摘要：物理是一门包含许多科学实验的学科，无论是在学生初中阶段还是在高中阶段都占有很重要的地位，同时物理这一学科在学习起来可能會有很大的困难。因为物理学科具有客观性，也非常考验学生的逻辑思维能力，在思考问题的同时需要用到相关的知识不断推论从而找到解决问题的答案。这对于刚接触物理学科大的学生来说又不仅仅是一个挑战，更是锻炼学生的综合能力的一次很好的考量。教师在教学中需要注重的是如何才能在短暂的课堂中将知识高效地传授给学生，当然微课课堂是一个很好地选择。
　　关键词：初中物理；微课；吸引学生精力；辅助知识理解；补充课外知识
　　纵观近几年的教育方式的变化可以发现微课这一教学方法在课堂中越来越被重视，根据笔者多年的教学经验也得出了一点结论，微课的确能与课堂很好地融合。这体现在微课通过一些视频这样的形式可以很好地吸引学生的注意力，让学生能够在一节课中保持较长的注意力；同时又可以很好地帮助学生拓展知识，延伸了学习的宽度；利用直观片面的视频形式可以简化课本复杂书面语，通过视觉帮助学生理解复杂知识。
　　一、吸引学生精力
　　利用微课能够很好地激发学生的课堂学习兴趣，由于在物理这门学科中，其中涉及很多枯燥的知识或者是实验且难以深刻理解，初中阶段的学生正处于青春期，课堂上比较活跃，注意力难以长时间集中，而利用微课就能够恰到好处地解决这一问题，微视频可以将一些枯燥的知识点图像化，将抽象的一些实验生动化，并且通过微视频具体地展示出来。这样能够很好地激发学生的学习兴趣，在课堂中能够集中注意力听课，学生能够在活跃的氛围中掌握好知识。再者，微课也可以很好地丰富教师的教学内容，扩大学生的知识体系。
　　例如，在教授“光的折射规律”这一课时，教师在备课的过程中可以借助多媒体辅助教学，由于光的折射这样的抽象概念学生难以理解，因此教师就可以准备一些光的折射的相关图片或者是视频的形式。讲课前教师可以先给学生播放视频，吸引学生的课堂听课兴趣，学生观看完之后，教师可以问学生这样一个问题：同学们，通过视频，你们能够观察到什么现象？这样问问题可以帮助学生很好地思考视频内容，同时引导学生跟随教师的思路听课，保持听课状态。
　　二、辅助知识理解
　　物理学科的知识也像数学知识那样许多知识都是能够串联在一起的，需要在学习每一个知识的时候做到深刻理解。不难发现许多学生在学习每一个具体的知识点的时候学的特别扎实，但是等到最后总复习的时候就容易混淆一些知识概念，究其原因就是没有达到知识点之间的串联和理解。事实上教师在讲课的时候有时很难通过具体的口头表述就把知识概念讲解清楚，也就导致学生看似理解了其表面含义，但是没有一个深层次的理解，时间一长就容易忘记。
　　例如，在教授“认识运动”这一课时，首先，教师需要问学生对运动了解的有多少，可以对学生的认知有一个大概的了解。教师可以采用图片教学的形式，在备课时准备一些运动形式的图片。在讲授关于运动的概念时，可以借助图片辅助学生理解。直观的图片形式可以显示出运动的一种状态，同时教师再给学生具体地解释，就能够很好地体现出运动的概念化知识。同时，在讲课的过程中需要不断引入具体图片，让知识点更加容易理解。
　　三、补充课外知识
　　课本中的知识点是一些最具有代表性的，但是物理学科的外延也很广，因此仅凭课本中的概念是完全不够的。但是有时教师会发现在课堂中凭借口头授课难以给学生拓展一些知识，因为学生脱离了课本就难以对其他概念有一个理解，或者是不能对教师的授课知识有一个大概的印象。微课教学形式通过具体形象的图片或者视频在吸引学生注意力的同时将一些重要知识传达给学生，在完成课堂教学目标的同时帮助学生拓展知识。
　　例如，在教授“物质的密度”这一课时，教师在备课的过程中可以准备一些不同密度的物质的相关数据，同时可以整理一下关于测试物质密度的视频。在进行课堂教学过程中，教师在讲到课本中一些具体物质的密度时，可以给学生看提前备好的课件，多让学生了解不同物质的密度，这对于学生在做题时也很有帮助作用。讲解完概念知识，教师再给学生播放测试物质密度的视频，让学生清楚了解到密度这一概念，同时可以帮助学生拓展一些课外的知识，让学生学好物质密度这一课。
　　总而言之，微课可以很好地适应课堂教学。同时随着教学改革的变化与发展，微课的应用在教学活动中也越来越广泛，也越来越被认可。教师可以将微课很好地应用于概念教学和典型例题教学以及在学生的学期复习当中，即使基础知识掌握不牢固的学生也可以跟得上思路，在微课的辅助学习下不断取得进步，从而有效提升学生的学习信心，教师也可以取得很好的教学效果。微课教学的有点逐渐凸显出来，笔者现象它一定会越来越会得到更多教育学者的认可。
　　参考文献
　　[1]柴娟.基于微课的初中物理课堂教学设计[J].中国教育技术装备，2018（13）
　　[2]许国鹏.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（20）