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【摘要】：随着新课程标准改革和创新，培养学生数学知识同时还要提升学生的数学核心素养能力。通过培养学生的核心素养可以促进学生各种综合能力的提升，其中包括知识、技能和情感等，在核心素养能力的引导下可以使学生更好的接受数学知识，也有利于学生更好地解决数学问题。
【关键词】：核心素养能力 问题解决策略 教学
引言
数学知识与实际问题之间是相互联系，在培养学生核心素养能力的背景下，小学数学解决问题的教学需要从创新有效教学情境以及采用多样化教学方式出发，不断发挥学生的数学思维能力，促进学生核心素养能力的提升。
一、小学数学核心素养的概念分析
小学数学核心素养中包括学生数学知识、技能和价值观等方面，是学生在学习过程中根据数学知识和数学问题将目标转化为实际行动的能力。通过培养学生小学数学核心素养，对学生未来学习有很大的作用和意义，可以在潜移默化中激发学生数学学习兴趣，使学生在数学学习过程中感受到数学学习的乐趣和其中的价值，同时，核心素养内容又包括创新能力、逻辑思维能力等。这些都是学生在学习数学和解决数学问题的过程中必不可少的技能，对于提高小学数学教学效率和提升学生学习成绩有着重要的作用。基于核心素养能力培养的小学数学问题解决策略教学改革和创新是有必要的，可以使学生在大量的问题解决过程中有效培养学生数学问题意识，提升学生的数学思维能力和问题解决能力，进一步促进学生数学核心素养的形成。
二、基于核心素养能力培养的问题解决策略教学的意义
（一）学生发展需要
在小學数学教学中，问题解决策略教学对提升学生数学能力和开发智力有着重要的作用。小学数学当中包含很多与实际问题有关的知识，需要学生在学习过程中养成从多方面思考数学问题的能力，才能更好地解决数学问题。有效创新小学数学解决问题教学是学生发展的需要，数学中有很多知识是相互联系的，而且所涉及的范围也较广，其中包括“数与代数”、“图形有几何”。对于小学生来说，只有正确掌握解决数学问题的能力，才能在复杂多样的数学问题中采用最合理的方法解决实际问题。此外，在核心素养能力培养背景下，小学数学解决问题教学有利于培养学生数学知识联系实际的能力，也有利于学生通过核心素养当中的逻辑创新能力和抽象思维能力帮助学生更好的解决数学问题，不断丰富学生解决数学问题的经验，进一步提升学生的数学问题应用能力和创新能力，令学生不仅更好地掌握数学知识，也可正确将数学知识应用到实际问题的解决中，从而促进学生的全面发展。
（二）符合新课程标准
在全面推行素质教育和新课程标准的背景下，学生数学核心能力的培养是至关重要的，数学知识有利于对学生进行思维训练和学习能力的培养。但很多学生在数学学习的过程中，不善于利用已有知识体系去解决数学中的问题，只是跟随教师解决问题的思路和方法解决问题，缺少思维创新能力和思维创新意识。在核心素养能力培养背景下，问题解决策略教学是新课程标准的要求和需要。新课程标准提出，在教学过程中要善于采用多种多样的问题解决策略，有效培养学生的实践能力和思维创新能力，不仅要注重多位学生数学知识的培养，还要注重学生解决问题能力方面的提升。要求教师在教学过程中要关注学生知识的生成过程和掌握情况，引导和帮助学生将学过的数学知识更好地运用到数学问题中，才能进一步满足学生的学习需求，提升学生数学思维能力，从而进一步使学生在数学问题解决过程中用数学的眼光看问题和分析问题。并在核心素养能力的引导下，用正确的数学思维和方法解决问题，不断促进学生数学综合能力和素质的提升。
三、基于核心素养能力培养的问题解决策略教学途径
（一）创设有效教学情境
基于核心素养能力培养的小学数学问题解决策略教学，不仅是学生发展的需要，也是新课程改革的必然要求。小学数学解决问题教学中提升学生核心素养能力，需要教师积极转变传统教学观念，以培养学生数学和新素养能力为目标，积极有效地创设教学情境，在提升问题解决策略教学质量和水平的同时也可进一步提升学生数学思维能力和创新能力。以解决生活数学问题为例，首先，教师可以通过多媒体的教学方式投影出示游乐园情境图，充分吸引学生的学习注意力，让学生认真观察多媒体视频当中的游乐园图片，并向学生提出问题，比如，看看图中小朋友在做什么？现在在游乐园的小朋友有多少人？教师可以让学生之间相互讨论应该用怎样的方法计算出游乐场当中的人，将自己的想法分享给对方。在学生讨论之后，教师可以将学生解决问题的方法记录下来，其中一个方法是22+13=35（人）35-6=29（人）另一种方法是22-6=16（人）16+13=29（人）。教师可以引导学生充分观察两个方法之间的差别和不同，不断发挥学生的思维创新能力，让学生将两个小算式写成一个算式，并在学生与学生之间相互交流是怎样列的。通过多媒体创设与生活有关的数学问题，并让学生自主进行解决，有利于在潜移默化中培养学生思维意识和创新能力，进一步提升数学核心素养能力。
