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摘要：本文讨论了目前高职电气专业课程“项目化教学”过程中出现的问题与教学成果中存在的不足之处，提出了解决方案及具体的实施方法。
关键字：高职电气专业课程;项目化教学;教学方法
中图分类号：F407.6 文献标识码：A 文章编号：
一、高职电气专业课程项目化教学中的体会
目前在高职电气专业课程中，项目化教学方式已经成为一种趋势，现在的课程形式是看得见、摸得着，生动而不呆板，既容易理解，又记得牢固，与原来相比大大提高了动手能力和实际应用能力，达到了很好的学习效果。项目化教学使学生的技能训练与专业知识紧密结合，实现了理论与实践密切结合、专业能力与工业项目开发能力同步提高。同时在项目开发的引导下，理论学习与技能训练反复交叉进行、内容不断更新，使得学生有目的、有兴趣，感觉学到了实在的本领，自信心增强，加快技能形成。此外，项目化教学中教师在实际应用项目的教学过程中與学生互动指导，增加了教与学的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和技能水平的程度，学生也能更好的接触实际应用，有目的有方法的快速掌握知识与技能，由此更好的体现“做中教、做中学”的教学理念。
二、 高职电气专业课程项目化教学存在的问题分析
1专业知识衔接不够紧密
目前高职院校所面临的学生往往在专业基础知识的掌握及应用能力上比较薄弱，同时由于在我们对学生整体职业培养的过程中，对学生的职业引导及专业认识的培养存在不足，学生对于解决实际问题的能力没有足够的认识，导致其专业能力存在一定程度的脱节。
2 注重高端应用，基础能力薄弱
由于高职电气专业是文理兼招，学生的基础参差不齐，这就给教学带来了一定困难。而且，很多学生进入高职学习后，出现了厌学、逃课、上课不专心等不良现象。高职的学生，对过多过深的理论知识的学习一方面感觉很吃力，另一方面，感觉不贴近实际，学了以后没有用，因此学习兴趣不高。学习电气专业课的过程中，在老师的帮助下，能够做一些项目，离开了老师，连一些基本的项目都不之从何做起。
3 项目化教学过程中缺乏基础知识框架的嵌入
项目化教学虽然突破了传统以理论为中心的教学模式,弱化了知识点的讲解。但是案例过于分散,各案例没有内在联系,没有按项目规划案例群, 缺乏基础知识框架的嵌入，同时,课堂上缺乏内容丰富的教学形式和现代化的教学手段,与学生的互动性不足,没有充分调动学生的兴趣,这样既占用了大量的教学时间,又达不到良好的教学效果。
三、高职电气专业课程“项目化教学”解决方案探索
1项目的选取是项目教学法成功的关键
项目的选取要能吸引学生的兴趣，项目的内容最好使学生充分感觉到学有所用，现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。
项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定，但要有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务
2 项目实施过程是项目教学法的核心环节
项目确定后，进行项目实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的任务、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师应先期完成该项目，一方面对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生，另一方面当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。
3 总结评估是项目教学法的重要环节
项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导学生相互学习他人的长处，使学生的综合能力在总结中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。
4 调查测评是项目教学法的有效补充
重视调查测评环节，有利于对实施项目教学法教学的更进一步完善、充实和提高。通过实施项目活动教学，学生掌握了所学的知识和技能，又制作了成品，有一种特别的成就感，老师也感到骄傲。
四、实施项目化教学应注意的几个问题
1 重视项目化教学所需实践教材的建设。
设计一套完整的、适于高职院校项目教学的教材是非常必要的，但这对于高职院校的教师来说又是极繁重、精细的工作。
2 以工作任务为目标，以学生为中心，实施流程式、开放式教学。开展项目化教学前应该有明确的工作任务，有阶梯式的流程设计，使学生在工作任务的引导下，按照事先设计好的流程一步一步前行，任务完成的过程中，应充分发挥学生的积极性，能动性，以学生为中心，为主体。教师在整个过程中扮演一个辅助者的角色提供咨询服务。
3重视任务完成过程中学生创造性的激发和培养。
“创造性就是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。” 这里的学习创造性，是指学生在教师的指导下，打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式，开拓思维，通过各种途径获取知识和技能。 项目教学法的任务就是让学生学会学习。如何去学，这就需要想办法，想办法的过程就是一个学习的创造过程。
4 重视任务完成后的评价。
项目实施结束后要进行评价，开展学生自评，小组互评，教师总评的评价方式，评价内容既包括对项目完成成果的评价，也包括对在任务完成过程中学生表现的评价。评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目，以便应用。教师应在学生自评的基础上开展总评，帮助学生总结经验，找出不足并组织讨论解决问题的方法。
五、结论
本文主要引出了对高职院校课程项目化教学中导致学生学不至用的一些常见问题的思考，给出了解决方案和部分问题的解决方法，更多的内容还需要继续讨论，在此起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献
［1］戴士弘.《职业教育课程教学改革》［M］清华大学出版社 2007.68-9
[2]苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].中国科技信息，2008，2
[3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]．珠海城市职业技术学院学报.2006，（2）
关键字：高职电气专业课程;项目化教学;教学方法
中图分类号：F407.6 文献标识码：A 文章编号：
