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摘 要：随着新课改进程的不断推进，中学信息技术课堂教学形势也随之发生了比较大的变化，这也给中学信息技术教师带去了新的挑战。但是，现在很多中学信息技术教师所使用的方法却还滞后于时代，极大的影响了学生参与信息技术学习的兴趣，并对他们的信息素养提高造成了比较大的阻碍。在这种背景下，中学信息技术教师必须转变教学观念，明确认识到“同课异构”活动的重要价值，综合考虑学生学情展开“同课异构”活动，从而有效增强学生参与课堂学习的兴趣，为他们信息素养提高夯实根基。
关键词：同课异构;信息技术;课堂教学;有效性
在新课改背景下，“同课异构”活动在最近这些年已经被广泛应用到了课堂知识教学当中，并取得了非常优异的成果，为学生的全面发展起到了极大的推动作用。所以，中学信息技术教师在进行课堂教学的过程中，也应该跟上新课改发展的脚步，综合考虑学生学情以及重难点教学内容组织展开“同课异构”活动，从而营造一个更为灵动活跃的课堂氛围，把晦涩难懂的知识更为生动形象的展示到学生面前，降低知识理解难度，进而为自身课堂教学效果以及学生综合素养提高提供更有力的支持和保障。所以，本文展开从“同课异构”活动浅谈信息技术课堂教学的有效性探究有着重要的现实意义。
一、“同课异构”介绍
所谓“同课异构”实际上指的就是在进行相同内容教学的时候，由不同教师按照自身的想法以及理解展开知识教学，而且因为教师不同，所以，他们的教学风格以及所采用的教学方法也有比较大的区别。通过这种方式进行课堂知识教学可以让教师展开更为密切的沟通交流，并引导他们进行教学艺术以及教学重难点问题的深入探讨，提高他们的教研水平以及教学质量。因此，在新课改背景下，中学信息技术教师在进行课堂知识教学的时候，也应该充分认识到“同课异构”的重要性，并通过这种方法的有效利用提升自身的教学能力，更加高效的完成重难点知识教学，进而为学生的信息素养提高以及全面发展提供更有力的支持和保障。
二、以“同课异构”活动为基础的信息技术课堂教学有效性分析
为了将“同课异构”活动的作用充分发挥出来，增强信息技术课堂教学的有效性，接下来本文以甲乙两位教师的《动画补间》课堂教学情况为例展开了细致深入的分析。
（一）课堂导入的有效性分析
甲教师在进行课堂导入的时候，先通过教材配套光盘当中的内容播放了“春暖花开，蝴蝶飞舞”的动画，然后让学生讨论了这个动画都应用了什么动画效果，最后再对学生讨论结果进行总结，以此来完成《动画补间》教学的课堂导入;而乙教师在进行课堂导入的时候，引用的则是少儿频道在学习雷锋日时播放的公益广告，并在学生观看广告时提醒他们要多帮助他人，为和谐社会发展贡献自己的一份力量。同时向学生提问：大家想不想自己创作一幅满是树梢的风车动画，然后再展示一幅已经制作完成的动画作品进行课堂导入，以此来激发学生的学习兴趣。
通过对甲乙两位教师的课堂导入方法进行分析可以发现，虽然这两位老师在进行课堂导入的时候应用的方法都是动画范例播放。但是，甲教师的方式实际上过于直白，也缺乏梯度，导入效果也相对较差。而乙教师应用公益广告视频进行导入更为符合学生的实际生活，并且鼓励学生自主制作动画可以更好的激发学生的主观能动性，同时这种方式也渗透了德育教育，导入效果更为优秀。由此可见，在素质教育大背景下，要想进一步提高课堂导入的有效性，教师应该按照教学内容采用更为合适的方式展开课堂导入，从而为后续教学工作展开夯实根基。
（二）重难点教学内容的有效性分析
《动画补间》教学的重难点内容就是怎样引导学生掌握关键帧的设置方法以及补间动画的制作步骤。在进行这部分内容教学时，甲教师更多的将教学重点放在了引导示范上，先通过演示制作的方式进行了重难点内容教学，然后安排学生展开了自主练习;乙教师在重难点内容教学的时候，则通过情境动画的方式对相关内容进行了分解教学，然后安排学生分组到主题网站中展开了合作探究学习，将教学重心放在了旋转风车的实际制作上面。
