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摘要：基于新课程改革这一背景，以一名小学教师立场，针对小学教学管理中的常见问题，提出了相关应对策略。并分析了目前管理方面所面临的挑战，提出相关解决策略。该策略加强了教学质量的管理，对提高其教学质量有着至关重要的作用。
关键词：小学；教学管理；常见问题；分析；对策
加强教学管理是提高教学质量的有效途径。因而应在传统的办学理念基础上，针对教学特点引进先进理念开展管理教学工作。在当前新课改的教育体制下，小学的教学管理得到了一定的发展，但是在另一方面也面临着相关调整，其管理者必须以面向现代化的教育姿态迎接挑战，从各方面去分析和解决问题，从而提高学校的教学质量。
一、分析小学教学管理中存在的问题
（一）教学理念陈旧
主要有两点：一，校长教学管理理念的陈旧。在新课改背景下，尽管有的教师参加了各种类型及不同级别的新课程得培训，对新的课程改革也有了初步认识，甚至在教学方法上有了更好的想法，但是却没有办法在课堂上实施。因为校长们在升学压力的背景下，只能一味加强应试教育。二，教师教学理念的落后。相对的，另外一种情况是教师对新的教学管理理念心存抵触，他们不愿意接受校长倡导的新的教育教学管理模式，致使新的理念没有得到实施。
（二）教学评价机制制约教学管理的发展
一直以来，我国学校教学管理以教学质量为主，所以分数成了评价一个学生学习能力乃至教师教学能力的主要凭证。尽管在新课的背景下，这一状态有所转变，学校不再把目光锁定在学生的分数上，学生学习能力的提高、学生幸福感的高低、师生身心健康等也成为学校关心的内容。但学校的教学管理工作仍旧面临着重重困境。因为分数依然是这众多因素中最受关注的，考试评价机制成为了落实新课程改革深入实施的瓶颈。
二、提出小学教学管理常见问题解决策略
（一）在教学管理过程中应树立四种意识
第一，坚持以教学为重点。学校教学必须围绕着教学这一工作中心展开，学校各部门、教师团体都应坚持这一原则，并且教学监督管理部门必须肩负起教学监督工作的职责，确保课堂教学秩序正常开展。第二，树立质量意识。教学质量是教育行政部门及学校最为关注的，是一所学校生存的根本，是学校发展的源泉。特别是新课程改革理念的提出，将提高教学质量立为实施素质教育的基础，将其作为学校工作的重心。学校教学工作各环节都应坚持以提高教学质量为重心。第三，正确认识教师在教学环节的作用。在教学过程中，教师是提高教学质量的关键。教师应避免片面追求教学质量而盲目布置大量课外作业，增加学生负担。教师应想方设法提高自身素质，在课堂教学质量上寻找突破口。第四，培养学生全面发展的科学意识，提高学生综合素质。学校教学观念要有正确的转变，相应的学生“以分数为命根”这一理念也应转变过来。应树立全面发展意识，不仅科学文化素质重要，道德素质、身体健康素质、审美观念的培养，这些都很重要。
（二）教学管理内容应作出调整
一直以来，学校教学管理工作都是片面强调分数，在新课程改革提出以教学质量为重的这一新背景下，小学教学管理工作也应转变，不仅要注重学生知识的获得，还应注重他们能力的培养。在教学过程中，应充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，建立一个开放的教学模式，鼓励学生互动，增强课堂学习气氛，激发学生参与兴趣，营造一个和谐、愉悦的教学环境，提高学生在学习方面的自信心，让学生在学习过程中自主、合作学习，培养他们自我探究的能力，提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握好的学习方法，养成好的学习习惯。而教师也应之际投身到教学工作及教学管理中，积极推行新课程改革的要求，实行课程改革，用科学的方法制定课程计划，全面开展，加强音乐、体育、美术这些以前被忽视的课程的管理，注重课堂教学效率，注重学生能力的培养，既重视过程也要注重方法，注意因材施教、分层教学，提高学生综合素质，促进学生全面发展。
（三）注重教学管理方法的完善
