论文部分内容阅读
摘要：词汇是语言学习的基础，离开词汇，语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。如何在有限的时间内，行之有效地学习和巩固词汇，对许多学生来讲，是一大难题。笔者结合多年的教学经验，在引导学生学习词汇方面有了以下几点心得。
关键词：高中英语；词汇学习；思考
现行高中英语教材词汇量的明显增加以及高中英语新课标对学生运用、掌握英语词汇的高标准和高要求都向高中英语教师提出了教学挑战，面对这一挑战，高中英语教师必须寻求有效的英语词汇学习方法，帮助学生高效学习。
一、通过语境掌握词汇
学生觉得语言词汇学习难，难就难在学习的时候只是进行了单独记忆，并没有进行有效的联系。但事实上任何一种语言都不是单独存在、毫无规律堆积在一起的，英语也一样。因此，针对英语词汇的学习，建议高中英语教师首先要教会学生结合语境学习，结合语境学习英语词汇从两个层面来进行：首先教师要求学生通过一个单独的英语单词进行词汇扩展，比如optimism，乐观这个单词，教师不仅要求学生记忆这一个单词，还要求学生查阅这个单词的同义词，如enthusiasm，反义词pessimistic等，并要求学生运用这些词汇进行造句练习，从语境中加强学生学习词汇的记忆力、提高学生的学习能力。比如用optimism可以造这样的句型，“Children are always optimistic about the future”；使用enthusiasm则可以造这样的句型，“Is never belittling a friend？蒺s enthusiasms.”（永远不要冷对朋友的热情。）；使用pessimistic则可以这样造句，“His words struck a pessimistic note.”（他的话带有一种悲观意味。）等等。通过这样结合语境的练习方式，不仅扩展了学生的词汇量，加深了学生的记忆程度，同时还培养了学生遣词造句的能力。
结合语境学习英语词汇的第二种方法就是通过课本教材通读上下文来“猜词”。在英语阅读教学中，通常都会遇到很多不熟悉的单词，很多时候教师都要求学生养成良好的学习习惯，即查阅字典，但这种教学方式让学生一旦处于英语阅读考试中就会变得非常被动。且一个英语单词有很多种词义，有时候即使查阅词典也不一定能够准确理解，只有将单词放在具体的行文语境中，才能准确明白此刻这个英文单词的意思。因此，教师要适当引导学生根据文章语境进行“猜词”，培养学生“猜词”的能力。在文章阅读中遇到生词，教师不要急于让学生查阅词典，而是指导学生结合上下文或者是整个句子的语意来判断生词的意思，然后再查阅词典证实自己的猜测，这样的方式比学生直接查阅词典更加有效，记忆更加深刻，学习效果更好。
二、通过信息技术掌握词汇
英语词汇的学习不应该仅仅局限于课堂教学，还应该进行扩展，从学生身边环境入手学习更加有效。当前网络为学生提供了较好的词汇输出和输入手段，高中英语教师要鼓励学生通过各种渠道、各种方式学习英语词汇。网络英语词汇更加贴合学生的生活环境，能够引起学生学习的积极性和兴趣。随着信息技术的不断发展，每天都有很多网络英语词汇产生，由于词典的更新速度没有网络传播快，这些网络英语词汇在词典中无法找到，但却在现实生活、学习中被广泛运用。比如bump（灌水）；lurk（潜水）；newbie（菜鸟）；surf（冲浪）；update（更新）；fans（粉丝）；hold（控制住）；download（下载）；out（过时）等，这些网络词汇充斥在我们生活周边，被广泛运用。因此，高中英语教师要鼓励学生使用现代信息手段多方面学习英语词汇，扩展学生的词汇面，为学生的终生学习打下坚实的基础。
三、理顺思路，系统掌握英语词汇
