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【摘要】如何组织有针对性的初三历史的教学和复习，成为广大初中毕业班历史教师非常关注的问题。本文就此问题进行探讨，提出了笔者自己的看法和体会，旨在抛砖引玉。
【关键词】初三历史 复习 体会
初三历史升学考试的内容比较多，历史知识点覆盖面广，需要学生认真去梳理各专题的内容，找出它们的联系。中考是一次选拔性考试，对知识的理解、运用和分析能力要求也比较高。那么，该如何去复习呢？根据多年的教学经验，我认为，要提高历史成绩，抓好初三历史总复习，应解决好以下几个问题：
一、回归课本，夯实基础
课本是中考命题的根本，也是复习备考的依据，学生只有熟悉课文、打好基础并以此为前提培养能力，才能应对各种变化。离开了基础，能力只是空谈。复习的第一阶段，教师在课上要引导学生注重课本的阅读，从中掌握最基本的史实、最基本的概念，按照每课过关、单元过关、讲练结合的方法，讲清每一单元的历史发展基本线索、阶段特征、关键史实、重要概念及相互间的内在联系。在每个章节串线的基础上，再把整本书串成一条线索。实践证明，抓点理线，便于将历史知识要点化、线索化和条理化。因此，抓住了点，复习便有了针对性；抓住了主线，就可以以线相串，记住各个部分的知识点。需注意的是：复习课不是上新课，复习不能只停留在原有知识层面上，必须对基础知识进行必要的拓宽、深化。我的做法主要是印发考试说明给学生，按照考试说明的要求，分识记、理解、运用三个层次，详略得当。
二、加强主题练习，培养基本能力
由于学习知识的增多，学生很容易将一些相近的知识点记错、记混淆。因此，在学生夯实基础知识的基础上，教师可以把所学的知识进一步分成主题进行复习巩固。在加强主题复习时，要注重知识的纵横联系和前因后果的分析，要引导学生宏观把握历史知识，最好是让学生把前后知识联系起来，使前后所学知识相互迁移，形成新的主题、新的认知结构，从而提升学生运用所学知识分析和解决问题的能力，提高学生的综合运用能力。每一主题复习完后，要通过专题练习，特别是材料题的练习，来培养学生从材料中提取有效信息的能力，引导学生学会从文字材料中找出关键字、词、句和前言、引文出处中的信息。每复习完一个主题后，就要从各地的中考题中找出类似的材料题来练习，从当地以前所考的材料题中，选择性地出一、两套模拟题来测试，看学生是否掌握了该主题的内容。
三、综合复习，针对训练，突出重点
这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。复习内容既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面。另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。《中考复习指导》是初中毕业学业考试的重要指导用书，要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近年来的中考试题，把握考试的命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化，但不要搞成题海战术。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。
教学中，要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。学习历史是为现实服务的，同时在现实生活中处处留心也可以学到历史知识。因此，要密切关注当今与历史有关的时政热点问题，结合所学历史知识，联系现实进行总结复习。
四、专题复习，关注热点
综合复习是使书本由薄变厚的一个过程，学生从中掌握了大量信息，但一时难以消化、吸收。为使学生真正掌握好基础知识，迫切需要将其系统化、专题化整理，即将书本由厚变薄。其方法是在复习时重新组合教材，以历史主干知识为枢纽，以线索为网络，教师进行“纵横”联系，搭建系统的知识框架，及时把同类型历史知识归并起来形成专题。这样，就可以清晰地掌握历史的发展脉络。历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、经济、文化、对外关系等方面……理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我们把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，就是纵向联系。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识。只有这样，才能教有所获、学有所得，使学生们轻松迎考，考出水平。
