小学英语课堂再创新

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  摘要:小学教育是学校教育的起步阶段,关系到孩子一生的发展,其重要性不言而喻。学生的发展应该是全面的,相应的,课堂教学也应与促进学生的德育、智育、体育、美育全面发展相融合。现形教育背景下,更应尊重每一位学生,面向全体学生,促进学生的全面发展。生命课堂以关爱生命、培养学生的生存能力和提升学生的生命价值为目标,我们的小学英语课堂也应与时俱进、再创新,要在素质教育的基础上构建生命课堂。
  关键词:生命课堂;小学英语;全体学生
  中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)10-0102-01
  教育是塑造人类灵魂的崇高事业,教育不仅是知识的传播,更是思想与思想的交流、情感与情感的沟通、生命与生命的对话。小学阶段,应让每一位学生燃起对学习的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱。课堂上,教师就应该对现行的素质教育再创新,构建生命课堂,发现每一个孩子的闪光点,尊重孩子的个性和特长,为孩子提供自由广阔的发展空间,让孩子享受有氧教育,精神生命在生命课堂上自由呼吸。
  一、 生命课堂与学生的全面发展的关联性
  生命课堂是追求以人的发展为本的一种教育理念。它以学生为主体,课堂为阵地,开展人与人之间的有生命活力的思想、文化、情感交流活动,其目的是让学生形成有智慧和德行的人。这与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的促进学生的全面发展是不谋而合的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出:“坚持全面发展,全面加强和改进德育、智育、体育、美育。促进德育、智育、体育、美育有机融合,提高学生综合素质,使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”所以小学英语课堂教学应再创新,与时俱进,面向全体学生构建生命课堂,促进学生的个性发展,使其从小成为个性张扬、德智体美劳全面发展的个体。
  二、面向全体学生构建生命课堂
  (一)构建生命课堂应面向班级中的全体学生。
  当前在课堂教学中实施素质教育,构建生命课堂,最现实、最首要的问题就是要做到面向全体,以提高全体学生的综合素质为目的,开展好课堂教学。我们小学英语构建生命课堂,要把把培养人才和提高学生综合素质统一起来,教学活动面向好、中、差各类学生,实现全体学生素质的提高。
  素质教育的要义第一是面向全体学生。而对多数学校的多数班级来说,“面向全体”就必须面向为数不少的“后进学生”。小学英语构建生命课堂,应该关注“后进学生”,对其进行转化,优等生帮助后进生,学生之间合作交流共同进步[1]。
  (二)英语课上,可以让课堂“活”起来,在课堂学习中学生感受生命的涌动和成长。苏霍姆林斯基曾经说过:“只有当学生为丰富多彩的智力兴趣和需要的气氛所包围时,当他与周围的交往充满活跃的求知意图和创造性探索时,当他对待知识不是采取消极的,而是采取积极的态度时,他才会获得智力的培育。”“应该让我们的学生在每一节课上,享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”
  就小學英语单科而言,其知识性问题相对少,兴趣培养要放在重要位置。知识教学要为学生创造语境,让全体学生能参与课堂并融入课堂。为达到这个效果,英语课上,可以让学生“闹”起来,学生张扬出内心的那份期待。同时给学生足够的权利,让他们自己去选择,给学生足够的时间,让他们自己去支配,给学生足够的空间,让他们自己向前走,给学生足够的任务,让他们自己去完成,力求通过科学的教学组织活动,达到生命课堂的目的。
  三、小学英语课堂再创新,构建生命课堂的几条建议
  (一)尊重学生、张扬学生个性。教育是培育和滋养生命的事业,生命化是教育的本真更是教育的追求,教师应当致力于回归教育的本性和追求教育的本色。在这个回归与追求的过程中,学生的主体性应得到高度尊重。
  (二)尊重学生的天性,滋养学生生命和谐发展。教师要像农民“种地”一样——不强迫庄稼按照一个模式生长,而是自始至终勤勉地浇水、施肥、喷洒农药,为每一颗庄稼按照自己的方式尽情地生长创造良好条件。教育也是一样,需要深耕细作式的关注和期待。
  (三)转变教学方式,创新课堂教学。改进教学方式,加强学法指导,是构建生命课堂的重点。小学英语课堂教学,每个教学环节,都应为不同层次的学生设置适合自身特点的目标,让每个学生在课堂上都享受到成功的体验。
  小学英语构建生命课堂,在课堂上渗透学生的道德教育和价值观教育。教学过程是师生交往频率最好的时空段,教师本身是否尊奉并践履着诸如平等、尊重、公正等价值观,教师本人对做人、做事推崇什么样的价值观都显在或隐性的传递着价值[2]。因此,构建生命课堂,教师应以身试行,道德教育和价值观教育也应贯穿于英语知识的学习当中。
  小学英语构建生命课堂,还应注重学生合作意识的培养。课堂上学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习,自然会产生愉快有趣的学习氛围。这种学习氛围一旦形成并保持下去,必定会给学生带来高涨的学习热情,推动它们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力,有利于学生知识技能的积累和智商情商的发展[3]。
  (四)创新学生评价标准。注重对学生日常学习和发展的评价,关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈;利用多种评价方式关注学生个体差异。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同,发展的目标也具有一定的个体性。发展性评价要依据学生的不同背景和特点,正确地判断每个学生的发展潜力,为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。
  总之,生命化课堂的本质在于关注每一个学生的发展,促进每一个学生综合素质的提高。小学英语在当前素质教育的背景下就应再创新,面向全体学生构建生命课堂,让课堂充满师生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,英语课堂成为师生生命的绿洲。
  参考文献:
  [1]李镇西:爱心与教育:李镇西素质教育探索手记.桂林:漓江出版社,2014,4,第54页.
  [2]朱小曼:关注心灵成长的教育。北京,北京师范大学出版社,2012,2,第146页.
  [3]李慕南.学生生命教育与心理培养.沈阳:辽海出版社,2011.11,第80页.
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