很多学生记忆、背诵了大量的英语单词，但是这些单词的记忆都是散乱的，没有一定的系统性，很容易忘记，记忆过程中也非常费劲。这就要求高中英语教师教会学生进行系统性学习英语词汇。很多英语单词之间无论从读音、结构方面，还是从习惯用法、语法特点等方面都有一定的联系，教师要注重从不同角度归纳这些词语之间的相似性，为学生建立良好的英语词汇学习体系。比如一些英语名词加“？-y”后缀后就会变为形容词，如luck→lucky，cloud→cloudy， wind→windy， n o i s e→n o i s y， r a i n→r a i n y，snow→snowy，health→healthy等。还有一些形容词在加“？-y”后缀后变为副词的现象，如real→really，hopeful→hopefully， helpful→helpfully，quick→quickly， careful→carefully，slow→slowly， quiet→quietly 等等。还有一些单词加一些特定的结构就会变成另外一个词性，举例来说，像英文单词“depend”，加“？-ent”后缀变成形容词dependent，加“in？-” 前缀变成反义词independent，在反义词的基础上再加后缀“？-ly”后变为副词independently。
四、采用多种途径复习词汇
1、通过听力训练复习词汇。湖北省高考英语的听力测试虽然并不要求考生写出听力材料的内容，但在平时的听力训练中，同学们一定会在做完听力题后查看听力原文。这时，可以认真记下听错或误解的词汇和句型，并反复听多次，直到听熟为止，这样不仅练习了听力，也巩固了词汇。
2、通过阅读复习词汇。正所谓“一回生，二回熟，再次见面是朋友”，很多记得不太深刻的词汇，通过大量阅读后，会逐渐记牢。但也有一些词汇，大家会觉得，好像總见着它们，可又总没记住它们。建议大家不要忽视了对这些“高频词”的归纳和总结，通过一段时间的积累，大家会对阅读题中频繁出现的一些较难记住的“高频词”越来越熟悉，对阅读理解这一题型也越来越有信心。
3、通过写作复习词汇。在完成了默写或听写词汇任务后，同学们可以从该单元的课文中，找出关键的名词和动词，或自己认为记得不太牢固的词汇（3-5个即可），然后写一篇100字左右的小短文（文章内容可以根据自己的兴趣而定），并把课文中的关键词用到短文中。这种选词作文的方法，是让同学们在具体的写作任务中运用词汇，从而更深刻的记忆和掌握词汇，因为，“学用结合”永远是复习巩固所学知识的最佳途径。
英语学习需要积累大量的词汇，在词汇的教学中，高中英语教师要讲究策略，教会学生结合语境学习英语词汇、从身边入手使用信息手段学习英语词汇以及帮助学生进行系统性英语词汇的总结和学习，有效加强学生对词汇的记忆力，提高学生的英语词汇学习能力。
关键词：高中英语；词汇学习；思考
现行高中英语教材词汇量的明显增加以及高中英语新课标对学生运用、掌握英语词汇的高标准和高要求都向高中英语教师提出了教学挑战，面对这一挑战，高中英语教师必须寻求有效的英语词汇学习方法，帮助学生高效学习。
一、通过语境掌握词汇
学生觉得语言词汇学习难，难就难在学习的时候只是进行了单独记忆，并没有进行有效的联系。但事实上任何一种语言都不是单独存在、毫无规律堆积在一起的，英语也一样。因此，针对英语词汇的学习，建议高中英语教师首先要教会学生结合语境学习，结合语境学习英语词汇从两个层面来进行：首先教师要求学生通过一个单独的英语单词进行词汇扩展，比如optimism，乐观这个单词，教师不仅要求学生记忆这一个单词，还要求学生查阅这个单词的同义词，如enthusiasm，反义词pessimistic等，并要求学生运用这些词汇进行造句练习，从语境中加强学生学习词汇的记忆力、提高学生的学习能力。比如用optimism可以造这样的句型，“Children are always optimistic about the future”；使用enthusiasm则可以造这样的句型，“Is never belittling a friend？蒺s enthusiasms.”（永远不要冷对朋友的热情。）；使用pessimistic则可以这样造句，“His words struck a pessimistic note.”（他的话带有一种悲观意味。）等等。通过这样结合语境的练习方式，不仅扩展了学生的词汇量，加深了学生的记忆程度，同时还培养了学生遣词造句的能力。
