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【摘要】好的书籍是最贵重的珍宝，而那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的经典文本，更是珍宝中的珍宝。古人说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在这明媚的晨光中，让我们一起拿起“经典”，阅读“经典”，让“经典”涵养我们的心灵，让“经典”陪伴我们健康成长。
【关键词】经典阅读；语文素养；学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。罗伊·兰德说：阅读是永恒的乐趣。可见书籍在历史长河中从古至今都是重要的，而好的书籍尤其是“经典作品”更以其独特的魅力，潜移默化地影响着人心底真善美的品质。在语文教学中，可以通过指导学生阅读经典，培养和塑造学生语文素养、文化品位以及精神人格。然而，实际情况表明：虽然大家都意识到经典阅读的重要性和必要性，但就整个小学阶段来说，对低年级学生的经典阅读，并没有明确的表述。低年级学生阅读经典的质量也是不容乐观的。经过调查，一般存在以下几种情况：
一、无阅读兴趣，不想读
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说如果一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。反观我们的学生，他们内心并不想读书，有的只是做做样子而已。有位同事曾碰到这样的一个案例：某同学，在家长不在家的时候，一直坐在电视机旁，全神贯注，而等到父母进门时，会立即坐到桌子边装着做作业的样子，所以父母很担心孩子的这种欺骗，而这种假装读书的行为对孩子的健康成长极为不利。
二、无阅读方法，不会读
目前，学生在阅读中普遍存在着不知如何阅读的问题，当同学拿到一本书时，他们不知是草草细读好，还是去精心品读好。也有的学生，能够仔细阅读，但又忽视记忆、积累等手段，致使阅读完一本书之后，学生收获甚微。这些不良情况的出现，都说明掌握良好的阅读方法与技巧，对开展学生阅读教学有着重要的作用。
三、无阅读时间，不能读
学生的时间主要分为在校时间和在家时间。在学校里，学生主要忙于各种功课预习、练习和复习，而课后留给学生的时间是少之又少，有的教师为了年度量化考核，轻视学生的课外阅读，把教育停留在应试教育上，没有对学生进行指导，抱着急功近利的想法，考什么教什么，使学生对经典阅读的重要性和作用认识不清，致使学生丧失了大量的阅读时间，无法进行富有实效的课外阅读。而在家里，学生的家庭作业又充斥着学生的空间。此外，随着手机、电视、网络等大众媒体的普及，一方面有利于学生接受丰富的知识，另一方面，花在电视、网络上的时间太多，给学生阅读带来了许多不利影响。
综上所述，低年级小学生的经典阅读现状不尽如人意，为了改变这种现状，应尽快构建一个经典阅读的指导体系。我校从以下几个方面尝试提高低年级学生经典阅读的兴趣，将阅读经典与提高语文素养结合起来，切实地营造良好的读书氛围，让学生快乐阅读、快乐生活。
第一，征订经典书籍，打开智慧之门。低年级语文教师应该慧眼识经典，可以建议家长购买质量上乘的绘本拼音版等书籍，如《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《唐诗三百首》等。如果有条件的话，家长、学生、教师可以共读上述经典书籍，并共同记诵和探讨其中的经典语句，从而使学生从小得到经典的熏陶和做人的道理。这就要求我们老师树立正确的阅读理念，选择适当的文本，探寻富有成效的阅读方法，引领低年级学生陶醉在经典阅读的韵味中，长期如此，必耳濡而目染之，从而提高学生的语文素养。