（二）采用多样化教学方式
在时代快速发展的过程中，传统灌输式教学方式难以满足学生学习需求，新课程标准提倡教师要运用多样化教学方式，不断培养学生多样化学习数学的能力，有效提升学生数学核心素养能力。伴随着信息技术的不断创新和改革，现代化信息技术被广泛的应用到各个教学中，教师可以采用在课堂开展实践活动和多媒体学习的方式，来不断创新和改革小学数学解决问题的教学方式。例如，教师在教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可以通过多媒体为学生播放生活当中与长方体和正方体有关的纸盒，并让学生小组合作的方式观察每个面中的长方形长和宽和长方体的长宽高之间的关系，激发学生探索知识的欲望。在学生观察完多媒体当中的教学课件后，教师可以让学生分组进行实践活动，培养学生的动手能力。让其中一组的学生计量教室的长宽高和门窗的长宽高，并让小组的另一位成员做好记录，随后由另一组学生根据计量的结果，对地面、墙面和门窗的面积进行计算。最后，由第三组学生和最后一组学生共同计算出教师中需要地砖和油漆的数量和费用，让学生之间共同协作完成数学问题。通过多样化的教学方式，不仅有利于锻炼学生的小组合作能力和数学实践能力，也有利于有效培养学生解决数学问题的思维创新能力，进一步提升数学核心素养能力。
结语：
总之，基于核心素养能力培养的问题解决策略教学，符合素质教育的要求和学生发展需要，有利于学生更好地通过数学知识分析和解决实际数学问题，让学生在解决问题当中感受到数学学习的乐趣，不断提升学生数学解决问题能力。
【参考文献】：
【1】王茜. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学，2017.
【2】王大伟. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[J]. 华夏教师，2018（28）：44-45.
【3】于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
作者简介：张明（1991年12月），男，汉族，北京人，首都师范大学，本科，北京市昌平区马池口中心小学教师， 研究方向：小学数学教学，小学语文教学，小学德育
【关键词】：核心素养能力 问题解决策略 教学
引言
数学知识与实际问题之间是相互联系，在培养学生核心素养能力的背景下，小学数学解决问题的教学需要从创新有效教学情境以及采用多样化教学方式出发，不断发挥学生的数学思维能力，促进学生核心素养能力的提升。
一、小学数学核心素养的概念分析
小学数学核心素养中包括学生数学知识、技能和价值观等方面，是学生在学习过程中根据数学知识和数学问题将目标转化为实际行动的能力。通过培养学生小学数学核心素养，对学生未来学习有很大的作用和意义，可以在潜移默化中激发学生数学学习兴趣，使学生在数学学习过程中感受到数学学习的乐趣和其中的价值，同时，核心素养内容又包括创新能力、逻辑思维能力等。这些都是学生在学习数学和解决数学问题的过程中必不可少的技能，对于提高小学数学教学效率和提升学生学习成绩有着重要的作用。基于核心素养能力培养的小学数学问题解决策略教学改革和创新是有必要的，可以使学生在大量的问题解决过程中有效培养学生数学问题意识，提升学生的数学思维能力和问题解决能力，进一步促进学生数学核心素养的形成。
二、基于核心素养能力培养的问题解决策略教学的意义
（一）学生发展需要
在小學数学教学中，问题解决策略教学对提升学生数学能力和开发智力有着重要的作用。小学数学当中包含很多与实际问题有关的知识，需要学生在学习过程中养成从多方面思考数学问题的能力，才能更好地解决数学问题。有效创新小学数学解决问题教学是学生发展的需要，数学中有很多知识是相互联系的，而且所涉及的范围也较广，其中包括“数与代数”、“图形有几何”。对于小学生来说，只有正确掌握解决数学问题的能力，才能在复杂多样的数学问题中采用最合理的方法解决实际问题。此外，在核心素养能力培养背景下，小学数学解决问题教学有利于培养学生数学知识联系实际的能力，也有利于学生通过核心素养当中的逻辑创新能力和抽象思维能力帮助学生更好的解决数学问题，不断丰富学生解决数学问题的经验，进一步提升学生的数学问题应用能力和创新能力，令学生不仅更好地掌握数学知识，也可正确将数学知识应用到实际问题的解决中，从而促进学生的全面发展。
