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一直以来，关于过程和学习结果孰重孰轻的讨论一直存在。一部分人认为过程中的进步与积累最重要，结果尽力就行。另一部分人认为结果即是目的，过程是为了得出结果不得不进行的活动。针对学习来说，学习过程和学习结果都意义重大，两者之间没有地位的差距。学习过程是结果的基础，有了扎实的学习过程才能有良好的学习结果。而学习结果是过程的集合，有了满意的学习结果，学习过程才更有意义。因此，学习过程和学习结果一样重要，两者的关系是密不可分、相辅相成的。
学习过程是人生中宝贵的精神财富，由于在学习过程中经验会不断提升，眼界会不断拓展，所以过程的积累往往会塑造与改变一个人。教育学家巴甫洛夫认为学习是循序渐进的，这实质上是在强调学习过程的重要性，因为当人想要实现一个具体的目标时，如果只是单纯的制定目标和计划，那么目标永远不会达成，相反，目标的实现需要的是一个循序渐进的学习过程。以科学家爱迪生为例，虽然爱迪生只完成了三个月的小学教育课程，但经过自身的不断努力，把电灯带进了千家万户，给世界带来了光明，这就是通过自身的努力，让过程不断积累的结果。因此，要完成一个大目标，必须从每一个小目标开始奋斗，想要有丰富的知识，多看书多学习就是必经的过程。想要学会走路，就必然要经历不断的摔跤过程。只有经过长时间性的演变，目标才能真正实现。
拥有过程才能产生结果，过程质量的好坏，直接影响着结果的走向与发展。从辩证法角度来看，事物都是不断发展的，而结果是某一阶段的特征，也是下一阶段的开始。当然，在承认过程的重要性时，是没有削弱结果的存在地位的，但如果只是片面的追求结果，这将对追求者本身造成伤害。比如在追求财富这一结果时，有人选择自身努力过程，而有人选择违法犯罪过程，虽然结果是一样的，但由于选择不同，其结果的性质也发生了变化，追求者也为选择错误的过程付出了代价。再比如项羽战败自刎而死，后人对项羽的行为普遍持赞赏态度，这是因为项羽在战争中表现出了英勇善战的行为，虽然结果是战败，但人们更看重项羽在过程中树立的形象。综上所述，过程决定了结果，在追求某种结果时，过程的作用是十分巨大的，因此在学习中要注重过程因素。
结果在学习中也拥有关键的地位。众所周知，学校在期末的时候都会进行期末考试，这是一种检验知识掌握程度的手段，而考试的最终结果会判定我们学生在整个学年中的学习过程，即使我们在学习的过程中非常努力与认真，但只要在考试中出现了失误，那么最终的学习结果将发生与努力和认真的学习过程不匹配的情况。再者，即便有人单方面的坚持过程更为重要，但别人是不会参与与见证到我们的具体学习过程的，只会根据最终分数来判定你的学习态度和学习能力，在这个时候，学习结果的好坏就显得十分重要了。例如全国人民代表大会的召开是为了选取一个合格的领导人，虽然我们不能参与投票，但是多达上千人的会议代表进行了十分漫长的投票，我们对投票的过程其实不是太关心，最终的选举结果才是我们想要知道的答案，这说明人们对于结果是非常重视的。结果对于学习的意义也是如此。学习的结果是掌握理解到知识，学到有用东西，所以不管我们的学习过程是怎样的，只要学到了知识，再利用这一结果获得了好成績，也就实现了目的。现代社会需要的是有知识有能力的人，因为人们重视的是你是否学到知识而并非你学习的过程是如何刻苦。从这一层面来讲，结果的重要性更加突出，没有结果的衬托，过程的意义其实并不明显。
