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天津职业大学是一所培养高技能人才的天津市属普通高校。1978年建校，1982年底改建为天津职业大学。2006年，学校被确定为国家首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位。在多年的高等职业教育办学实践中，学校坚持以市场需求为导向，通过准确把握市场脉搏，不断创新人才培养模式，积极推进“四个根据”和“五种模式”开放式办学，坚定走培养高技能人才之路，并就如何办出“人无我有、人有我优、人优我精”的高职教育特色进行了有效的探索与实践。
坚持“四个根据”,在办学实践中赢得市场
学校坚持以市场需求为导向，始终把研究市场、主动适应市场，不断提高教育教学质量与特色放在学校生存与发展的首位，真正把“四个根据”贯穿到办学过程的始终，提高了教育教学实践的应用性和针对性。
根据市场需求设专业为主动适应天津市经济建设和社会发展对高技能人才的市场需求，学校在设置专业时，根据市场技术领域和职业岗位（群）的实际需求，设置急需专业或调整专业方向，使专业所覆盖的职业岗位群或职业技术领域进一步扩大，使专业设置和人才培养更加贴近市场需求。1985年，根据国家眼镜制造业和眼屈光医疗市场对视光专业人才的特殊需要，学校组建了国家首个视光技术专业，同时进行行业培训，目前已形成视光技术教育与培训的基地。
根据企业要求定课程学校严格按照企业需求和职业资格标准要求，合理调整基础理论课程、综合素质课程以及专业能力课程的比重和内涵，优化课程结构和课程内容，以增强人才的适应性与针对性。学校还增加了现场性和案例性强的教学内容，学校各专业的开设都是根据行业、企业的新要求，聘请企业一线、科研院所、行业协会的高级技术人员和专家参与课程的全面开发，并对课程实施有效的监督，实现了企业参与课程建设与开发的目标。
根据岗位标准练技能为了准确适应市场需求，使人才培养更具有针对性和实践性，学校坚持根据职业岗位标准要求来提高学生的岗位技能。特别是在毕业实践环节中，改变过去传统方式，直接深入到企业“真题真做”，在为企业解决实际问题同时，提高学生技能实践水平，实现与岗位标准要求的“零距离”。
根据社会评价验质量高质量是高职教育特色的一个重要方面，主要体现对高技能人才的质量要求，体现在“人才产品”是否经得起社会的检验上。从学生进校到经过锤炼、打磨，直至被社会所吸纳，成为合格的产品，社会评价是天津职业大学检验教学质量高低的最终尺度。1997年，天津职业大学校引入以“三率”为核心的在学生“入口”和“出口”实行制约与管理的社会评价体系，即要求专业招生志愿率、新生报到率和毕业生一次就业率分别按照20%、30%、50%的考核权重进行综合评估。这一社会评价体系的实施，真正让社会去评价学校的办学特色和办学质量。
实施“五种模式”，在办学实践中推进发展
学校以市场需求为导向，坚持产学紧密结合的人才培养之路，逐步形成了特色鲜明、特点突出的“五种模式”，在开放式办学过程中，扎实推进自身的创新与发展，形成了合作办学、多方共赢的格局。
“订单式”教育培养模式学校实行“订单式”对口培养，与企业共同制定教学计划，部分课程特别是实践内容强的课程由企业派专家讲授，企业承担学生实习指导，企业根据订单预设条件挑选学生。学校通过对每份“订单”设置了一定比例的淘汰率，确保给企业提供合格的人才。近年来，到天津职业大学“下订单”的企业越来越多，国家大型企业“天钢”集团、“天铁”集团、天津轻轨；韩国知名企业三星电机；国家高新企业南开创元、天津陈塘热电等都加盟其中，不少企业人事主管认为，天津职业大学的“订单式”培养，使企业和学生间有更多时间进行磨合，使毕业生一进企业就能派上用场，并且稳定性高。
产学合作教育培养模式学校积极推进与企业的产学紧密结合，通过发挥企业资源和高校智力资源两大优势，把产学合作模式贯穿于人才培养的全过程，实现了资源共享和校企双赢。视光眼镜技术专业1985年创立伊始，就与行业、企业紧密联手，面向全国25个省市进行教育与培训，获得了香港地球光学公司、日本拓普康株式会社等国内外著名大公司无偿提供的仪器设备100多万元，并在校内共建3个挂牌实验室，同时设立了“胡庚佩奖学金”和“多美奖学金”，目前该专业已经成为我国高职院校同类专业中设施先进、特色鲜明、管理科学的品牌，毕业生就业率连续多年100%。
