，又是和自身密切相关的问题更能引起学生对于问题的进一步思考，这样学生就会想尽一切办法来解决这个问题，教师在教学的过程中在进行恰当地引导，就能让学生更好地掌握数学解题的方法。
三、合理评价，展示学生风采
在小学数学生态课堂开展的过程中，适当的教学评价对于学生的学习是非常必要的，教师在打造数学生态课堂的过程中应该注意随着新的教学理念的诞生，教学评价的体系也应该随之改变。教师对于学生的评价不仅要注重书面上所体现的成绩，应该更加关注学生自身，只有这样课堂教学活动才会更完整，对于学生的培育体系才会更加地完全。例如，在书面成绩体现的基础上，应该加上对于学生课堂活动参与度等表现的评价等。
四、总结
在打造小学数学生态课堂的过程中，教师应该结合课改的需求与学生情况去制定科学合理的教学策略，在教学时突出对于“人”的关怀，为学生的发展制定科学合理的评价体系。让学生在参与课堂时怀着兴趣，学习时有动力，参与课程后能将所学到的知识用于实际。这样所开展的小学数学教学才是适合于学生发展需求的，只有这样的生态课堂，才会有利于学生的发展。
參考文献：
＼[1＼]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究＼[J＼].现代中小学教育，2016，（08）.
＼[2＼]张松.如何构建充满生命力的小学数学课堂＼[J＼].读与写，2016，（08）.
小学数学生态课堂课堂提问随着新课改的推进，在小学数学教学过程中如何施行减负，运用正确与创造性的方法来为学生创造和谐的教学氛围是当今教学改革的一个着力点。生态课堂在教学过程中提倡以学生作为教学的主体，提倡运用创造性的方法来为学生创造一个和谐友好的学习氛围，从而让学生在学习的过程中感到更加的轻松自在，从而使其更加高效以及自主学习，从而能够健康快乐地成长。这一课堂理念与新课改的课程要求是高度吻合的，因此在教学的过程中着力打造高品质的生态课堂是教师贯彻课改要求的有力的着手点。而要施行这一教学策略，就要求教师在进行教学设计的过程中结合学生的需求去制定教学策略，做到教师，学生以及课堂环境的高度融洽。笔者结合教学实践，就如何打造小学数学生态课堂进行了深入的探索。
一、以兴趣为引子，让学生参与课堂
在小学数学生态课堂上进行教学设计时必须要做到以学生为主，而从学生的角度出发，如何让其更好的进入到学习的状态呢？其首要的一点就是要提升学生的学习兴趣。因为兴趣是推动世界前进的动力，也是学生最好的老师。学生只有对于所学的知识感兴趣了，才能进入到学习的状态，并对于所学的知识进行深入的思考。因此，在小学数学教学中为打造生态课堂必须利用好兴趣这一老师，在教学设计上创立能够吸引学生兴趣的课程，从而调动起学生学习的积极性，这样学生就能主动地参与到小学数学课堂的教学中来。为使课堂情境在设计上更具有教学艺术性，笔者认为可以采取如下措施：
1.以故事为主导的课堂提问
小学生由于对于世界接触的较少，因此在其成长过程中对于 任何事物都怀有探索之心，对于任何事物都抱有浓厚的兴趣，而在教学设计的过程中教师要对这份探索之心进行恰当的引导，从而使学生更好的进入到学习状态中来。对于孩子而言他们从小都会或多或少的听到看过一些童话故事或者动画片，这就是我们利用学生探索之心的一个良好的入手点。在教学的过程中教师可以应用动画进行课堂引入这样就能使课堂更加的丰富多彩。在课堂设计上，教师可以以学生熟悉的童话故事为出发点，从而首先将学生引入到学习的状态中去，接着通过童话故事来让学生逐步学习知识，从而引起学生的好学之心，这样学生对于所传授的知识就能产生兴趣，这种兴趣的建立对于生态课堂的打造是必不可少的。例如，笔者在讲授《长方体和正方体》这一部分的知识时，就给学生在课上放映《海绵宝宝》中相关动画的情节，让同学们去观察动画片中出现的人物形象去产生对长方体（海绵宝宝类似长方体）等的认识，并通过动画人物去进行立体图形的一系列认识，这样就能引起学生对于长方体等的兴趣，然后在课堂进一步讲授的时候可以借助动画里面的人物进行知识的传授，将学生带入到动画场景中去，让学生通过动画来学习知识，这种教学情景的设立对于学生是非常有帮助的，这样也能使学生更容易接受所学习的知识，有效地利用学生的求知欲来进行知识的传授，从而切实提高课堂教学的质量，让学生在学习的过程中感受生态课堂的魅力。