在教学管理过程中，教师是基础，校长则是这个环节的关键。作为学校最高领导，校长应深入到课堂中，检查课堂教学的实际情况，对存在的问题及时提出并加以指导，将最新的教学理念运用到实际课堂教学中，促进课堂教学的发展。除此之外，作为教师团队的领导者，校长还应关心教师个体关注他们教学工作状况，注重教师潜能的激发。因为只有拥有高素质的教师团队，才能提高教学质量。同时，在教学管理评价过程中，要本着以人为本的原则，坚持评价的多元性、过程性、诊断性、综合性及激励性，促进教师专业的发展和团体的进步。而作为小学教师，还应注重小学教育的特点，注重小学生的学习习惯、学习方法，做到将矛盾的普遍性与具体性相结合，具体问题具体分析。
（四）落实教师培训工作并完善培训制度
只有高素质的教师团队才能培养出一批全面发展、高综合素质的人才。作为教师，我们不应该止步不前，学无止境，教师有义务和责任不断充实自己、完善自己，通过定期或者不定期的教师培训，学习先进的教学理念及教学方法，提高自己的教学能力及教学水平。并且，通过师培训制度的监督促进教师培训工作顺利实施。在学校活动中，教师也应重视各种评选活动，如优质课、示范课、公开课等，因为这是一个很好的教学交流过程，通过这一过程可以学到先进的教学理念及教学方法，分享各自的教学经验，互相学习互相进步，提高教学质量。另外，学校还可以通过请专家到学校讲学，组织老师到其他优秀学校参观、进修或者培训等一系列方法提高教师教学能力及教学素养，提高教学水平和教学质量。
三、结语
总之，对小学教学管理中常见的问题与应对策略进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的小学教学管理者，在不断提高自身专业技术水平的同时，还应针对存在的问题，采取针对性的管理策略，以最大化的确保教学管理水平的提升，为教学质量的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王福英.小学教学管理中存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2012，24：72-73.
[2]王福英.加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读（教育版），2013，03：77.
[3]陈华忠.农村小学教学管理中的问题与对策[J].辽宁教育，2013，（02）：63-64.
关键词：小学；教学管理；常见问题；分析；对策
加强教学管理是提高教学质量的有效途径。因而应在传统的办学理念基础上，针对教学特点引进先进理念开展管理教学工作。在当前新课改的教育体制下，小学的教学管理得到了一定的发展，但是在另一方面也面临着相关调整，其管理者必须以面向现代化的教育姿态迎接挑战，从各方面去分析和解决问题，从而提高学校的教学质量。
一、分析小学教学管理中存在的问题
（一）教学理念陈旧
主要有两点：一，校长教学管理理念的陈旧。在新课改背景下，尽管有的教师参加了各种类型及不同级别的新课程得培训，对新的课程改革也有了初步认识，甚至在教学方法上有了更好的想法，但是却没有办法在课堂上实施。因为校长们在升学压力的背景下，只能一味加强应试教育。二，教师教学理念的落后。相对的，另外一种情况是教师对新的教学管理理念心存抵触，他们不愿意接受校长倡导的新的教育教学管理模式，致使新的理念没有得到实施。
（二）教学评价机制制约教学管理的发展
一直以来，我国学校教学管理以教学质量为主，所以分数成了评价一个学生学习能力乃至教师教学能力的主要凭证。尽管在新课的背景下，这一状态有所转变，学校不再把目光锁定在学生的分数上，学生学习能力的提高、学生幸福感的高低、师生身心健康等也成为学校关心的内容。但学校的教学管理工作仍旧面临着重重困境。因为分数依然是这众多因素中最受关注的，考试评价机制成为了落实新课程改革深入实施的瓶颈。
二、提出小学教学管理常见问题解决策略
（一）在教学管理过程中应树立四种意识