（二）符合新课程标准
在全面推行素质教育和新课程标准的背景下，学生数学核心能力的培养是至关重要的，数学知识有利于对学生进行思维训练和学习能力的培养。但很多学生在数学学习的过程中，不善于利用已有知识体系去解决数学中的问题，只是跟随教师解决问题的思路和方法解决问题，缺少思维创新能力和思维创新意识。在核心素养能力培养背景下，问题解决策略教学是新课程标准的要求和需要。新课程标准提出，在教学过程中要善于采用多种多样的问题解决策略，有效培养学生的实践能力和思维创新能力，不仅要注重多位学生数学知识的培养，还要注重学生解决问题能力方面的提升。要求教师在教学过程中要关注学生知识的生成过程和掌握情况，引导和帮助学生将学过的数学知识更好地运用到数学问题中，才能进一步满足学生的学习需求，提升学生数学思维能力，从而进一步使学生在数学问题解决过程中用数学的眼光看问题和分析问题。并在核心素养能力的引导下，用正确的数学思维和方法解决问题，不断促进学生数学综合能力和素质的提升。
三、基于核心素养能力培养的问题解决策略教学途径
（一）创设有效教学情境
基于核心素养能力培养的小学数学问题解决策略教学，不仅是学生发展的需要，也是新课程改革的必然要求。小学数学解决问题教学中提升学生核心素养能力，需要教师积极转变传统教学观念，以培养学生数学和新素养能力为目标，积极有效地创设教学情境，在提升问题解决策略教学质量和水平的同时也可进一步提升学生数学思维能力和创新能力。以解决生活数学问题为例，首先，教师可以通过多媒体的教学方式投影出示游乐园情境图，充分吸引学生的学习注意力，让学生认真观察多媒体视频当中的游乐园图片，并向学生提出问题，比如，看看图中小朋友在做什么？现在在游乐园的小朋友有多少人？教师可以让学生之间相互讨论应该用怎样的方法计算出游乐场当中的人，将自己的想法分享给对方。在学生讨论之后，教师可以将学生解决问题的方法记录下来，其中一个方法是22+13=35（人）35-6=29（人）另一种方法是22-6=16（人）16+13=29（人）。教师可以引导学生充分观察两个方法之间的差别和不同，不断发挥学生的思维创新能力，让学生将两个小算式写成一个算式，并在学生与学生之间相互交流是怎样列的。通过多媒体创设与生活有关的数学问题，并让学生自主进行解决，有利于在潜移默化中培养学生思维意识和创新能力，进一步提升数学核心素养能力。
（二）采用多样化教学方式
在时代快速发展的过程中，传统灌输式教学方式难以满足学生学习需求，新课程标准提倡教师要运用多样化教学方式，不断培养学生多样化学习数学的能力，有效提升学生数学核心素养能力。伴随着信息技术的不断创新和改革，现代化信息技术被广泛的应用到各个教学中，教师可以采用在课堂开展实践活动和多媒体学习的方式，来不断创新和改革小学数学解决问题的教学方式。例如，教师在教学“长方体和正方体的表面积”时，教师可以通过多媒体为学生播放生活当中与长方体和正方体有关的纸盒，并让学生小组合作的方式观察每个面中的长方形长和宽和长方体的长宽高之间的关系，激发学生探索知识的欲望。在学生观察完多媒体当中的教学课件后，教师可以让学生分组进行实践活动，培养学生的动手能力。让其中一组的学生计量教室的长宽高和门窗的长宽高，并让小组的另一位成员做好记录，随后由另一组学生根据计量的结果，对地面、墙面和门窗的面积进行计算。最后，由第三组学生和最后一组学生共同计算出教师中需要地砖和油漆的数量和费用，让学生之间共同协作完成数学问题。通过多样化的教学方式，不仅有利于锻炼学生的小组合作能力和数学实践能力，也有利于有效培养学生解决数学问题的思维创新能力，进一步提升数学核心素养能力。
结语：
总之，基于核心素养能力培养的问题解决策略教学，符合素质教育的要求和学生发展需要，有利于学生更好地通过数学知识分析和解决实际数学问题，让学生在解决问题当中感受到数学学习的乐趣，不断提升学生数学解决问题能力。
【参考文献】：
【1】王茜. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[D].扬州大学，2017.
【2】王大伟. 面向数学核心能力培养的“解决问题的策略”教学实践研究[J]. 华夏教师，2018（28）：44-45.
【3】于嘉文. 基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
作者简介：张明（1991年12月），男，汉族，北京人，首都师范大学，本科，北京市昌平区马池口中心小学教师， 研究方向：小学数学教学，小学语文教学，小学德育