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一、帮助学生找闪光点
有谦卑心理的学生凡事都表现畏缩、害羞的一面。如何帮助他们消除这种心理现象？我认为必须从扬长开始。
我现任的班级就有几个学生自卑感特别强，尤其是梁厚利和黄成龙这两位同学。我决定帮助他们重塑信心。首先，我对他们进行分析。梁厚利同学个子高大，但学习基础差，纪律散漫，经常欺负一些弱小的同学。黄成龙同学作业几乎都是抄同学的。要找这两位同学的缺点批评他们，毫不费力就能找到许多，但这样做，只会打击他们的自信心，强化他们的自卑感。显然“学困生”这顶帽子他们戴得太久了，他们从来不缺少批评，不缺少指责。他们缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮助他们找到长处，使他们的自信心有落脚的地方。于是，我决定让他们找一找自己的长处。梁厚利同学说：“我爱劳动，每周星期天都帮妈妈干活。”黄成龙说：“我爱打篮球，也爱好下象棋。”我立即鼓励他们说：“你们这些都是了不起的长处，只要你们坚持不懈，相信你们将来一定会成为了不起的人物，说不定会成为出色的企业家或象棋大师。”他们听了，脸上都露出了笑容。特别是梁厚利同学，以后班级做劳动时，最苦最累的活他总是抢着干，搬柴时，他一个人搬的比三个人的还多。我适时地在班上表扬他，这表扬使梁厚利同学增强了自信心。与此同时，我在班上经常组织同学进行篮球、象棋等方面的比赛。让他们能够充分发挥各自的长处，并及时肯定他们的表现。从此以后，这两位同学不但在纪律方面有了进步，而且在学习上也开始用功，早来早学认真读书，作业按时独立完成，注意词语的积累，每次小组听写或测试，他们也准时参加。从中，我体会到，在有谦卑心理的学生面前，要帮助他们找出闪光点，这样才能帮助他们重塑信心。
二、学会赏识学生
我的学生中曾有过这样的女孩，她是从比较偏远的山村小学转学来的。学习基础差，人比较内向，不善于表达。一次自习课上，她认真学习的身影被我捕捉到了，我走到她身边，轻轻地对她说：“你学习很认真，老师喜欢你。”这句话让她很震惊，也很感动。从而获得了一种信心和力量。从此，她更爱学习了，有不懂的就主动向老师请教。课堂上，我也经常设计一些问题，让她回答，然后进行赏识性评价。听着“嘿，有进步”“你真棒”“你真了不起”，这些话，这女孩的学习兴趣越来越浓了，成绩也一天比一天好。小学毕业时，她变成了一个活泼、大方、自信的女孩，并以优异的成绩考上市里的重点中学。
我现在的班上还有这样的一个男孩子。一节课，他十分钟都坐不住，不是找周围的同学说话，就是自个儿在下面玩东西。成绩很差。有一次考试，他的成绩排在30名，其实全班才有39名同学。虽然这位同学觉得自己考得很不理想，但是我没有批评他。我对他说：“虽然你基础差些，但是老师对你充满信心，你并不是个笨孩子，只要你上课认真些，考试细心些，一定会超过你的同桌，这次你同桌排在17名。”这位同学听了，黯淡的眼神一下子充满了光。到了第二天，这位同学上课时果然坐得端端正正，还把老师的笔记全都记下了。这真是一个惊喜！
欣赏学生，能帮助他们扬长避短。使他们心中有相信自己的力量，感到学习是一种荣誉，在体验到成功的喜悦时，建立起学习的信心。
三、多表扬学生，避免当众批评学生
學生有了过错，应当进行批评教育，使之改过自新，但批评不能过多或流于形式，否则会使学生习以为常，从而产生厌恶，反感或逆反心理，以致对自己失去信心。不能当众揭露学生的短处，“没出息”“大笨蛋”“不可救药”之类的话不能说。否则，会伤害到他的自尊心，并使他们产生羞耻，失去信心，变得麻木不仁，这样非但不会去追求进步，有时还会产生可怕的变态心理。所以，我们应该注意发现学生的优点，进步和所做的好事，及时给予肯定，同时予以表扬。“你真能干，又考了100分”“你这次进步真大，比上次提高了十多分”“你的成绩与上次差不多，但书写整洁多了，再努力……”。这是我对学生听写或小测试后的一些评价，这些评价能使学生们产生愉快的心情和信心，从而促进他们怀着更大的信心和决心去努力学习。