结合语境学习英语词汇的第二种方法就是通过课本教材通读上下文来“猜词”。在英语阅读教学中，通常都会遇到很多不熟悉的单词，很多时候教师都要求学生养成良好的学习习惯，即查阅字典，但这种教学方式让学生一旦处于英语阅读考试中就会变得非常被动。且一个英语单词有很多种词义，有时候即使查阅词典也不一定能够准确理解，只有将单词放在具体的行文语境中，才能准确明白此刻这个英文单词的意思。因此，教师要适当引导学生根据文章语境进行“猜词”，培养学生“猜词”的能力。在文章阅读中遇到生词，教师不要急于让学生查阅词典，而是指导学生结合上下文或者是整个句子的语意来判断生词的意思，然后再查阅词典证实自己的猜测，这样的方式比学生直接查阅词典更加有效，记忆更加深刻，学习效果更好。
二、通过信息技术掌握词汇
英语词汇的学习不应该仅仅局限于课堂教学，还应该进行扩展，从学生身边环境入手学习更加有效。当前网络为学生提供了较好的词汇输出和输入手段，高中英语教师要鼓励学生通过各种渠道、各种方式学习英语词汇。网络英语词汇更加贴合学生的生活环境，能够引起学生学习的积极性和兴趣。随着信息技术的不断发展，每天都有很多网络英语词汇产生，由于词典的更新速度没有网络传播快，这些网络英语词汇在词典中无法找到，但却在现实生活、学习中被广泛运用。比如bump（灌水）；lurk（潜水）；newbie（菜鸟）；surf（冲浪）；update（更新）；fans（粉丝）；hold（控制住）；download（下载）；out（过时）等，这些网络词汇充斥在我们生活周边，被广泛运用。因此，高中英语教师要鼓励学生使用现代信息手段多方面学习英语词汇，扩展学生的词汇面，为学生的终生学习打下坚实的基础。
三、理顺思路，系统掌握英语词汇
很多学生记忆、背诵了大量的英语单词，但是这些单词的记忆都是散乱的，没有一定的系统性，很容易忘记，记忆过程中也非常费劲。这就要求高中英语教师教会学生进行系统性学习英语词汇。很多英语单词之间无论从读音、结构方面，还是从习惯用法、语法特点等方面都有一定的联系，教师要注重从不同角度归纳这些词语之间的相似性，为学生建立良好的英语词汇学习体系。比如一些英语名词加“？-y”后缀后就会变为形容词，如luck→lucky，cloud→cloudy， wind→windy， n o i s e→n o i s y， r a i n→r a i n y，snow→snowy，health→healthy等。还有一些形容词在加“？-y”后缀后变为副词的现象，如real→really，hopeful→hopefully， helpful→helpfully，quick→quickly， careful→carefully，slow→slowly， quiet→quietly 等等。还有一些单词加一些特定的结构就会变成另外一个词性，举例来说，像英文单词“depend”，加“？-ent”后缀变成形容词dependent，加“in？-” 前缀变成反义词independent，在反义词的基础上再加后缀“？-ly”后变为副词independently。
四、采用多种途径复习词汇
1、通过听力训练复习词汇。湖北省高考英语的听力测试虽然并不要求考生写出听力材料的内容，但在平时的听力训练中，同学们一定会在做完听力题后查看听力原文。这时，可以认真记下听错或误解的词汇和句型，并反复听多次，直到听熟为止，这样不仅练习了听力，也巩固了词汇。
2、通过阅读复习词汇。正所谓“一回生，二回熟，再次见面是朋友”，很多记得不太深刻的词汇，通过大量阅读后，会逐渐记牢。但也有一些词汇，大家会觉得，好像總见着它们，可又总没记住它们。建议大家不要忽视了对这些“高频词”的归纳和总结，通过一段时间的积累，大家会对阅读题中频繁出现的一些较难记住的“高频词”越来越熟悉，对阅读理解这一题型也越来越有信心。
3、通过写作复习词汇。在完成了默写或听写词汇任务后，同学们可以从该单元的课文中，找出关键的名词和动词，或自己认为记得不太牢固的词汇（3-5个即可），然后写一篇100字左右的小短文（文章内容可以根据自己的兴趣而定），并把课文中的关键词用到短文中。这种选词作文的方法，是让同学们在具体的写作任务中运用词汇，从而更深刻的记忆和掌握词汇，因为，“学用结合”永远是复习巩固所学知识的最佳途径。
英语学习需要积累大量的词汇，在词汇的教学中，高中英语教师要讲究策略，教会学生结合语境学习英语词汇、从身边入手使用信息手段学习英语词汇以及帮助学生进行系统性英语词汇的总结和学习，有效加强学生对词汇的记忆力，提高学生的英语词汇学习能力。