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摘 要：本文通过对体育要与生活、文化、教育紧密结合，以人为本的育人思想的确定以及注重学生独立能力和动手能力的培养等几个方面进行探讨，指出了小学生体育课的教学内容优化要注意的几个问题。
关键词：小学； 体育教学； 内容优化
中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)12-113-001
随着世界体育的发展，为了适应体育的发展与竞争，各国的体育教育发生很多变化。目前，我国中小学校体育项目大部分是来源于国外,我国的发展才有短短几十年，无论在理论上，还是在具体项目上都与西方国家有些距离,这些项目的真正意义并没有触及到中国的文化,使学生喜欢体育而不喜欢上体育课。我们只是一味地追逐,而没有考虑我国小学生的实际接受能力、理解吸收能力及其年龄、心理素质特征,没有将体育教育的内容优化,以致小学生的身体素质水平降低。因此，小学体育教学内容的改革及优化势在必行。但作为体育教学的内容,目的是要提高小学生对体育的兴趣,通过感兴趣的体育活动使小学生的身心得到良好发展。所以,小学生体育课的教学内容要根据小学生的本身体能及运动协调能力综合练习,其教学内容要简单、清晰、明快,也就是使感性的东西多于理性的教学内容。体育本身就是一种生活的表现,不但与人的体能有关,而且还和教育、文化、生活有着紧密联系,其是一项身体与精神、人与生活及与多种能力相连的重要内容,同时也体会并意识到，体育要与教育、文化、生活融为一体后，才能称得上真正意义上的体育。因此,中小学生体育课的教学内容优化要着力做到以下几点:
一、体育要与生活、文化、教育紧密结合
体育只有与多方面内容相结合后，才有发展的原动力。我国大部分中小学体育课开展不合实际，甚至相差甚远,致使学生和家长对体育教育的理解广度不够,教师对体育最基础性内容的研究不够透彻,对其锻炼价值宣传不到位。从人在不安全的社会生活实践中避免意外事故的发生这个角度来看,小学体育的教学内容要进行优化，才能提高学生协调能力，使其尽可能避免在意外事故发生时受到更大的伤害。通过体育教育感化学生,在每个教学环节中，要求学生要互助互利，提高学生拼搏意志、团队精神、竞争能力的素养。
二、以人为本的育人思想的确定
小学生的成长发育有其自身的生理和心理特殊性,有其自身的规律和轨迹,只有对他们进行全面的素质教育,才会实现人生意义。在小学阶段，教师要通过专门的体育训练及游戏来培养学生的协调能力。在简单、灵活的体育课训练及各项游戏中使他们提高运动协调能力。小学生的天性就是活泼爱动,通过他们感兴趣的事来培养其反应、平衡、定向、节奏、分辨能力,并在游戏过程中注意培养学生的运动观察能力和集中定向注意力的能力。让学生在游戏中学到技能技巧,积累运动经验,培养拼搏意志、竞争意识和协调精神,达到促进身心和谐发展的目标。教学中，尊重学生，使他们在课堂上得到充分的展示机会，这就是小学体育教学内容优化的关键。学生在练习训练及游戏的难度和强度不要作统一的规定,要因人而异。学生会看到自己真实的一面，对自我进行科学地评价，有益于自我信心的建立。这种教学更有利于调动学生学习运动的积极性,发挥学生训练运动的主体作用,使学生的身体、生理和心理都得到了全面的发展,为将来的学习和生活积累经验。而我们过去的小学体育教学大纲和教材存在很多统一化、强制化的特点，没有考虑到个体的差异，以致小学体育教学中出现了很多弊端。随着不断深入的教育体制改革和全面推进的素质教育，为中小学体育课带来了全新的生机,使体育教育真正能做到以人为本,使体育教育真正成为素质教育中的关键一环,并为未来小学生身心得到良好发展以及社会的进步发展带来福祉。
三、注重学生独立能力和动手能力的培养
體育课是实际动手动脚的操作协调能力极强的一门课程, 是对学生独立能力和动作能力培养的最佳形式。在进行练习及游戏时，要求学生不能只关注个体，更要注意相互间的配合，彼此团结互助,但同时还要求学生经过练习之后，能较长时间地独立地完成一个高标准的练习，锻炼自己的独立能力。更重要的是在进行体育练习及游戏时教师尽量大胆放手，所用到的器材装卸与搬运可以全让学生自己来进行,教师就承担监督、管理、协调的责任，把能够安放器材的装卸作为体育课的一个目标。总之，在做这项工作的同时也要进行安全教育，毕竟学生年纪很小，体能有限。体育教育与其他教育学科相比较，在这方面还是有着独到的方法和作用，为小学生的成长奠定坚实的基础。
人生的一个拐杖就是体育,它象征生命的原欲。只有当体育与生活、文化、教育紧密联系在一起的时候，才能充分调动小学生的兴趣爱好与积极性,也只有当小学生深刻理解体育教育的真谛,把体育锻炼及课程目标作为人的身心健康成长和促进人类和谐发展的一种手段时，体育才能成为真正的体育,只有这样才是体育的终极归宿。
参考文献：