第二，推介《经典书目》，引导阅读方向。2011版的《语文课程标准》对于经典阅读明确规定：九年义务教育阶段背诵优秀诗文240篇，其中小学段是160篇。在2011版的《语文课程标准》35-41页的附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》，里面仅推荐古诗文136篇（段），供学生读读背背，增加积累（其中小学75篇）。那就意味着小学阶段还有85篇的“经典”诗文可以供一线的语文教师自己斟酌推荐。如：一年级第一学期：《江南》（汉乐府） 《古朗月行》（李白） 《鹿柴》（王维） 《赋得古原草送别》（白居易） 《回乡偶书》（贺知章）；必读书目：《猜猜我有多爱你》 《三字经》（国学）；一年级第二学期：《村居》（高鼎） 《咏鹅》（骆宾王） 《锄禾》（李绅） 《悯农》（李绅） 《江上渔者》（范仲淹） 《长歌行》（汉乐府） 《敕勒歌》（北朝民歌） 《赠汪伦》（李白）。
第三，创设优雅环境，营造良好的读书氛围。良好的学习环境对人的成长十分重要。孟母三迁的故事告诉我们，为了能给孩子好的学习环境，家长宁愿多搬几次家，也在所不惜。对于老师来说，我们要十分重视创设优雅的学习环境，加强班级文化建设，从而营造良好的读书氛围。让每一位学生充分享受在学校的每一刻，让他们爱学、乐学、会学。也要充分利用教室周围墙壁张贴的名人阅读经典的肖像，滋润孩子的心田，陶冶孩子的性情。教室内的黑板报也要充分利用起来，可以用来发挥学生的积极性，书写学生丰富的知识，张贴学生优美的绘画作品，让学生能够充分发挥自己的主动性，能够表现自我、挑战自我，从而获得成功的喜悦。
第四，利用假日时间，翻阅经典文本。作为一线的语文教师，要利用好假日时间，强化管理，节假日期间要布置适量经典阅读作业，如：在星期天和节假日期间，让孩子和爸爸、妈妈一起诵读《三字经》，每天一页，并共同聊聊经典语句背后潜在的精神品质和人格塑造。简言之，就是为人之道，求学之道。在亲子翻阅经典文本的前提下，父母通过经典阅读这个载体，把自己为人处世之道授予下一代。学校也要通过家长会的形式，拉近学校、家长、学生的距离，从而使“利用假日时间，翻阅经典文本”落到实处。
好的书籍是最贵重的珍宝，而那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的经典文本，更是珍宝中的珍宝。古人说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在这明媚的晨光中，让我们一起拿起“经典”，阅读“经典”，让“经典”涵养我们的心灵，让“经典”陪伴我们健康成长。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】经典阅读；语文素养；学生
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。罗伊·兰德说：阅读是永恒的乐趣。可见书籍在历史长河中从古至今都是重要的，而好的书籍尤其是“经典作品”更以其独特的魅力，潜移默化地影响着人心底真善美的品质。在语文教学中，可以通过指导学生阅读经典，培养和塑造学生语文素养、文化品位以及精神人格。然而，实际情况表明：虽然大家都意识到经典阅读的重要性和必要性，但就整个小学阶段来说，对低年级学生的经典阅读，并没有明确的表述。低年级学生阅读经典的质量也是不容乐观的。经过调查，一般存在以下几种情况：
一、无阅读兴趣，不想读
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说如果一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。反观我们的学生，他们内心并不想读书，有的只是做做样子而已。有位同事曾碰到这样的一个案例：某同学，在家长不在家的时候，一直坐在电视机旁，全神贯注，而等到父母进门时，会立即坐到桌子边装着做作业的样子，所以父母很担心孩子的这种欺骗，而这种假装读书的行为对孩子的健康成长极为不利。
二、无阅读方法，不会读
目前，学生在阅读中普遍存在着不知如何阅读的问题，当同学拿到一本书时，他们不知是草草细读好，还是去精心品读好。也有的学生，能够仔细阅读，但又忽视记忆、积累等手段，致使阅读完一本书之后，学生收获甚微。这些不良情况的出现，都说明掌握良好的阅读方法与技巧，对开展学生阅读教学有着重要的作用。