2.以动手为辅助，让学生深入学习
动手尝试能够让学生对所学习的东西进一步加深印象，这样学生所获得的知识也会更牢固。在实际教学过程中，教师可以通过教学设计组织学生对于所学的东西进行实际的动手尝试，这种教学设计让学生在实践中学习知识还可以提升学生的多方面能力，如动手实际解决问题的能力，教师在教学设计时可以根据课本知识设计教学环节，让学生去自身动手实践，这样让学生在活动的过程中能够体验到成功的乐趣，这也培养学生的创新能力，这种教学设计也能让生态课堂更加地和谐。例如，在讲授小学数学《圆的面积》公式推导这一部分知识的过程中教师就可以结合教学内容，将把圆等分的教学模具发给学生，让学生在班级的学习小组内拼一拼，看看每一个小组最终能拼成什么图形，结合那些拼成长方形的同学进行圆面积公式的推导，这样就能让学生在轻松愉快的氛围中完成知识的探索，这种学习氛围以及学习方法的引导，对于学生的学习是非常有帮助的。
3.以竞争为刺激让学生努力
良好的竞争竞争环境对于学生的学习是有帮助的，教师应该在此基础上进行课程。这样就能有效激发出学生的好胜心，逐渐培养起他们对于所学知识的兴趣。在授课过程中，笔者就经常开展具有竞争因素的小游戏，如算数比赛等，这样来进行新的知识的学习与旧的知识的温习，而且通过游戏竞答能够切实提升学生的求知欲与注意力。在此以外，笔者认为教师在进行教学时应多鼓励学生，不要让学生在竞争中一时的不利而失去学习的兴趣，这样小学数学生态课堂教学的活动才能更高效地进行。
二、以生活为舞台，让学生脚踏实地
在生活中有很多应用数学的场景，因此在教学过程中应该考虑到教学的运用性。尽可能拉近小学数学课堂教学与学生生活的距离，让学生在数学的学习中更多的体会到数学学习的乐趣，从而让小学数学在生活中更加地具体化，使数学学习从抽象的数学符号中抽离出来，这样来实施数学教学也能使教育的实际价值凸显出来，使生态课堂更加具备实际意义。
例如，可以对现今小学数学教学过程中的应用问题进行进一步的延伸：如针对“小汽车每辆能坐4人，大客车能坐25人，有3辆小汽车和1辆大客车，问一共能坐多少人？”这一道题就可以将其更生活化，将其和学校组织的春游以及学习活动结合起来，转变为“同学们咱们年级现在如果要组织春游，学校可以给咱们班三辆小车和一辆大客车，而小汽车能坐4人，大客车能坐25人，大家来算一算能不能够咱们年级人坐呢？（年级实际有75人，这个信息学生是知道的。）这样这道题就成为现实生活中切实需要解决的问题，学生在学习的过程中一听到春游学习的兴致就能得到极大的提升，又是和自身密切相关的问题更能引起学生对于问题的进一步思考，这样学生就会想尽一切办法来解决这个问题，教师在教学的过程中在进行恰当地引导，就能让学生更好地掌握数学解题的方法。
三、合理评价，展示学生风采
在小学数学生态课堂开展的过程中，适当的教学评价对于学生的学习是非常必要的，教师在打造数学生态课堂的过程中应该注意随着新的教学理念的诞生，教学评价的体系也应该随之改变。教师对于学生的评价不仅要注重书面上所体现的成绩，应该更加关注学生自身，只有这样课堂教学活动才会更完整，对于学生的培育体系才会更加地完全。例如，在书面成绩体现的基础上，应该加上对于学生课堂活动参与度等表现的评价等。
四、总结
在打造小学数学生态课堂的过程中，教师应该结合课改的需求与学生情况去制定科学合理的教学策略，在教学时突出对于“人”的关怀，为学生的发展制定科学合理的评价体系。让学生在参与课堂时怀着兴趣，学习时有动力，参与课程后能将所学到的知识用于实际。这样所开展的小学数学教学才是适合于学生发展需求的，只有这样的生态课堂，才会有利于学生的发展。
參考文献：
＼[1＼]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究＼[J＼].现代中小学教育，2016，（08）.
＼[2＼]张松.如何构建充满生命力的小学数学课堂＼[J＼].读与写，2016，（08）.