五、模拟测试，规范答题
为了使教学得到可持续发展，每年的中考题都会保留一些上年中考的知识点，题型不变，难度变化不大。我们可依照《中考历史考试说明》，结合《中学历史课程标准》和历史教材，参照以前的中考试卷模式，出几套中考模拟考试题，完善学生的答题技巧和方法，适应中考的要求。这样做的目的就是尽量减少失分，使自己升学不受影响。
通过模拟测试，主要提升以下能力：
1、提升学生答题的审题能力。通过仔细阅读该题的题干和材料，学生从材料中提取有效信息，找出关键性字、词，让学生明确应该回答哪些问题，每一问题又涉及到什么事件、是这一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范围内作答。学生通过读题、审题，运用所学的知识进行分析，明确了该用什么知识来回答这些问题。
2、增强学生答题的有效性。这样可教会学生对不同的答题语、不同的疑问词作答时采用不同的语言风格，增强答题的有效性，从而教给学生不同的思维方式。另外，在回答时要看清楚一个问题又有几个小的问题，不要遗漏了问题没有答，影响自己的成绩。
3、加强学生答题的规范性。教会学生答题时要做到点化、序列化和段落化。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分就要答几点。特别是一个问题里面有几个小问题，在回答时更应该注意：每一小问题要分开答，不要一气呵成，洋洋洒洒地写了一大段，让阅卷老师去找答案；否则，由于没找到答题要点而失分的可能性很大。
综上所述，历史复习需要进行整体归纳。在复习中，教师应该引导学生制定出具有针对性和实效性的复习方法，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力和素质，从而提高复习效率，取得事半功倍的效果。只有这样，我们才能在中考中取得理想的成绩。一句话，教师在初三历史复习课上，只有讲究复习策略，才能做到既减轻学生负担又保证复习效果。
【参考文献】
1、罗宁：《注重课堂调控提高教学质量》，2008.12
2、《义务教育课程标准试验教科书》，人民教育出版社
【关键词】初三历史 复习 体会
初三历史升学考试的内容比较多，历史知识点覆盖面广，需要学生认真去梳理各专题的内容，找出它们的联系。中考是一次选拔性考试，对知识的理解、运用和分析能力要求也比较高。那么，该如何去复习呢？根据多年的教学经验，我认为，要提高历史成绩，抓好初三历史总复习，应解决好以下几个问题：
一、回归课本，夯实基础
课本是中考命题的根本，也是复习备考的依据，学生只有熟悉课文、打好基础并以此为前提培养能力，才能应对各种变化。离开了基础，能力只是空谈。复习的第一阶段，教师在课上要引导学生注重课本的阅读，从中掌握最基本的史实、最基本的概念，按照每课过关、单元过关、讲练结合的方法，讲清每一单元的历史发展基本线索、阶段特征、关键史实、重要概念及相互间的内在联系。在每个章节串线的基础上，再把整本书串成一条线索。实践证明，抓点理线，便于将历史知识要点化、线索化和条理化。因此，抓住了点，复习便有了针对性；抓住了主线，就可以以线相串，记住各个部分的知识点。需注意的是：复习课不是上新课，复习不能只停留在原有知识层面上，必须对基础知识进行必要的拓宽、深化。我的做法主要是印发考试说明给学生，按照考试说明的要求，分识记、理解、运用三个层次，详略得当。
二、加强主题练习，培养基本能力
由于学习知识的增多，学生很容易将一些相近的知识点记错、记混淆。因此，在学生夯实基础知识的基础上，教师可以把所学的知识进一步分成主题进行复习巩固。在加强主题复习时，要注重知识的纵横联系和前因后果的分析，要引导学生宏观把握历史知识，最好是让学生把前后知识联系起来，使前后所学知识相互迁移，形成新的主题、新的认知结构，从而提升学生运用所学知识分析和解决问题的能力，提高学生的综合运用能力。每一主题复习完后，要通过专题练习，特别是材料题的练习，来培养学生从材料中提取有效信息的能力，引导学生学会从文字材料中找出关键字、词、句和前言、引文出处中的信息。每复习完一个主题后，就要从各地的中考题中找出类似的材料题来练习，从当地以前所考的材料题中，选择性地出一、两套模拟题来测试，看学生是否掌握了该主题的内容。