一、高职电气专业课程项目化教学中的体会
目前在高职电气专业课程中，项目化教学方式已经成为一种趋势，现在的课程形式是看得见、摸得着，生动而不呆板，既容易理解，又记得牢固，与原来相比大大提高了动手能力和实际应用能力，达到了很好的学习效果。项目化教学使学生的技能训练与专业知识紧密结合，实现了理论与实践密切结合、专业能力与工业项目开发能力同步提高。同时在项目开发的引导下，理论学习与技能训练反复交叉进行、内容不断更新，使得学生有目的、有兴趣，感觉学到了实在的本领，自信心增强，加快技能形成。此外，项目化教学中教师在实际应用项目的教学过程中與学生互动指导，增加了教与学的直接接触，教师能比较直观地了解学生掌握专业知识和技能水平的程度，学生也能更好的接触实际应用，有目的有方法的快速掌握知识与技能，由此更好的体现“做中教、做中学”的教学理念。
二、 高职电气专业课程项目化教学存在的问题分析
1专业知识衔接不够紧密
目前高职院校所面临的学生往往在专业基础知识的掌握及应用能力上比较薄弱，同时由于在我们对学生整体职业培养的过程中，对学生的职业引导及专业认识的培养存在不足，学生对于解决实际问题的能力没有足够的认识，导致其专业能力存在一定程度的脱节。
2 注重高端应用，基础能力薄弱
由于高职电气专业是文理兼招，学生的基础参差不齐，这就给教学带来了一定困难。而且，很多学生进入高职学习后，出现了厌学、逃课、上课不专心等不良现象。高职的学生，对过多过深的理论知识的学习一方面感觉很吃力，另一方面，感觉不贴近实际，学了以后没有用，因此学习兴趣不高。学习电气专业课的过程中，在老师的帮助下，能够做一些项目，离开了老师，连一些基本的项目都不之从何做起。
3 项目化教学过程中缺乏基础知识框架的嵌入
项目化教学虽然突破了传统以理论为中心的教学模式,弱化了知识点的讲解。但是案例过于分散,各案例没有内在联系,没有按项目规划案例群, 缺乏基础知识框架的嵌入，同时,课堂上缺乏内容丰富的教学形式和现代化的教学手段,与学生的互动性不足,没有充分调动学生的兴趣,这样既占用了大量的教学时间,又达不到良好的教学效果。
三、高职电气专业课程“项目化教学”解决方案探索
1项目的选取是项目教学法成功的关键
项目的选取要能吸引学生的兴趣，项目的内容最好使学生充分感觉到学有所用，现在的学生对于学习内容的选择有一定的功利性，当他们觉得这个知识很有用的时候就会激发起他们强烈的学习欲望，就能够起到事半功倍的效果。
项目的选取要以教学的内容为依据，既要与书本知识紧密结合，又要有一定的想象空间，让学生既能运用所学的知识，又可以自主创新，项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定，但要有一定的难度，不仅是已有知识和技能的应用，而且要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题，让每个学生在老师的指导下，都能完成规定的项目活动任务
2 项目实施过程是项目教学法的核心环节
项目确定后，进行项目实施动员，教师要做好学生的学习动员工作，让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的任务、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师应先期完成该项目，一方面对项目有个全面的了解，便于更好地指导学生，另一方面当项目提出的时候就能拿出明确而具体的成果展示，以调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。
3 总结评估是项目教学法的重要环节
项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先，让学生表达、分享自己都学会了什么，总结项目教学活动对他们的意义。通过总结，使学生找到自己理论及操作技巧上的不足，以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后，教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导学生相互学习他人的长处，使学生的综合能力在总结中得到提高。最后，进行项目完成后的综合评定，由学生自我评价、相互评价及教师的评价相结合，对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。
4 调查测评是项目教学法的有效补充
重视调查测评环节，有利于对实施项目教学法教学的更进一步完善、充实和提高。通过实施项目活动教学，学生掌握了所学的知识和技能，又制作了成品，有一种特别的成就感，老师也感到骄傲。
四、实施项目化教学应注意的几个问题
1 重视项目化教学所需实践教材的建设。
设计一套完整的、适于高职院校项目教学的教材是非常必要的，但这对于高职院校的教师来说又是极繁重、精细的工作。
2 以工作任务为目标，以学生为中心，实施流程式、开放式教学。开展项目化教学前应该有明确的工作任务，有阶梯式的流程设计，使学生在工作任务的引导下，按照事先设计好的流程一步一步前行，任务完成的过程中，应充分发挥学生的积极性，能动性，以学生为中心，为主体。教师在整个过程中扮演一个辅助者的角色提供咨询服务。
3重视任务完成过程中学生创造性的激发和培养。
“创造性就是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。” 这里的学习创造性，是指学生在教师的指导下，打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式，开拓思维，通过各种途径获取知识和技能。 项目教学法的任务就是让学生学会学习。如何去学，这就需要想办法，想办法的过程就是一个学习的创造过程。
4 重视任务完成后的评价。
项目实施结束后要进行评价，开展学生自评，小组互评，教师总评的评价方式，评价内容既包括对项目完成成果的评价，也包括对在任务完成过程中学生表现的评价。评价的目的不仅是为了评出成绩，更是为了改良项目，以便应用。教师应在学生自评的基础上开展总评，帮助学生总结经验，找出不足并组织讨论解决问题的方法。
五、结论
本文主要引出了对高职院校课程项目化教学中导致学生学不至用的一些常见问题的思考，给出了解决方案和部分问题的解决方法，更多的内容还需要继续讨论，在此起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献
［1］戴士弘.《职业教育课程教学改革》［M］清华大学出版社 2007.68-9
[2]苏志红.项目教学法在电子技术课程教学中的应用[J].中国科技信息，2008，2
[3]蒋庆荣.以项目教学法促进学生自主学习的探索与实践[J]．珠海城市职业技术学院学报.2006，（2）