境外合作教育培养模式学校通过引进美国、法国、英国等国家和地区的优质教育资源，借鉴国外的先进办学经验与管理模式，大力开展合作办学、师资培训和留学生教育，提高了学校在国外高职教育领域的知名度。2001年，学校经英国BTEC总部和天津市教委批准在全国高校中第一个建立了BTEC教学中心。BTEC教学中心在英国总部组织的专家外审中，获得了在教学管理、教师工作、学生学习三项评价指标上的“三Ａ”最高等级。
工學交替教育培养模式工学交替教育培养模式是学生在集中学习理论知识的基础上，保证有一定时间到企业顶岗工作或实践的高职人才培养模式。这种模式使毕业生实践经验得到提升，理论学习和工作实践之间距离不断缩短，因而其毕业生具有明显的竞争优势。2001年，天津职业大学机电设备及自动化专业与珀金斯动力（天津）有限公司签订人才培养协议，实施工学交替模式，培养企业所急需的数控技术专门人才。企业按照员工标准对学生实践进行管理，由于适应岗位能力强，当年顶岗学生全部被珀金斯动力（天津）有限公司录用。
“双证书”教育培养模式天津职业大学以国家职业标准为依据，通过调整课程体系，修订教学大纲，整合教学内容，真正把相关技能要求融入到教学计划和教学内容中，毕业生不仅取得大学专科学历证书，而且还可以取得劳动部门颁发相应工种的职业资格证书。学校设有天津市市属高校中首家职业技能鉴定机构——国家职业技能鉴定第28所，主要从事技术工种、职业资格认证的培训、考核与颁证工作，为有效实施“双证书”教育培养创造了条件。
服务地方经济，在办学实践中体现质量
“四个根据”与“五种模式”开放式办学使学校在培养高技能人才办学实践中，体现出高质量与高水平；实现了专业建设特色化、课程建设精品化、教材建设质量化；形成“双师强、高级多、专职优、兼职活”的师资队伍；出现了以国家级高等教育教学成果为代表的一批高水平教学科研成果等，在推进校区合作、产学结合，服务天津社会发展与经济建设中做出积极贡献。
办学以来，学校为社会培养输送了2万余名合格高技能人才，由于学生“上岗快、留得住、素质高”，得到用人单位的充分赞誉，毕业生就业率一直保持在天津市高校的前列，2005年毕业生一次就业率达98.85%；2006年毕业生一次就业率达97.98%；2007年毕业生一次就业率达98.02%。
2005年，原教育部副部长张保庆同志莅临学校，对天津职业大学办学实力、办学特色给予充分肯定，并欣然题词“质量为本、卓而不群”。上级领导的重视与肯定，进一步坚持了学校走培养高技能人才创新之路的信心。
坚持“四个根据”,在办学实践中赢得市场
学校坚持以市场需求为导向，始终把研究市场、主动适应市场，不断提高教育教学质量与特色放在学校生存与发展的首位，真正把“四个根据”贯穿到办学过程的始终，提高了教育教学实践的应用性和针对性。
根据市场需求设专业为主动适应天津市经济建设和社会发展对高技能人才的市场需求，学校在设置专业时，根据市场技术领域和职业岗位（群）的实际需求，设置急需专业或调整专业方向，使专业所覆盖的职业岗位群或职业技术领域进一步扩大，使专业设置和人才培养更加贴近市场需求。1985年，根据国家眼镜制造业和眼屈光医疗市场对视光专业人才的特殊需要，学校组建了国家首个视光技术专业，同时进行行业培训，目前已形成视光技术教育与培训的基地。
根据企业要求定课程学校严格按照企业需求和职业资格标准要求，合理调整基础理论课程、综合素质课程以及专业能力课程的比重和内涵，优化课程结构和课程内容，以增强人才的适应性与针对性。学校还增加了现场性和案例性强的教学内容，学校各专业的开设都是根据行业、企业的新要求，聘请企业一线、科研院所、行业协会的高级技术人员和专家参与课程的全面开发，并对课程实施有效的监督，实现了企业参与课程建设与开发的目标。
根据岗位标准练技能为了准确适应市场需求，使人才培养更具有针对性和实践性，学校坚持根据职业岗位标准要求来提高学生的岗位技能。特别是在毕业实践环节中，改变过去传统方式，直接深入到企业“真题真做”，在为企业解决实际问题同时，提高学生技能实践水平，实现与岗位标准要求的“零距离”。