然而，现在也有很多人持有一种这样的观点，即读书学习的目的不是升学，而是不断地完善和提升自我，这实际上是一种重过程轻结果的表现，而这种观点对过程和結果的主次划分是否正确，仍然有待考证，因为如果没有优异的学习结果进入到良好的学习环境中，锻炼提升的学习过程其实也无法实现。事情都为追求一个满意的结果，结果的存在才能证明之前过程的存在。在学习的过程中，人都会设定一个既定目标，目标的达成与否关系着整个过程的存是否有意义。比如在农药产品中，有一种农药效果显著，并且名字也非常独特，叫1059，这一名字暗指了该产品背后1058次失败的实验，也就是说在1059之前，所有的过程都是没有任何意义的，只有第1059次的结果，才让产品得以问世，被人们熟知。由此看来，结果影响了过程，在赋予过程意义时，结果的作用是十分巨大的，因此在学习中也要注重结果因素。
曾经有一篇有关中国小学生去美国上学的报道，其具体内容是，美国教师在一次平常的课堂教学中，给学生布置了一个社会实践作业，先给每个学生分发了一定数量的饼干，接着要求学生去街上把饼干售卖出去，最后把所有赚来的钱交给老师。中国小学生回家后把作业内容告诉了母亲，这个母亲知道后为了不耽误孩子的学习，把饼干全部买下以帮助孩子完成作业。但在几周后的作业评分中，中国小学生的社会实践作业在全班得到了最低分，学生的母亲为此质问美国老师，老师解释道，本次社会实践作业的目的不是要考验学生赚了多少钱，而是要考验学生在卖饼干的过程中如何与人交流和沟通。
很显然上述中国母亲的做法，只重视了结果因素而忽视了过程因素，最终使得过程没有顺利实施，且结果也不尽人意。由此可见，学习中结果与过程的关系是依附于彼此而存在的。人在学习的过程中能锻炼到许多能力，由于这些能力容易被人忽略，只有在某种特定的形式下，其中的优势才能表现出来。只通过单一的角度看待学习中结果与过程的关系，是不全面并有失偏颇的，只有从整体着手，理性的实践过程与追求结果，才能实现学习结果和学习过程的意义。
我们在学习中不能把过程与结果分别来对待。因为只有平时努力的学习而没有取得良好的成绩，那么这样的过程是没有价值的。而只重视学习成绩高低，却不注重学习方式是否正确，那么这样的结果是没有意义的。因此，学习中的过程和结果都非常重要。
学习过程是人生中宝贵的精神财富，由于在学习过程中经验会不断提升，眼界会不断拓展，所以过程的积累往往会塑造与改变一个人。教育学家巴甫洛夫认为学习是循序渐进的，这实质上是在强调学习过程的重要性，因为当人想要实现一个具体的目标时，如果只是单纯的制定目标和计划，那么目标永远不会达成，相反，目标的实现需要的是一个循序渐进的学习过程。以科学家爱迪生为例，虽然爱迪生只完成了三个月的小学教育课程，但经过自身的不断努力，把电灯带进了千家万户，给世界带来了光明，这就是通过自身的努力，让过程不断积累的结果。因此，要完成一个大目标，必须从每一个小目标开始奋斗，想要有丰富的知识，多看书多学习就是必经的过程。想要学会走路，就必然要经历不断的摔跤过程。只有经过长时间性的演变，目标才能真正实现。
拥有过程才能产生结果，过程质量的好坏，直接影响着结果的走向与发展。从辩证法角度来看，事物都是不断发展的，而结果是某一阶段的特征，也是下一阶段的开始。当然，在承认过程的重要性时，是没有削弱结果的存在地位的，但如果只是片面的追求结果，这将对追求者本身造成伤害。比如在追求财富这一结果时，有人选择自身努力过程，而有人选择违法犯罪过程，虽然结果是一样的，但由于选择不同，其结果的性质也发生了变化，追求者也为选择错误的过程付出了代价。再比如项羽战败自刎而死，后人对项羽的行为普遍持赞赏态度，这是因为项羽在战争中表现出了英勇善战的行为，虽然结果是战败，但人们更看重项羽在过程中树立的形象。综上所述，过程决定了结果，在追求某种结果时，过程的作用是十分巨大的，因此在学习中要注重过程因素。