第一，坚持以教学为重点。学校教学必须围绕着教学这一工作中心展开，学校各部门、教师团体都应坚持这一原则，并且教学监督管理部门必须肩负起教学监督工作的职责，确保课堂教学秩序正常开展。第二，树立质量意识。教学质量是教育行政部门及学校最为关注的，是一所学校生存的根本，是学校发展的源泉。特别是新课程改革理念的提出，将提高教学质量立为实施素质教育的基础，将其作为学校工作的重心。学校教学工作各环节都应坚持以提高教学质量为重心。第三，正确认识教师在教学环节的作用。在教学过程中，教师是提高教学质量的关键。教师应避免片面追求教学质量而盲目布置大量课外作业，增加学生负担。教师应想方设法提高自身素质，在课堂教学质量上寻找突破口。第四，培养学生全面发展的科学意识，提高学生综合素质。学校教学观念要有正确的转变，相应的学生“以分数为命根”这一理念也应转变过来。应树立全面发展意识，不仅科学文化素质重要，道德素质、身体健康素质、审美观念的培养，这些都很重要。
（二）教学管理内容应作出调整
一直以来，学校教学管理工作都是片面强调分数，在新课程改革提出以教学质量为重的这一新背景下，小学教学管理工作也应转变，不仅要注重学生知识的获得，还应注重他们能力的培养。在教学过程中，应充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，建立一个开放的教学模式，鼓励学生互动，增强课堂学习气氛，激发学生参与兴趣，营造一个和谐、愉悦的教学环境，提高学生在学习方面的自信心，让学生在学习过程中自主、合作学习，培养他们自我探究的能力，提高自己分析问题、解决问题的能力，掌握好的学习方法，养成好的学习习惯。而教师也应之际投身到教学工作及教学管理中，积极推行新课程改革的要求，实行课程改革，用科学的方法制定课程计划，全面开展，加强音乐、体育、美术这些以前被忽视的课程的管理，注重课堂教学效率，注重学生能力的培养，既重视过程也要注重方法，注意因材施教、分层教学，提高学生综合素质，促进学生全面发展。
（三）注重教学管理方法的完善
在教学管理过程中，教师是基础，校长则是这个环节的关键。作为学校最高领导，校长应深入到课堂中，检查课堂教学的实际情况，对存在的问题及时提出并加以指导，将最新的教学理念运用到实际课堂教学中，促进课堂教学的发展。除此之外，作为教师团队的领导者，校长还应关心教师个体关注他们教学工作状况，注重教师潜能的激发。因为只有拥有高素质的教师团队，才能提高教学质量。同时，在教学管理评价过程中，要本着以人为本的原则，坚持评价的多元性、过程性、诊断性、综合性及激励性，促进教师专业的发展和团体的进步。而作为小学教师，还应注重小学教育的特点，注重小学生的学习习惯、学习方法，做到将矛盾的普遍性与具体性相结合，具体问题具体分析。
（四）落实教师培训工作并完善培训制度
只有高素质的教师团队才能培养出一批全面发展、高综合素质的人才。作为教师，我们不应该止步不前，学无止境，教师有义务和责任不断充实自己、完善自己，通过定期或者不定期的教师培训，学习先进的教学理念及教学方法，提高自己的教学能力及教学水平。并且，通过师培训制度的监督促进教师培训工作顺利实施。在学校活动中，教师也应重视各种评选活动，如优质课、示范课、公开课等，因为这是一个很好的教学交流过程，通过这一过程可以学到先进的教学理念及教学方法，分享各自的教学经验，互相学习互相进步，提高教学质量。另外，学校还可以通过请专家到学校讲学，组织老师到其他优秀学校参观、进修或者培训等一系列方法提高教师教学能力及教学素养，提高教学水平和教学质量。
三、结语
总之，对小学教学管理中常见的问题与应对策略进行探讨具有十分重要的意义。作为新课改背景下的小学教学管理者，在不断提高自身专业技术水平的同时，还应针对存在的问题，采取针对性的管理策略，以最大化的确保教学管理水平的提升，为教学质量的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王福英.小学教学管理中存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2012，24：72-73.
[2]王福英.加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读（教育版），2013，03：77.
[3]陈华忠.农村小学教学管理中的问题与对策[J].辽宁教育，2013，（02）：63-64.