三、综合复习，针对训练，突出重点
这一阶段的复习，一方面进行综合复习，查漏补缺，突出重点知识。复习内容既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，要抓住中心，以点带面。另一方面要进行强化训练，通过练题对学过的知识进行消化和巩固。《中考复习指导》是初中毕业学业考试的重要指导用书，要从中了解考试范围、内容、形式、题型及其要求等情况，结合近年来的中考试题，把握考试的命题方向、难易程度，选择一些能充分展示考生能力的新、活题型对学生进行严格训练。练题形式要多样化，但不要搞成题海战术。通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。
教学中，要让学生掌握各种类型题的特点和解题方法，训练他们的应变能力和解决问题的能力。学习历史是为现实服务的，同时在现实生活中处处留心也可以学到历史知识。因此，要密切关注当今与历史有关的时政热点问题，结合所学历史知识，联系现实进行总结复习。
四、专题复习，关注热点
综合复习是使书本由薄变厚的一个过程，学生从中掌握了大量信息，但一时难以消化、吸收。为使学生真正掌握好基础知识，迫切需要将其系统化、专题化整理，即将书本由厚变薄。其方法是在复习时重新组合教材，以历史主干知识为枢纽，以线索为网络，教师进行“纵横”联系，搭建系统的知识框架，及时把同类型历史知识归并起来形成专题。这样，就可以清晰地掌握历史的发展脉络。历史知识浩如烟海，在空间上涉及世界各地，在内容上涵盖政治、经济、文化、对外关系等方面……理清同一历史时期各方面知识及其相互关系，就是横向联系。每一历史事件又都有前因后果、前后发展、依次交替。如果我们把每个历史事件前后串联起来，使之系统化，就是纵向联系。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，获取规律性的知识。只有这样，才能教有所获、学有所得，使学生们轻松迎考，考出水平。
五、模拟测试，规范答题
为了使教学得到可持续发展，每年的中考题都会保留一些上年中考的知识点，题型不变，难度变化不大。我们可依照《中考历史考试说明》，结合《中学历史课程标准》和历史教材，参照以前的中考试卷模式，出几套中考模拟考试题，完善学生的答题技巧和方法，适应中考的要求。这样做的目的就是尽量减少失分，使自己升学不受影响。
通过模拟测试，主要提升以下能力：
1、提升学生答题的审题能力。通过仔细阅读该题的题干和材料，学生从材料中提取有效信息，找出关键性字、词，让学生明确应该回答哪些问题，每一问题又涉及到什么事件、是这一事件的哪些方面、回答到什么程度、在什么范围内作答。学生通过读题、审题，运用所学的知识进行分析，明确了该用什么知识来回答这些问题。
2、增强学生答题的有效性。这样可教会学生对不同的答题语、不同的疑问词作答时采用不同的语言风格，增强答题的有效性，从而教给学生不同的思维方式。另外，在回答时要看清楚一个问题又有几个小的问题，不要遗漏了问题没有答，影响自己的成绩。
3、加强学生答题的规范性。教会学生答题时要做到点化、序列化和段落化。答题的内容找到了，那么就要看分答题。有几分就要答几点。特别是一个问题里面有几个小问题，在回答时更应该注意：每一小问题要分开答，不要一气呵成，洋洋洒洒地写了一大段，让阅卷老师去找答案；否则，由于没找到答题要点而失分的可能性很大。
综上所述，历史复习需要进行整体归纳。在复习中，教师应该引导学生制定出具有针对性和实效性的复习方法，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力和素质，从而提高复习效率，取得事半功倍的效果。只有这样，我们才能在中考中取得理想的成绩。一句话，教师在初三历史复习课上，只有讲究复习策略，才能做到既减轻学生负担又保证复习效果。
【参考文献】
1、罗宁：《注重课堂调控提高教学质量》，2008.12
2、《义务教育课程标准试验教科书》，人民教育出版社