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【摘 要】音乐欣赏，可以培养学习健康正确的审美情趣和观念。培养学生的音乐欣赏能力，应从选择优秀的欣赏教材、培养学生欣赏音乐的兴趣、把握音乐欣赏教学的方法几方面入手。
【关键词】学生 音乐欣赏 能力培养
通过音乐欣赏，可以使学生热爱祖国的音乐艺术，了解祖国的民族音乐，了解外国的优秀音乐作品，扩大音乐视野，发展形象思维能力，培养音乐兴趣，提高感受音乐，理解音乐的能力，陶冶高尚的情操，增强爱国主义及国际友好的思想感情，进而培养学生健康正确的审美情趣和观念，使他们能够对音乐作品的真、善、美与假、恶、丑具有审美判断及审美评价的能力。
如何培养学生音乐欣赏能力，要从以下几个方面入手：
一、选择优秀的欣赏教材
（一）注意音乐作品的思想性和艺术性，力求思想内容及艺术价值的高度统一。
（二）教材的选择，还要注意青少年的年龄特点及教材的可接受性。在考虑学生年龄特征和接受能力时，既不要低估，也不要超越他们的接受能力。
（三）教材的选择，要注意知识性与趣味性的统一。因为，知识性内容是培养欣赏能力的必要前提；而趣味性内容可以吸引学生的注意力并调动他们的学习积极性。所以，二者必须兼顾，不可偏废。
（四）为了扩大学生的音乐视野，在选择教材时要力求在题材、体裁、风格等方面做到多样化。例如：对现代优秀音乐作品也可适当介绍。
二、培养学生欣赏音乐的兴趣
（一）使用音质优美的音响教材。
音质优美的音响教材，可以使学生在充满声音美感的环境里享受音乐，并从中得到无穷的乐趣。
（二）围绕音乐作品本身进行生动形象的讨论，调动学生形象思维的积极性。使学生对乐曲的内容、表现形式、感情等，体验得更加具体化。
三、音乐欣赏教学以听为主，以讲为辅
音乐欣赏教学以听为主是很重要的。在听的过程中，有的学生可能做出明显的心理反应，有的没有明显反应。在这种情况下，教师没有必要用大量的解释去打乱学生的欣赏意境。有位心理学家这样说：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值……因为伟大的音乐作品总会给人以深刻印象的。”由此可见：欣赏音乐应当以听为主。但这并不排斥适当的讲解，富于启发性的、精炼的、生动的、适当的讲解都是必要的。不过，讲解终究要放在辅助性的地位。
四、音乐欣赏教学的直观性和形象性
调动学生多种感官的积极性以丰富他们的感性知识，增进直接经验，形成生动的记忆表象，产生广泛的联想，这对提高学生的音乐欣赏能力也是重要的。
当学生欣赏交响童话《彼得与狼》的时候，把分别代表小鸟、鸭子、猫、老爷爷和狼的长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号等乐器或照片、挂图展示给学生们看。在展示的同时，让学生听到描绘这些音乐形象的主导动机。这样，学生认识了乐器，熟悉了乐器音色，掌握了主导动机的旋律，这对他们理解整个交响童话是很有帮助的。
用挂图、幻灯、模型等教具辅助音乐欣赏是有效的手段。例如：在欣赏管弦乐合奏曲时，要使学生掌握管弦乐队编制的知识，可用管弦乐队的分组乐器图及乐队全景图来进行教学。如：在欣赏《伏尔加船夫曲》时，让学生看列宾的油画《伏尔加河的纤夫》。通过看画，引起学生在欣赏音乐的过程中产生许多联想，从而更深刻地理解音乐。
在欣赏音乐的过程中，为说明问题的本质，形象生动的语言常常發挥意想不到的好作用。例如：在欣赏《十面埋伏》时，当讲琵琶的表现力时，在学生有了听觉经验的基础上，引用白居易《琵琶行》 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂谈，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽流泉水下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣，曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”来启发学生，是多么地生动、形象而又精炼啊。
学生在欣赏音乐的过程中能够逐步做到举一反三、触类旁通，那么，这样的音乐欣赏教学就是成功的。当然这需要在欣赏教学过程中做许多工作。其中，概括起来，重要的是：培养学生掌握系统的音乐知识；培养学生掌握必要的音乐能力，如：辨别音高、时值、音色、旋律、节奏、力度、速度、调式、曲式等能力。培养学生正确的审美观及审美判断、审美评价能力；培养学生丰富的联想想象能力、形象思维能力及音乐理解能力。
做到上述这些的确不是轻而易举的事情。它需要一个逐步的过程，需要做许多扎实的工作。
参考文献：
[1]陈莹.浅谈音乐学习中听力与识谱训练的方法[J].北方音乐，2012.