四、鼓励学生独立做事
学生能做的事情，应鼓励他们独立完成，积极发挥他们的主体作用。在他们有困难的时候，还给他们以指导或帮助，必要时可帮他们一把，但不能包办代替，否则，会限制学生的才能发展，使学生变得脆弱，逐渐形成怯懦性格，怕字当头，缺乏信心。即使学生没有把事情做好，也不要责备、讽刺、挖苦他们，应帮他们分析、查找原因，鼓励他们重新去做。比如，可鼓励学生参加各种形式的竞赛，体育比赛，画画比赛，讲故事比赛，小发明，小创造等，让学生去实践操作，帮助学生与同伴竞争，比一比高低，并鼓励学生做竞争的强者，以增强学生的好胜心，必胜心，从中培养了学生的自信心。
五、善于发现学生，让学生有机会锻炼
每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班集体管理，老师有责任帮助学生在集体展现自己，把表现才智的个性心理要求纳入到集体的目标之中，在集体中发挥每个学生的特长。扬长避短，使缺乏信心的学生逐渐克服自己的劣势，在班集体中体验到自己的价值，树立“我能行”的信心。
在课堂上，我想方设法让每一位学生参与到课堂中，让每一个举手发言的学生都毫无遗憾地坐下。让他们能够充分地展现自己。例如：有的学生字写得好，上台板书做题的机会多让给他们，有的学生记忆好，复述故事梗概，背诵课文的机会多让给他们；有的学生模仿能力特强，上台表演的机会多让给他们；有的学生普通话说得好，朗读课文的机会多让给他们，有的学生能言善辩，讨论发言就少不了他们；有的学生胸有成竹，但不爱表露自己，检测题对答案的任务就交给他们。这样每位学生都参与课堂教学，既展现了自己的才能；又得到老师和同学的认可，并从中享受到了成功的乐趣。从而树立起自信心和敢于表现自己的勇气。
总之，自信心是一个人走向成功的关键。自信心培养的途径多种多样，只要我们教育工作者能正确掌握教育学，心理学的规律，只要我们能在实践中善于积累经验，就能得到重塑学生自信心的金钥匙。
有谦卑心理的学生凡事都表现畏缩、害羞的一面。如何帮助他们消除这种心理现象？我认为必须从扬长开始。
我现任的班级就有几个学生自卑感特别强，尤其是梁厚利和黄成龙这两位同学。我决定帮助他们重塑信心。首先，我对他们进行分析。梁厚利同学个子高大，但学习基础差，纪律散漫，经常欺负一些弱小的同学。黄成龙同学作业几乎都是抄同学的。要找这两位同学的缺点批评他们，毫不费力就能找到许多，但这样做，只会打击他们的自信心，强化他们的自卑感。显然“学困生”这顶帽子他们戴得太久了，他们从来不缺少批评，不缺少指责。他们缺少的是鼓励，缺少的是肯定，缺少的是别人帮助他们找到长处，使他们的自信心有落脚的地方。于是，我决定让他们找一找自己的长处。梁厚利同学说：“我爱劳动，每周星期天都帮妈妈干活。”黄成龙说：“我爱打篮球，也爱好下象棋。”我立即鼓励他们说：“你们这些都是了不起的长处，只要你们坚持不懈，相信你们将来一定会成为了不起的人物，说不定会成为出色的企业家或象棋大师。”他们听了，脸上都露出了笑容。特别是梁厚利同学，以后班级做劳动时，最苦最累的活他总是抢着干，搬柴时，他一个人搬的比三个人的还多。我适时地在班上表扬他，这表扬使梁厚利同学增强了自信心。与此同时，我在班上经常组织同学进行篮球、象棋等方面的比赛。让他们能够充分发挥各自的长处，并及时肯定他们的表现。从此以后，这两位同学不但在纪律方面有了进步，而且在学习上也开始用功，早来早学认真读书，作业按时独立完成，注意词语的积累，每次小组听写或测试，他们也准时参加。从中，我体会到，在有谦卑心理的学生面前，要帮助他们找出闪光点，这样才能帮助他们重塑信心。
二、学会赏识学生
