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[摘 要]合唱对于学生诸多能力的培养有着不可或缺的作用，课程标准对合唱教学的有效开展也提出了一定的要求。但是，在合唱教学中仍然存在着如认知偏差、教学随意和指导欠缺等问题。由此，我就如何提高合唱教学的效果，实现提升学生对合唱学习能力的目标进行分析。
[关键词]感受 能力 合唱 建议
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-070
《小学音乐课程标准》要求教师要更加重视合唱教学，使学生学会感受多声部音乐的丰富表现力，积累与他人合作演出的经验，培养团体合作意识。作为集体歌唱的一种经典方式，优美动听的合唱，不仅可以让学生在优美的旋律和演唱中感受到美妙的音乐，还能充分培养学生良好的乐感和高尚的艺术素养。但由于关注度与硬件条件的影响，合唱教学的发展仍然需要教师们做出更大地努力。
一、高年级合唱教学存在的问题
1.认知偏差。在不少师生眼中，所谓合唱就是全班同学一起唱歌，加之在日常生活中，学生真正能接触到优秀的合唱曲目少之又少，认识就存在了偏差。
2. 教学随意。教材对于合唱内容是按固定比例编排的，但不少教师在教学过程中对教学内容随意进行删减。甚至还有教师受应试教育的影响，不重视音乐课，认为只需要让学生会唱这首歌便可。
3.欠缺指导。合唱教学的有效开展离不开教师地悉心指导。尽管也有教师开展合唱教学，但是学生在节奏、音准等方面仍存在不少问题。
二、高年级合唱教学存在问题的原因分析
以上三大问题，直接影响了合唱教学的开展，主要原因包括以下三个方面。
1.学生唱歌水平参差不齐。合唱教学面对的主体是音乐水平参差不齐的小学生，学生的音乐基础与合唱能力有较大差异，教师不应以统一的标准来要求学生。
2.教师素养有待提高。音乐课堂的根本目的是什么？有的教师认为只需要教会学生歌曲即可，有的教师认为把音乐课上完即可，当然也有教师想通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。小学音乐老师自身的音乐素养不同，合唱教学的水平尚难实现普遍提升的目标。
3.教学内容编排不够科学。从专业角度讲，真正的合唱有很大的难度，所以教学内容应当遵循从易到难的原则。但事实上，我们看到教学内容的难度过大，会导致学生在学习时易产生畏难情绪，影响合唱教学的开展。
三、提升高年级课堂合唱教学质量的策略分析
1.关注学生，用兴趣调动合唱意向。兴趣是最好的老师。教师要关注学生的身心发展特点，组织他们欣赏各类优秀的合唱作品。学生在感受合唱带来的愉悦感时，对合唱也会有一定的期待。如在学习六年级上册《送别》一课时，我安排学生欣赏童声合唱版的《送别》，让学生感受齐唱与合唱的不同，加深学生对合唱的理解。
2.创设情境，用技巧提高合唱效果。情境的创设对于兴趣的激发和教学过程的进行有很大的促进作用。教师如果能够立足于歌曲的具体内容，利用语言、图片、投影等创设情境，会使合唱教学更加顺利地展开。如在教学歌曲《DO RE MI》时，我先让学生欣赏这首歌的合唱视频，让学生感受合唱的魅力。接着，我在黑板上写下了“1 2 3 4 5 6 7”，要求学生先编创旋律，再给所写旋律填写歌词。学生兴趣盎然，加上我手势地指挥，合唱的质量远远高于平时。
3.注重伴奏，用和弦引领合唱进程。合唱需要伴奏的辅助，好的伴奏，不仅可以让调动学生合唱的兴趣，还可以让学生心情愉悦。我习惯用风琴或钢琴进行伴奏，有时我也用磁带或电脑里的音乐伴奏。后来，使用了电子琴伴奏后，发现电子琴自带的和弦功能较丰富，尤其是加上过渡部分与高潮部分的加花、华彩等，学生寻找到新的兴奋点。合唱本身就是一个寻求和弦的过程，那么电子琴作为伴奏进行合唱是最佳的。
4.加强合作，用练习提升默契程度。匈牙利著名音乐教育家柯达伊说：“合唱是非常重要的由集体的努力所完成的音乐作品，它能带来愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”因此，合唱需要特别强调集体的努力，教师要特别重视培养学生的集体意识。在教学中使用分组比赛的方式，调动学生的积极性，提高学生的合作能力。