通过结果对比分析可以看出，所采用教学方法不同，最终所取得的教学效果也有比较大的差异。同时，B教师所采用的教学方法明显更为符合新課改提出的以学生为主体的要求，可以将学生的主观能动性充分激发出来，除了可以更加高效完成重难点知识教学外，还能够有效增强学生的团结协作意识以及自主探究能力。由此可见，教师在进行重难点内容教学的时候，应该切实做好定位工作，这样才可以有效提高教学效果。
（三）教学效果评价的有效性分析
甲教师在进行教学效果评价的时候，仅仅是对学生的成品动画进行了简单评价并提出了几点建议，所用语言也比较简单。而乙教师在评价的时候，则先让学生进行自我评价以及组内评价，然后再由自己展开对应的总结性评价，表扬优秀的成品动画，鼓励指导相对普通乃至没有成功的动画作品。
通过对两位教师的评价方式进行对比分析可以看出，乙教师的评价效果明显更为优秀，并且可以帮助学生树立参与课堂知识学习的自信心，使他们展开实践创新的勇气得到了有效提升。由此可见，教师展开教学效果评价的时候，应该采用更为多元化的方式进行评价，从而更好的完成对学生的引导，增强他们的综合素养。
三、结束语
总而言之，随着科学技术的快速发展，当今世界已经完全进入了互联网信息时代，信息素养对学生未来成长发展的影响也越来越大，这也给中学信息技术教师的教学工作带去了新的挑战。然而，通过对实际教学情况进行分析可以发现，现在很多中学教师在进行信息技术教学的过程中，所采用的方法都还比较滞后，极大的影响了学生的课堂学习效果以及信息素养提高。要想有效转变这种情况，负责信息技术教学的中学教师必须跳出传统教学观念的束缚，以学生为主体应用“同课异构”活动展开课堂教学，从而把枯燥难懂的信息技术知识更为直观形象的展示到学生面前，提高他们的学习兴趣，进而为他们的全面发展打下更为坚实的基础。
参考文献
[1]鲁艳.从同课异构看教学模式在信息化背景下的运用——传统教学模式与翻转课堂教学模式的教学应用[J].职业，2019（21）：89-90.
[2]胡云龙.校本研修视域下“同课异构”教研模式实践探索[D].山东师范大学，2019.
[3]赵枫，余宪泽.“优课”资源支持下的“同课异构”教研模式研究[J].课程教学研究，2018（08）：43-47.
关键词：同课异构;信息技术;课堂教学;有效性
在新课改背景下，“同课异构”活动在最近这些年已经被广泛应用到了课堂知识教学当中，并取得了非常优异的成果，为学生的全面发展起到了极大的推动作用。所以，中学信息技术教师在进行课堂教学的过程中，也应该跟上新课改发展的脚步，综合考虑学生学情以及重难点教学内容组织展开“同课异构”活动，从而营造一个更为灵动活跃的课堂氛围，把晦涩难懂的知识更为生动形象的展示到学生面前，降低知识理解难度，进而为自身课堂教学效果以及学生综合素养提高提供更有力的支持和保障。所以，本文展开从“同课异构”活动浅谈信息技术课堂教学的有效性探究有着重要的现实意义。
一、“同课异构”介绍
所谓“同课异构”实际上指的就是在进行相同内容教学的时候，由不同教师按照自身的想法以及理解展开知识教学，而且因为教师不同，所以，他们的教学风格以及所采用的教学方法也有比较大的区别。通过这种方式进行课堂知识教学可以让教师展开更为密切的沟通交流，并引导他们进行教学艺术以及教学重难点问题的深入探讨，提高他们的教研水平以及教学质量。因此，在新课改背景下，中学信息技术教师在进行课堂知识教学的时候，也应该充分认识到“同课异构”的重要性，并通过这种方法的有效利用提升自身的教学能力，更加高效的完成重难点知识教学，进而为学生的信息素养提高以及全面发展提供更有力的支持和保障。
二、以“同课异构”活动为基础的信息技术课堂教学有效性分析
为了将“同课异构”活动的作用充分发挥出来，增强信息技术课堂教学的有效性，接下来本文以甲乙两位教师的《动画补间》课堂教学情况为例展开了细致深入的分析。
