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整合教材观点是为了在新课标发展的基础上更好地实行崭新的课本，奔向新的方向。如果要做到高效率展开高中英语教学，就要使学校的教学任务做到量体裁衣、因人而异，这也是高中英语教材整合中最重要的一点。
1. 高中英语教材整合的决定性原因
1.1 英语新课标的要求
高中英语新课标的最终目的是让学生在义务教育时期学习英语的背景下更好地了解自己学习英语的真正意义，进一步提高学习的主动性与团结协作的能力;建立高效率的学习方式;培育学生整体语言的运用技巧，只有掌握语言技巧、语言知识、学习方法等才能更好地提升语言的整体水准。《普通高中英语课程标准（实验）》提出，英语课程应该着重发掘与正确运用有效资源，供给学生更加真实的学习内容，健康多样的课程资料;同时主动运用录音、视频、信息等多种多样的教学资源来激励学生参与到新课程资源的发掘和运用中去。
1.2 教材的要求
著名教育理论家哈玛尔提出：教材不是圣经，教师要做教材的主人。
（1）新教材按照板块设置分配
新教材用话题作为主要线索，按照知识和技能的多样整合方法来设置板块。新教材中将各个单元的重要内容都渗入到每个教学模块里，这样每个板块里都融入了新的知识与技巧，也能使学生的基础知识与技能得到磨炼。因此，学校与教师应该依据现实情况来正确选择和使用教材。
1.3 学情与学生的需要
在新课标的准则引导下，教师可以灵活运用教材，更准确地整理和组合教材，这样教师所教的知识更加接近现实生活和学生已经掌握的知识，还有生活中的经验，使学生的学习变得更加轻松，而且学得更多，也可以从学生的实际、教学难易程度、教学时间等多方面整理组合教材。
（1）以学生真实情况为基础来整理和组合
各个学生的真实水平存在差异，所以教师应该根据不同的情况来改变整理自己的教学内容，找寻更加合适的、效果更好的教学模式，更好地提升学生英语的整体能力。
（2）根据教学难度整合教材
由于顾及到知识展现的连贯性、整体性，教材的编辑和排版会有“偏难”或“偏多”的问题。所以要求教师应该提前对教学内容做好理解分析。
2. 高中英语教材整理和组合的实践《课标》在教材运用上提出的几条建议
2.1 调整教学顺序
就一个模块来说，如果知识的展现次序更加合理将会更加有助于学生的学习，能引起他们学习的兴趣，也有利于学生知识的连接。案例如下：
Book 1 Module One My First Day at Senior High课本的呈现方式是Introduction—Reading and Vocabulary—Grammar 1—Listening and Vocabulary—Grammar 2
—Pronunciation—Speaking—Writing—Everyday English and
Function —Cultural Corner—Module File。如果用这个教学秩序会使学生混乱，教师也不能很好地连接。学生刚步入高中的第一节英语课话题是“高中第一天”，把speaking放到第一节课的时候，建立了真实的情景来提高学生学习的热情，让新学期有了一个好的开始。教师准备教学内容时可以进行适当调整，把课时分为：
Period 1——Words，introduction，speaking，listening（听说活动课）（激发学生兴趣）
Period 2——Reading （诵读课）（信息的输入），（涉猎方法的练习）
Period 3——Language Points （课文中词汇句型的扩展）
Period 4——Grammar （语法课）
Period 5——Cultural Corner： Pronunciation
Everyday English and Function（综合活动课）
Period 6——Module File（总结测评课）
2.2 选择教学内容，对教学内容进行合适的删减和增加
依据学生的真实状况对教材内容进行合理调整，进行相应的延伸、扩展或删减。延伸或扩充的意思是增加，添补更多的资料。比如，Book1 Module 3 Cultural Corner里提到的“The Maglev—the Fastest Train in the World”，教师可以搜索“温州动车事件”这一话题并下载有关视频，对课本知识进行合适扩充，讨论一下动车跟一般火车的区别，或磁悬浮列车的利与弊等。
2.3 替换或拓宽教学内容跟活动步骤。
有的教学内容可以代替，比如阅读课。要培育学生的阅读策略，在阅读的进程中获得与处理信息的技能，方法有：（1）略读（skimming）理解文章中心意思，文章如何构成;（2）选读（scanning）推测词语意思，理解重点语句（单项选择、判断正误、填空、找出你最……的句子等）;（3）小组活动，讨论完成。在开始reading部分，阅读方法可以改换。
在学习英语的过程里，整理组合教材至关重要，当然组合方式也有很多。这就要求教师在完成教材设置的时候，应該以学生的实际学习情况为依据，多方面考虑学生的学习需求，对教学内容的整理组合多花费时间思考，才能提升学生学习英语的热情。只有学生自主能力得到提升，才能真正提高成绩、提升课堂的学习效率、更好地运用有效时间。
参考文献
[1]程小清. 新课程背景下高中英语新教材教法初探[J].中学生英语 （教师版）， 2011（10）.
[2]胡启明. 解析新高中英语教材教法的继承与创新[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2013（6）.