[2] 郭育宁.关于普通高等学校音乐教育的思考——“审美与认知”应相辅相成[J].陕西教育：（高教版），2007.
【关键词】学生 音乐欣赏 能力培养
通过音乐欣赏，可以使学生热爱祖国的音乐艺术，了解祖国的民族音乐，了解外国的优秀音乐作品，扩大音乐视野，发展形象思维能力，培养音乐兴趣，提高感受音乐，理解音乐的能力，陶冶高尚的情操，增强爱国主义及国际友好的思想感情，进而培养学生健康正确的审美情趣和观念，使他们能够对音乐作品的真、善、美与假、恶、丑具有审美判断及审美评价的能力。
如何培养学生音乐欣赏能力，要从以下几个方面入手：
一、选择优秀的欣赏教材
（一）注意音乐作品的思想性和艺术性，力求思想内容及艺术价值的高度统一。
（二）教材的选择，还要注意青少年的年龄特点及教材的可接受性。在考虑学生年龄特征和接受能力时，既不要低估，也不要超越他们的接受能力。
（三）教材的选择，要注意知识性与趣味性的统一。因为，知识性内容是培养欣赏能力的必要前提；而趣味性内容可以吸引学生的注意力并调动他们的学习积极性。所以，二者必须兼顾，不可偏废。
（四）为了扩大学生的音乐视野，在选择教材时要力求在题材、体裁、风格等方面做到多样化。例如：对现代优秀音乐作品也可适当介绍。
二、培养学生欣赏音乐的兴趣
（一）使用音质优美的音响教材。
音质优美的音响教材，可以使学生在充满声音美感的环境里享受音乐，并从中得到无穷的乐趣。
（二）围绕音乐作品本身进行生动形象的讨论，调动学生形象思维的积极性。使学生对乐曲的内容、表现形式、感情等，体验得更加具体化。
三、音乐欣赏教学以听为主，以讲为辅
音乐欣赏教学以听为主是很重要的。在听的过程中，有的学生可能做出明显的心理反应，有的没有明显反应。在这种情况下，教师没有必要用大量的解释去打乱学生的欣赏意境。有位心理学家这样说：“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大的价值……因为伟大的音乐作品总会给人以深刻印象的。”由此可见：欣赏音乐应当以听为主。但这并不排斥适当的讲解，富于启发性的、精炼的、生动的、适当的讲解都是必要的。不过，讲解终究要放在辅助性的地位。
四、音乐欣赏教学的直观性和形象性
调动学生多种感官的积极性以丰富他们的感性知识，增进直接经验，形成生动的记忆表象，产生广泛的联想，这对提高学生的音乐欣赏能力也是重要的。
当学生欣赏交响童话《彼得与狼》的时候，把分别代表小鸟、鸭子、猫、老爷爷和狼的长笛、双簧管、单簧管、大管、圆号等乐器或照片、挂图展示给学生们看。在展示的同时，让学生听到描绘这些音乐形象的主导动机。这样，学生认识了乐器，熟悉了乐器音色，掌握了主导动机的旋律，这对他们理解整个交响童话是很有帮助的。
用挂图、幻灯、模型等教具辅助音乐欣赏是有效的手段。例如：在欣赏管弦乐合奏曲时，要使学生掌握管弦乐队编制的知识，可用管弦乐队的分组乐器图及乐队全景图来进行教学。如：在欣赏《伏尔加船夫曲》时，让学生看列宾的油画《伏尔加河的纤夫》。通过看画，引起学生在欣赏音乐的过程中产生许多联想，从而更深刻地理解音乐。
在欣赏音乐的过程中，为说明问题的本质，形象生动的语言常常發挥意想不到的好作用。例如：在欣赏《十面埋伏》时，当讲琵琶的表现力时，在学生有了听觉经验的基础上，引用白居易《琵琶行》 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂谈，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽流泉水下滩。水泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣，曲终收拨当心划，四弦一声如裂帛”来启发学生，是多么地生动、形象而又精炼啊。
学生在欣赏音乐的过程中能够逐步做到举一反三、触类旁通，那么，这样的音乐欣赏教学就是成功的。当然这需要在欣赏教学过程中做许多工作。其中，概括起来，重要的是：培养学生掌握系统的音乐知识；培养学生掌握必要的音乐能力，如：辨别音高、时值、音色、旋律、节奏、力度、速度、调式、曲式等能力。培养学生正确的审美观及审美判断、审美评价能力；培养学生丰富的联想想象能力、形象思维能力及音乐理解能力。
做到上述这些的确不是轻而易举的事情。它需要一个逐步的过程，需要做许多扎实的工作。
参考文献：
[1]陈莹.浅谈音乐学习中听力与识谱训练的方法[J].北方音乐，2012.
[2] 郭育宁.关于普通高等学校音乐教育的思考——“审美与认知”应相辅相成[J].陕西教育：（高教版），2007.