三、无阅读时间，不能读
学生的时间主要分为在校时间和在家时间。在学校里，学生主要忙于各种功课预习、练习和复习，而课后留给学生的时间是少之又少，有的教师为了年度量化考核，轻视学生的课外阅读，把教育停留在应试教育上，没有对学生进行指导，抱着急功近利的想法，考什么教什么，使学生对经典阅读的重要性和作用认识不清，致使学生丧失了大量的阅读时间，无法进行富有实效的课外阅读。而在家里，学生的家庭作业又充斥着学生的空间。此外，随着手机、电视、网络等大众媒体的普及，一方面有利于学生接受丰富的知识，另一方面，花在电视、网络上的时间太多，给学生阅读带来了许多不利影响。
综上所述，低年级小学生的经典阅读现状不尽如人意，为了改变这种现状，应尽快构建一个经典阅读的指导体系。我校从以下几个方面尝试提高低年级学生经典阅读的兴趣，将阅读经典与提高语文素养结合起来，切实地营造良好的读书氛围，让学生快乐阅读、快乐生活。
第一，征订经典书籍，打开智慧之门。低年级语文教师应该慧眼识经典，可以建议家长购买质量上乘的绘本拼音版等书籍，如《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《唐诗三百首》等。如果有条件的话，家长、学生、教师可以共读上述经典书籍，并共同记诵和探讨其中的经典语句，从而使学生从小得到经典的熏陶和做人的道理。这就要求我们老师树立正确的阅读理念，选择适当的文本，探寻富有成效的阅读方法，引领低年级学生陶醉在经典阅读的韵味中，长期如此，必耳濡而目染之，从而提高学生的语文素养。
第二，推介《经典书目》，引导阅读方向。2011版的《语文课程标准》对于经典阅读明确规定：九年义务教育阶段背诵优秀诗文240篇，其中小学段是160篇。在2011版的《语文课程标准》35-41页的附录1《优秀诗文背诵推荐篇目》，里面仅推荐古诗文136篇（段），供学生读读背背，增加积累（其中小学75篇）。那就意味着小学阶段还有85篇的“经典”诗文可以供一线的语文教师自己斟酌推荐。如：一年级第一学期：《江南》（汉乐府） 《古朗月行》（李白） 《鹿柴》（王维） 《赋得古原草送别》（白居易） 《回乡偶书》（贺知章）；必读书目：《猜猜我有多爱你》 《三字经》（国学）；一年级第二学期：《村居》（高鼎） 《咏鹅》（骆宾王） 《锄禾》（李绅） 《悯农》（李绅） 《江上渔者》（范仲淹） 《长歌行》（汉乐府） 《敕勒歌》（北朝民歌） 《赠汪伦》（李白）。
第三，创设优雅环境，营造良好的读书氛围。良好的学习环境对人的成长十分重要。孟母三迁的故事告诉我们，为了能给孩子好的学习环境，家长宁愿多搬几次家，也在所不惜。对于老师来说，我们要十分重视创设优雅的学习环境，加强班级文化建设，从而营造良好的读书氛围。让每一位学生充分享受在学校的每一刻，让他们爱学、乐学、会学。也要充分利用教室周围墙壁张贴的名人阅读经典的肖像，滋润孩子的心田，陶冶孩子的性情。教室内的黑板报也要充分利用起来，可以用来发挥学生的积极性，书写学生丰富的知识，张贴学生优美的绘画作品，让学生能够充分发挥自己的主动性，能够表现自我、挑战自我，从而获得成功的喜悦。
第四，利用假日时间，翻阅经典文本。作为一线的语文教师，要利用好假日时间，强化管理，节假日期间要布置适量经典阅读作业，如：在星期天和节假日期间，让孩子和爸爸、妈妈一起诵读《三字经》，每天一页，并共同聊聊经典语句背后潜在的精神品质和人格塑造。简言之，就是为人之道，求学之道。在亲子翻阅经典文本的前提下，父母通过经典阅读这个载体，把自己为人处世之道授予下一代。学校也要通过家长会的形式，拉近学校、家长、学生的距离，从而使“利用假日时间，翻阅经典文本”落到实处。
好的书籍是最贵重的珍宝，而那些积淀了人类思想精髓和民族文化精华的经典文本，更是珍宝中的珍宝。古人说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在这明媚的晨光中，让我们一起拿起“经典”，阅读“经典”，让“经典”涵养我们的心灵，让“经典”陪伴我们健康成长。
（责任编辑：龙大为）