结果在学习中也拥有关键的地位。众所周知，学校在期末的时候都会进行期末考试，这是一种检验知识掌握程度的手段，而考试的最终结果会判定我们学生在整个学年中的学习过程，即使我们在学习的过程中非常努力与认真，但只要在考试中出现了失误，那么最终的学习结果将发生与努力和认真的学习过程不匹配的情况。再者，即便有人单方面的坚持过程更为重要，但别人是不会参与与见证到我们的具体学习过程的，只会根据最终分数来判定你的学习态度和学习能力，在这个时候，学习结果的好坏就显得十分重要了。例如全国人民代表大会的召开是为了选取一个合格的领导人，虽然我们不能参与投票，但是多达上千人的会议代表进行了十分漫长的投票，我们对投票的过程其实不是太关心，最终的选举结果才是我们想要知道的答案，这说明人们对于结果是非常重视的。结果对于学习的意义也是如此。学习的结果是掌握理解到知识，学到有用东西，所以不管我们的学习过程是怎样的，只要学到了知识，再利用这一结果获得了好成績，也就实现了目的。现代社会需要的是有知识有能力的人，因为人们重视的是你是否学到知识而并非你学习的过程是如何刻苦。从这一层面来讲，结果的重要性更加突出，没有结果的衬托，过程的意义其实并不明显。
然而，现在也有很多人持有一种这样的观点，即读书学习的目的不是升学，而是不断地完善和提升自我，这实际上是一种重过程轻结果的表现，而这种观点对过程和結果的主次划分是否正确，仍然有待考证，因为如果没有优异的学习结果进入到良好的学习环境中，锻炼提升的学习过程其实也无法实现。事情都为追求一个满意的结果，结果的存在才能证明之前过程的存在。在学习的过程中，人都会设定一个既定目标，目标的达成与否关系着整个过程的存是否有意义。比如在农药产品中，有一种农药效果显著，并且名字也非常独特，叫1059，这一名字暗指了该产品背后1058次失败的实验，也就是说在1059之前，所有的过程都是没有任何意义的，只有第1059次的结果，才让产品得以问世，被人们熟知。由此看来，结果影响了过程，在赋予过程意义时，结果的作用是十分巨大的，因此在学习中也要注重结果因素。
曾经有一篇有关中国小学生去美国上学的报道，其具体内容是，美国教师在一次平常的课堂教学中，给学生布置了一个社会实践作业，先给每个学生分发了一定数量的饼干，接着要求学生去街上把饼干售卖出去，最后把所有赚来的钱交给老师。中国小学生回家后把作业内容告诉了母亲，这个母亲知道后为了不耽误孩子的学习，把饼干全部买下以帮助孩子完成作业。但在几周后的作业评分中，中国小学生的社会实践作业在全班得到了最低分，学生的母亲为此质问美国老师，老师解释道，本次社会实践作业的目的不是要考验学生赚了多少钱，而是要考验学生在卖饼干的过程中如何与人交流和沟通。
很显然上述中国母亲的做法，只重视了结果因素而忽视了过程因素，最终使得过程没有顺利实施，且结果也不尽人意。由此可见，学习中结果与过程的关系是依附于彼此而存在的。人在学习的过程中能锻炼到许多能力，由于这些能力容易被人忽略，只有在某种特定的形式下，其中的优势才能表现出来。只通过单一的角度看待学习中结果与过程的关系，是不全面并有失偏颇的，只有从整体着手，理性的实践过程与追求结果，才能实现学习结果和学习过程的意义。
我们在学习中不能把过程与结果分别来对待。因为只有平时努力的学习而没有取得良好的成绩，那么这样的过程是没有价值的。而只重视学习成绩高低，却不注重学习方式是否正确，那么这样的结果是没有意义的。因此，学习中的过程和结果都非常重要。