我的学生中曾有过这样的女孩，她是从比较偏远的山村小学转学来的。学习基础差，人比较内向，不善于表达。一次自习课上，她认真学习的身影被我捕捉到了，我走到她身边，轻轻地对她说：“你学习很认真，老师喜欢你。”这句话让她很震惊，也很感动。从而获得了一种信心和力量。从此，她更爱学习了，有不懂的就主动向老师请教。课堂上，我也经常设计一些问题，让她回答，然后进行赏识性评价。听着“嘿，有进步”“你真棒”“你真了不起”，这些话，这女孩的学习兴趣越来越浓了，成绩也一天比一天好。小学毕业时，她变成了一个活泼、大方、自信的女孩，并以优异的成绩考上市里的重点中学。
我现在的班上还有这样的一个男孩子。一节课，他十分钟都坐不住，不是找周围的同学说话，就是自个儿在下面玩东西。成绩很差。有一次考试，他的成绩排在30名，其实全班才有39名同学。虽然这位同学觉得自己考得很不理想，但是我没有批评他。我对他说：“虽然你基础差些，但是老师对你充满信心，你并不是个笨孩子，只要你上课认真些，考试细心些，一定会超过你的同桌，这次你同桌排在17名。”这位同学听了，黯淡的眼神一下子充满了光。到了第二天，这位同学上课时果然坐得端端正正，还把老师的笔记全都记下了。这真是一个惊喜！
欣赏学生，能帮助他们扬长避短。使他们心中有相信自己的力量，感到学习是一种荣誉，在体验到成功的喜悦时，建立起学习的信心。
三、多表扬学生，避免当众批评学生
學生有了过错，应当进行批评教育，使之改过自新，但批评不能过多或流于形式，否则会使学生习以为常，从而产生厌恶，反感或逆反心理，以致对自己失去信心。不能当众揭露学生的短处，“没出息”“大笨蛋”“不可救药”之类的话不能说。否则，会伤害到他的自尊心，并使他们产生羞耻，失去信心，变得麻木不仁，这样非但不会去追求进步，有时还会产生可怕的变态心理。所以，我们应该注意发现学生的优点，进步和所做的好事，及时给予肯定，同时予以表扬。“你真能干，又考了100分”“你这次进步真大，比上次提高了十多分”“你的成绩与上次差不多，但书写整洁多了，再努力……”。这是我对学生听写或小测试后的一些评价，这些评价能使学生们产生愉快的心情和信心，从而促进他们怀着更大的信心和决心去努力学习。
四、鼓励学生独立做事
学生能做的事情，应鼓励他们独立完成，积极发挥他们的主体作用。在他们有困难的时候，还给他们以指导或帮助，必要时可帮他们一把，但不能包办代替，否则，会限制学生的才能发展，使学生变得脆弱，逐渐形成怯懦性格，怕字当头，缺乏信心。即使学生没有把事情做好，也不要责备、讽刺、挖苦他们，应帮他们分析、查找原因，鼓励他们重新去做。比如，可鼓励学生参加各种形式的竞赛，体育比赛，画画比赛，讲故事比赛，小发明，小创造等，让学生去实践操作，帮助学生与同伴竞争，比一比高低，并鼓励学生做竞争的强者，以增强学生的好胜心，必胜心，从中培养了学生的自信心。
五、善于发现学生，让学生有机会锻炼
每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班集体管理，老师有责任帮助学生在集体展现自己，把表现才智的个性心理要求纳入到集体的目标之中，在集体中发挥每个学生的特长。扬长避短，使缺乏信心的学生逐渐克服自己的劣势，在班集体中体验到自己的价值，树立“我能行”的信心。
在课堂上，我想方设法让每一位学生参与到课堂中，让每一个举手发言的学生都毫无遗憾地坐下。让他们能够充分地展现自己。例如：有的学生字写得好，上台板书做题的机会多让给他们，有的学生记忆好，复述故事梗概，背诵课文的机会多让给他们；有的学生模仿能力特强，上台表演的机会多让给他们；有的学生普通话说得好，朗读课文的机会多让给他们，有的学生能言善辩，讨论发言就少不了他们；有的学生胸有成竹，但不爱表露自己，检测题对答案的任务就交给他们。这样每位学生都参与课堂教学，既展现了自己的才能；又得到老师和同学的认可，并从中享受到了成功的乐趣。从而树立起自信心和敢于表现自己的勇气。
总之，自信心是一个人走向成功的关键。自信心培养的途径多种多样，只要我们教育工作者能正确掌握教育学，心理学的规律，只要我们能在实践中善于积累经验，就能得到重塑学生自信心的金钥匙。