以欣赏的态度去感受合唱的魅力，以引导的方式去提升合唱的能力，小学高年级课堂合唱教学一定能够实现培养学生演唱的自信心，使学生在演唱表现中感受到美的愉悦，受到美的熏陶。
（责编 韦 迪）
[关键词]感受 能力 合唱 建议
[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-070
《小学音乐课程标准》要求教师要更加重视合唱教学，使学生学会感受多声部音乐的丰富表现力，积累与他人合作演出的经验，培养团体合作意识。作为集体歌唱的一种经典方式，优美动听的合唱，不仅可以让学生在优美的旋律和演唱中感受到美妙的音乐，还能充分培养学生良好的乐感和高尚的艺术素养。但由于关注度与硬件条件的影响，合唱教学的发展仍然需要教师们做出更大地努力。
一、高年级合唱教学存在的问题
1.认知偏差。在不少师生眼中，所谓合唱就是全班同学一起唱歌，加之在日常生活中，学生真正能接触到优秀的合唱曲目少之又少，认识就存在了偏差。
2. 教学随意。教材对于合唱内容是按固定比例编排的，但不少教师在教学过程中对教学内容随意进行删减。甚至还有教师受应试教育的影响，不重视音乐课，认为只需要让学生会唱这首歌便可。
3.欠缺指导。合唱教学的有效开展离不开教师地悉心指导。尽管也有教师开展合唱教学，但是学生在节奏、音准等方面仍存在不少问题。
二、高年级合唱教学存在问题的原因分析
以上三大问题，直接影响了合唱教学的开展，主要原因包括以下三个方面。
1.学生唱歌水平参差不齐。合唱教学面对的主体是音乐水平参差不齐的小学生，学生的音乐基础与合唱能力有较大差异，教师不应以统一的标准来要求学生。
2.教师素养有待提高。音乐课堂的根本目的是什么？有的教师认为只需要教会学生歌曲即可，有的教师认为把音乐课上完即可，当然也有教师想通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。小学音乐老师自身的音乐素养不同，合唱教学的水平尚难实现普遍提升的目标。
3.教学内容编排不够科学。从专业角度讲，真正的合唱有很大的难度，所以教学内容应当遵循从易到难的原则。但事实上，我们看到教学内容的难度过大，会导致学生在学习时易产生畏难情绪，影响合唱教学的开展。
三、提升高年级课堂合唱教学质量的策略分析
1.关注学生，用兴趣调动合唱意向。兴趣是最好的老师。教师要关注学生的身心发展特点，组织他们欣赏各类优秀的合唱作品。学生在感受合唱带来的愉悦感时，对合唱也会有一定的期待。如在学习六年级上册《送别》一课时，我安排学生欣赏童声合唱版的《送别》，让学生感受齐唱与合唱的不同，加深学生对合唱的理解。
2.创设情境，用技巧提高合唱效果。情境的创设对于兴趣的激发和教学过程的进行有很大的促进作用。教师如果能够立足于歌曲的具体内容，利用语言、图片、投影等创设情境，会使合唱教学更加顺利地展开。如在教学歌曲《DO RE MI》时，我先让学生欣赏这首歌的合唱视频，让学生感受合唱的魅力。接着，我在黑板上写下了“1 2 3 4 5 6 7”，要求学生先编创旋律，再给所写旋律填写歌词。学生兴趣盎然，加上我手势地指挥，合唱的质量远远高于平时。
3.注重伴奏，用和弦引领合唱进程。合唱需要伴奏的辅助，好的伴奏，不仅可以让调动学生合唱的兴趣，还可以让学生心情愉悦。我习惯用风琴或钢琴进行伴奏，有时我也用磁带或电脑里的音乐伴奏。后来，使用了电子琴伴奏后，发现电子琴自带的和弦功能较丰富，尤其是加上过渡部分与高潮部分的加花、华彩等，学生寻找到新的兴奋点。合唱本身就是一个寻求和弦的过程，那么电子琴作为伴奏进行合唱是最佳的。
4.加强合作，用练习提升默契程度。匈牙利著名音乐教育家柯达伊说：“合唱是非常重要的由集体的努力所完成的音乐作品，它能带来愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”因此，合唱需要特别强调集体的努力，教师要特别重视培养学生的集体意识。在教学中使用分组比赛的方式，调动学生的积极性，提高学生的合作能力。
以欣赏的态度去感受合唱的魅力，以引导的方式去提升合唱的能力，小学高年级课堂合唱教学一定能够实现培养学生演唱的自信心，使学生在演唱表现中感受到美的愉悦，受到美的熏陶。
（责编 韦 迪）