[1]龚正伟.学校体育改革与发展论[M].北京体育大学出版社，2002
[2]钱杰,姜同杰.中国体育教育发展模式研究[M].北京体育大学出版社，2004
关键词：小学； 体育教学； 内容优化
中图分类号：G623.8文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)12-113-001
随着世界体育的发展，为了适应体育的发展与竞争，各国的体育教育发生很多变化。目前，我国中小学校体育项目大部分是来源于国外,我国的发展才有短短几十年，无论在理论上，还是在具体项目上都与西方国家有些距离,这些项目的真正意义并没有触及到中国的文化,使学生喜欢体育而不喜欢上体育课。我们只是一味地追逐,而没有考虑我国小学生的实际接受能力、理解吸收能力及其年龄、心理素质特征,没有将体育教育的内容优化,以致小学生的身体素质水平降低。因此，小学体育教学内容的改革及优化势在必行。但作为体育教学的内容,目的是要提高小学生对体育的兴趣,通过感兴趣的体育活动使小学生的身心得到良好发展。所以,小学生体育课的教学内容要根据小学生的本身体能及运动协调能力综合练习,其教学内容要简单、清晰、明快,也就是使感性的东西多于理性的教学内容。体育本身就是一种生活的表现,不但与人的体能有关,而且还和教育、文化、生活有着紧密联系,其是一项身体与精神、人与生活及与多种能力相连的重要内容,同时也体会并意识到，体育要与教育、文化、生活融为一体后，才能称得上真正意义上的体育。因此,中小学生体育课的教学内容优化要着力做到以下几点:
一、体育要与生活、文化、教育紧密结合
体育只有与多方面内容相结合后，才有发展的原动力。我国大部分中小学体育课开展不合实际，甚至相差甚远,致使学生和家长对体育教育的理解广度不够,教师对体育最基础性内容的研究不够透彻,对其锻炼价值宣传不到位。从人在不安全的社会生活实践中避免意外事故的发生这个角度来看,小学体育的教学内容要进行优化，才能提高学生协调能力，使其尽可能避免在意外事故发生时受到更大的伤害。通过体育教育感化学生,在每个教学环节中，要求学生要互助互利，提高学生拼搏意志、团队精神、竞争能力的素养。
二、以人为本的育人思想的确定
小学生的成长发育有其自身的生理和心理特殊性,有其自身的规律和轨迹,只有对他们进行全面的素质教育,才会实现人生意义。在小学阶段，教师要通过专门的体育训练及游戏来培养学生的协调能力。在简单、灵活的体育课训练及各项游戏中使他们提高运动协调能力。小学生的天性就是活泼爱动,通过他们感兴趣的事来培养其反应、平衡、定向、节奏、分辨能力,并在游戏过程中注意培养学生的运动观察能力和集中定向注意力的能力。让学生在游戏中学到技能技巧,积累运动经验,培养拼搏意志、竞争意识和协调精神,达到促进身心和谐发展的目标。教学中，尊重学生，使他们在课堂上得到充分的展示机会，这就是小学体育教学内容优化的关键。学生在练习训练及游戏的难度和强度不要作统一的规定,要因人而异。学生会看到自己真实的一面，对自我进行科学地评价，有益于自我信心的建立。这种教学更有利于调动学生学习运动的积极性,发挥学生训练运动的主体作用,使学生的身体、生理和心理都得到了全面的发展,为将来的学习和生活积累经验。而我们过去的小学体育教学大纲和教材存在很多统一化、强制化的特点，没有考虑到个体的差异，以致小学体育教学中出现了很多弊端。随着不断深入的教育体制改革和全面推进的素质教育，为中小学体育课带来了全新的生机,使体育教育真正能做到以人为本,使体育教育真正成为素质教育中的关键一环,并为未来小学生身心得到良好发展以及社会的进步发展带来福祉。
三、注重学生独立能力和动手能力的培养
體育课是实际动手动脚的操作协调能力极强的一门课程, 是对学生独立能力和动作能力培养的最佳形式。在进行练习及游戏时，要求学生不能只关注个体，更要注意相互间的配合，彼此团结互助,但同时还要求学生经过练习之后，能较长时间地独立地完成一个高标准的练习，锻炼自己的独立能力。更重要的是在进行体育练习及游戏时教师尽量大胆放手，所用到的器材装卸与搬运可以全让学生自己来进行,教师就承担监督、管理、协调的责任，把能够安放器材的装卸作为体育课的一个目标。总之，在做这项工作的同时也要进行安全教育，毕竟学生年纪很小，体能有限。体育教育与其他教育学科相比较，在这方面还是有着独到的方法和作用，为小学生的成长奠定坚实的基础。
人生的一个拐杖就是体育,它象征生命的原欲。只有当体育与生活、文化、教育紧密联系在一起的时候，才能充分调动小学生的兴趣爱好与积极性,也只有当小学生深刻理解体育教育的真谛,把体育锻炼及课程目标作为人的身心健康成长和促进人类和谐发展的一种手段时，体育才能成为真正的体育,只有这样才是体育的终极归宿。
参考文献：
[1]龚正伟.学校体育改革与发展论[M].北京体育大学出版社，2002
[2]钱杰,姜同杰.中国体育教育发展模式研究[M].北京体育大学出版社，2004