语言是重要的民族标志，是一种强大的民族凝聚力量源。一个民族的语言代表了这个民族、这个国家的独立性和深厚的历史文化传统。作为教书育人主阵地的学校，处在教育前沿的老师，更应该在教育教学中，提高学生的文化素质和建设语言文明，激发学生对祖国语言文字的强烈的爱。下面就我在语文和数学两种学科中如何进行语言文字的训练谈一谈我的看法。
　　一、在语文课中加强口语训练
　　任何一种语言总是先有口语，要提高学生的语言文字应用能力，必须先从培养学生口头表达能力入手，通过“说”的训练，增加表情达意的效果，提高语言素养，促进思维的严密和畅达。说话训练，贯穿着两条线索：一是朗读，二是说话。这两条线索互相交错，螺旋式深入。朗读，激发了学生说话的兴趣，为说话的准确、生动、流畅、自然打下了技巧基础。说话是朗读技巧在生活中的运用，朗读训练有利于引导学生多做合乎逻辑的思维活动。
　　二、在数学课中突出语言文字教学，提高课堂教学的效率
　　语言和思维是紧密联系的。心理学的观点是：“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。”思想的形成、表达与交流是借助语言材料来实现的，反之，思维发展也能促进人对语言材料的理解和言语交流水平。
　　人类的认知活动是有一定过程的。学生认识和掌握概念通常是“感知、理解、巩固、应用”的过程。感知是掌握概念的开始，书本上以文字形式描述的概念较为抽象，学生难以理解。这就需要教师为学生提供具体的感性形象，架起“生动的直观”到“抽象的思维”的桥梁，促使他们全面正确地理解概念的内涵和外延。新教材注重学生获取知识的思维过程，重视发挥主体在学习中的积极性、主
　　动性和创造性。教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，在这一过程中提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。
　　三、生成正确的语感，发掘题意的内涵
　　语感是“对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认知活动的过程”。语文教学非常强调阅读中的语感，数学学科的一些文字题、应用题的文字叙述也同样需要学生生成正确的语感，通过对语言文字的直觉感受，达到对语言文字和题意的领悟与把握。
　　四、掌握阅读技巧，提高解题能力
　　数学中的“读”集中在读概念、读法则、读题等方面，这与阅读语文课文不一样。语文强调反复阅读，读出感情和意境来，数学的“读”要读出语言文字的逻辑性和科学性来。随着年级的升高，可由教师范读、领读逐步过渡到集体读、指名读、自由读、默读等。要重视指导学生掌握阅读技巧：（1）在阅读中会抓关键字；（2）在阅读中会抓重点词；（3）在阅读中会抓中心句；（4）在阅读中会展开联
　　想。联想是“暂时神经联系的复活”，它是事物之间联系和关系的反映。教师在教学中首先要立足于微观，给每篇教材确定集中而科学的能力培养目标，同时，也要放眼于宏观，注意一个阶段中能力培养目标的集中性，这两者中前者是后者的具体构成，后者则是前者的总体方向。
　　总之，我认为教师在教学中应因材施教，使学生的语言文字能力得以拓展、延伸。
　　（作者单位 河北省石家庄市新华区自强小学）