[3]朱琳. 高中英语课堂教学探微[J]. 中学英语之友（综合版）， 2010（7）.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）
1. 高中英语教材整合的决定性原因
1.1 英语新课标的要求
高中英语新课标的最终目的是让学生在义务教育时期学习英语的背景下更好地了解自己学习英语的真正意义，进一步提高学习的主动性与团结协作的能力;建立高效率的学习方式;培育学生整体语言的运用技巧，只有掌握语言技巧、语言知识、学习方法等才能更好地提升语言的整体水准。《普通高中英语课程标准（实验）》提出，英语课程应该着重发掘与正确运用有效资源，供给学生更加真实的学习内容，健康多样的课程资料;同时主动运用录音、视频、信息等多种多样的教学资源来激励学生参与到新课程资源的发掘和运用中去。
1.2 教材的要求
著名教育理论家哈玛尔提出：教材不是圣经，教师要做教材的主人。
（1）新教材按照板块设置分配
新教材用话题作为主要线索，按照知识和技能的多样整合方法来设置板块。新教材中将各个单元的重要内容都渗入到每个教学模块里，这样每个板块里都融入了新的知识与技巧，也能使学生的基础知识与技能得到磨炼。因此，学校与教师应该依据现实情况来正确选择和使用教材。
1.3 学情与学生的需要
在新课标的准则引导下，教师可以灵活运用教材，更准确地整理和组合教材，这样教师所教的知识更加接近现实生活和学生已经掌握的知识，还有生活中的经验，使学生的学习变得更加轻松，而且学得更多，也可以从学生的实际、教学难易程度、教学时间等多方面整理组合教材。
（1）以学生真实情况为基础来整理和组合
各个学生的真实水平存在差异，所以教师应该根据不同的情况来改变整理自己的教学内容，找寻更加合适的、效果更好的教学模式，更好地提升学生英语的整体能力。
（2）根据教学难度整合教材
由于顾及到知识展现的连贯性、整体性，教材的编辑和排版会有“偏难”或“偏多”的问题。所以要求教师应该提前对教学内容做好理解分析。
2. 高中英语教材整理和组合的实践《课标》在教材运用上提出的几条建议
2.1 调整教学顺序
就一个模块来说，如果知识的展现次序更加合理将会更加有助于学生的学习，能引起他们学习的兴趣，也有利于学生知识的连接。案例如下：
Book 1 Module One My First Day at Senior High课本的呈现方式是Introduction—Reading and Vocabulary—Grammar 1—Listening and Vocabulary—Grammar 2
—Pronunciation—Speaking—Writing—Everyday English and
Function —Cultural Corner—Module File。如果用这个教学秩序会使学生混乱，教师也不能很好地连接。学生刚步入高中的第一节英语课话题是“高中第一天”，把speaking放到第一节课的时候，建立了真实的情景来提高学生学习的热情，让新学期有了一个好的开始。教师准备教学内容时可以进行适当调整，把课时分为：
Period 1——Words，introduction，speaking，listening（听说活动课）（激发学生兴趣）
Period 2——Reading （诵读课）（信息的输入），（涉猎方法的练习）
Period 3——Language Points （课文中词汇句型的扩展）
Period 4——Grammar （语法课）
Period 5——Cultural Corner： Pronunciation
Everyday English and Function（综合活动课）
Period 6——Module File（总结测评课）
2.2 选择教学内容，对教学内容进行合适的删减和增加
依据学生的真实状况对教材内容进行合理调整，进行相应的延伸、扩展或删减。延伸或扩充的意思是增加，添补更多的资料。比如，Book1 Module 3 Cultural Corner里提到的“The Maglev—the Fastest Train in the World”，教师可以搜索“温州动车事件”这一话题并下载有关视频，对课本知识进行合适扩充，讨论一下动车跟一般火车的区别，或磁悬浮列车的利与弊等。
2.3 替换或拓宽教学内容跟活动步骤。
有的教学内容可以代替，比如阅读课。要培育学生的阅读策略，在阅读的进程中获得与处理信息的技能，方法有：（1）略读（skimming）理解文章中心意思，文章如何构成;（2）选读（scanning）推测词语意思，理解重点语句（单项选择、判断正误、填空、找出你最……的句子等）;（3）小组活动，讨论完成。在开始reading部分，阅读方法可以改换。
在学习英语的过程里，整理组合教材至关重要，当然组合方式也有很多。这就要求教师在完成教材设置的时候，应該以学生的实际学习情况为依据，多方面考虑学生的学习需求，对教学内容的整理组合多花费时间思考，才能提升学生学习英语的热情。只有学生自主能力得到提升，才能真正提高成绩、提升课堂的学习效率、更好地运用有效时间。
参考文献
[1]程小清. 新课程背景下高中英语新教材教法初探[J].中学生英语 （教师版）， 2011（10）.
[2]胡启明. 解析新高中英语教材教法的继承与创新[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2013（6）.
[3]朱琳. 高中英语课堂教学探微[J]. 中学英语之友（综合版）， 2010（7）.
（作者单位：甘肃省靖远县第四中学）