根据社会评价验质量高质量是高职教育特色的一个重要方面，主要体现对高技能人才的质量要求，体现在“人才产品”是否经得起社会的检验上。从学生进校到经过锤炼、打磨，直至被社会所吸纳，成为合格的产品，社会评价是天津职业大学检验教学质量高低的最终尺度。1997年，天津职业大学校引入以“三率”为核心的在学生“入口”和“出口”实行制约与管理的社会评价体系，即要求专业招生志愿率、新生报到率和毕业生一次就业率分别按照20%、30%、50%的考核权重进行综合评估。这一社会评价体系的实施，真正让社会去评价学校的办学特色和办学质量。
实施“五种模式”，在办学实践中推进发展
学校以市场需求为导向，坚持产学紧密结合的人才培养之路，逐步形成了特色鲜明、特点突出的“五种模式”，在开放式办学过程中，扎实推进自身的创新与发展，形成了合作办学、多方共赢的格局。
“订单式”教育培养模式学校实行“订单式”对口培养，与企业共同制定教学计划，部分课程特别是实践内容强的课程由企业派专家讲授，企业承担学生实习指导，企业根据订单预设条件挑选学生。学校通过对每份“订单”设置了一定比例的淘汰率，确保给企业提供合格的人才。近年来，到天津职业大学“下订单”的企业越来越多，国家大型企业“天钢”集团、“天铁”集团、天津轻轨；韩国知名企业三星电机；国家高新企业南开创元、天津陈塘热电等都加盟其中，不少企业人事主管认为，天津职业大学的“订单式”培养，使企业和学生间有更多时间进行磨合，使毕业生一进企业就能派上用场，并且稳定性高。
产学合作教育培养模式学校积极推进与企业的产学紧密结合，通过发挥企业资源和高校智力资源两大优势，把产学合作模式贯穿于人才培养的全过程，实现了资源共享和校企双赢。视光眼镜技术专业1985年创立伊始，就与行业、企业紧密联手，面向全国25个省市进行教育与培训，获得了香港地球光学公司、日本拓普康株式会社等国内外著名大公司无偿提供的仪器设备100多万元，并在校内共建3个挂牌实验室，同时设立了“胡庚佩奖学金”和“多美奖学金”，目前该专业已经成为我国高职院校同类专业中设施先进、特色鲜明、管理科学的品牌，毕业生就业率连续多年100%。
境外合作教育培养模式学校通过引进美国、法国、英国等国家和地区的优质教育资源，借鉴国外的先进办学经验与管理模式，大力开展合作办学、师资培训和留学生教育，提高了学校在国外高职教育领域的知名度。2001年，学校经英国BTEC总部和天津市教委批准在全国高校中第一个建立了BTEC教学中心。BTEC教学中心在英国总部组织的专家外审中，获得了在教学管理、教师工作、学生学习三项评价指标上的“三Ａ”最高等级。
工學交替教育培养模式工学交替教育培养模式是学生在集中学习理论知识的基础上，保证有一定时间到企业顶岗工作或实践的高职人才培养模式。这种模式使毕业生实践经验得到提升，理论学习和工作实践之间距离不断缩短，因而其毕业生具有明显的竞争优势。2001年，天津职业大学机电设备及自动化专业与珀金斯动力（天津）有限公司签订人才培养协议，实施工学交替模式，培养企业所急需的数控技术专门人才。企业按照员工标准对学生实践进行管理，由于适应岗位能力强，当年顶岗学生全部被珀金斯动力（天津）有限公司录用。
“双证书”教育培养模式天津职业大学以国家职业标准为依据，通过调整课程体系，修订教学大纲，整合教学内容，真正把相关技能要求融入到教学计划和教学内容中，毕业生不仅取得大学专科学历证书，而且还可以取得劳动部门颁发相应工种的职业资格证书。学校设有天津市市属高校中首家职业技能鉴定机构——国家职业技能鉴定第28所，主要从事技术工种、职业资格认证的培训、考核与颁证工作，为有效实施“双证书”教育培养创造了条件。
服务地方经济，在办学实践中体现质量
“四个根据”与“五种模式”开放式办学使学校在培养高技能人才办学实践中，体现出高质量与高水平；实现了专业建设特色化、课程建设精品化、教材建设质量化；形成“双师强、高级多、专职优、兼职活”的师资队伍；出现了以国家级高等教育教学成果为代表的一批高水平教学科研成果等，在推进校区合作、产学结合，服务天津社会发展与经济建设中做出积极贡献。
办学以来，学校为社会培养输送了2万余名合格高技能人才，由于学生“上岗快、留得住、素质高”，得到用人单位的充分赞誉，毕业生就业率一直保持在天津市高校的前列，2005年毕业生一次就业率达98.85%；2006年毕业生一次就业率达97.98%；2007年毕业生一次就业率达98.02%。
2005年，原教育部副部长张保庆同志莅临学校，对天津职业大学办学实力、办学特色给予充分肯定，并欣然题词“质量为本、卓而不群”。上级领导的重视与肯定，进一步坚持了学校走培养高技能人才创新之路的信心。