（一）课堂导入的有效性分析
甲教师在进行课堂导入的时候，先通过教材配套光盘当中的内容播放了“春暖花开，蝴蝶飞舞”的动画，然后让学生讨论了这个动画都应用了什么动画效果，最后再对学生讨论结果进行总结，以此来完成《动画补间》教学的课堂导入;而乙教师在进行课堂导入的时候，引用的则是少儿频道在学习雷锋日时播放的公益广告，并在学生观看广告时提醒他们要多帮助他人，为和谐社会发展贡献自己的一份力量。同时向学生提问：大家想不想自己创作一幅满是树梢的风车动画，然后再展示一幅已经制作完成的动画作品进行课堂导入，以此来激发学生的学习兴趣。
通过对甲乙两位教师的课堂导入方法进行分析可以发现，虽然这两位老师在进行课堂导入的时候应用的方法都是动画范例播放。但是，甲教师的方式实际上过于直白，也缺乏梯度，导入效果也相对较差。而乙教师应用公益广告视频进行导入更为符合学生的实际生活，并且鼓励学生自主制作动画可以更好的激发学生的主观能动性，同时这种方式也渗透了德育教育，导入效果更为优秀。由此可见，在素质教育大背景下，要想进一步提高课堂导入的有效性，教师应该按照教学内容采用更为合适的方式展开课堂导入，从而为后续教学工作展开夯实根基。
（二）重难点教学内容的有效性分析
《动画补间》教学的重难点内容就是怎样引导学生掌握关键帧的设置方法以及补间动画的制作步骤。在进行这部分内容教学时，甲教师更多的将教学重点放在了引导示范上，先通过演示制作的方式进行了重难点内容教学，然后安排学生展开了自主练习;乙教师在重难点内容教学的时候，则通过情境动画的方式对相关内容进行了分解教学，然后安排学生分组到主题网站中展开了合作探究学习，将教学重心放在了旋转风车的实际制作上面。
通过结果对比分析可以看出，所采用教学方法不同，最终所取得的教学效果也有比较大的差异。同时，B教师所采用的教学方法明显更为符合新課改提出的以学生为主体的要求，可以将学生的主观能动性充分激发出来，除了可以更加高效完成重难点知识教学外，还能够有效增强学生的团结协作意识以及自主探究能力。由此可见，教师在进行重难点内容教学的时候，应该切实做好定位工作，这样才可以有效提高教学效果。
（三）教学效果评价的有效性分析
甲教师在进行教学效果评价的时候，仅仅是对学生的成品动画进行了简单评价并提出了几点建议，所用语言也比较简单。而乙教师在评价的时候，则先让学生进行自我评价以及组内评价，然后再由自己展开对应的总结性评价，表扬优秀的成品动画，鼓励指导相对普通乃至没有成功的动画作品。
通过对两位教师的评价方式进行对比分析可以看出，乙教师的评价效果明显更为优秀，并且可以帮助学生树立参与课堂知识学习的自信心，使他们展开实践创新的勇气得到了有效提升。由此可见，教师展开教学效果评价的时候，应该采用更为多元化的方式进行评价，从而更好的完成对学生的引导，增强他们的综合素养。
三、结束语
总而言之，随着科学技术的快速发展，当今世界已经完全进入了互联网信息时代，信息素养对学生未来成长发展的影响也越来越大，这也给中学信息技术教师的教学工作带去了新的挑战。然而，通过对实际教学情况进行分析可以发现，现在很多中学教师在进行信息技术教学的过程中，所采用的方法都还比较滞后，极大的影响了学生的课堂学习效果以及信息素养提高。要想有效转变这种情况，负责信息技术教学的中学教师必须跳出传统教学观念的束缚，以学生为主体应用“同课异构”活动展开课堂教学，从而把枯燥难懂的信息技术知识更为直观形象的展示到学生面前，提高他们的学习兴趣，进而为他们的全面发展打下更为坚实的基础。
参考文献
[1]鲁艳.从同课异构看教学模式在信息化背景下的运用——传统教学模式与翻转课堂教学模式的教学应用[J].职业，2019（21）：89-90.
[2]胡云龙.校本研修视域下“同课异构”教研模式实践探索[D].山东师范大学，2019.
[3]赵枫，余宪泽.“优课”资源支持下的“同课异构”教研模式研究[J].课程教学研究，2018（08）：43-47.