摘要：新课程标准指出“教学应在师生平等对话的过程中进行，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生真正成为学习的主人”，这由过去的“教师中心说”转向现在的“学生中心说”，所以我们要尝试以学生为主体的英语教学。我们可以通过建设新型的师生关系，培育有活力的课堂气氛，注重培养学生能力等方式来体现这一理论。
　　关键词：学生 英语教学 课堂
　　随着中国英语教育事业的蓬勃发展和二十一世纪的到来,英语教改的春风已经习习吹入校园的每个角落。江苏使用牛津教材已近十年了,我们的英语教学已告别昔日的“哑巴英语”“高分低能”，每位英语老师都该更新观念，拓展思路，在课堂上去尝试以学生为主体的英语教学。一改以往以老师传授为主线，学生只是一味听取与被迫接受的传统教育方法。从原先充满安全感的教学模式转向相信学习过程的力量和学生输入的力量,这无疑需要巨大的勇气，也是一种大胆的教学探索与实践过程。下面分三个方面谈谈如何在课堂中构建以学生为主体，教师为指导的实际桥梁。
　　一、如何建设新型的师生关系
　　在以学生为主体的英语课堂里,师生的角色有了变化。打破了教师传授、多讲的局面，学生的身份同样也有了明显的变化。具体关系见下表：
　　
　　
　　根据上述角色的变化，学生把事先准备好的材料带入班级，师生间展开开放性的讨论。在一个总的框架要求下，由学生负责填补细节。
　　二、如何培育有活力的课堂气氛
　　我们坚信,一个充满火力的班级是教与学的过程中获得成功的重要因素。一堂成功的英语课、一个成功的班级关键在于教师如何去调动学生学习的主动性和积极性,力图创造和谐的气氛和良好的学习环境。
　　其一，开展学生间的多种活动。在英语课上，师生间的关系是重要的，但学生间的团结协作、积极操练更为重要。除了开展对子活动、小组活动外，还可以采取组对组的竞赛和多对一、一对多的游戏等多种形式。努力营造愉快有生气的学习氛围。
　　上课的时候，让学生们自己练习，分角色朗读或编对话，由于所学知识的局限性，因此在活动中常常碰到难以解决的问题，这些问题会激发他们产生进一步的学习的动力。教材里的对话是很好的角色表演的范文，多数可以让学生role-play，学生模仿录音里人物说话的口气，表演的惟妙惟肖，其他学生看得津津有味，跃跃欲试，更是赢得其他同学的阵阵掌声和笑声。
　　其二，开展模拟的情景活动。语言操练的情景真实，学生容易感受，有话可说。一般教室里不可能有更多的“自然情景”，因此活动情景以学生为主体，模拟一个真实的情景。
　　其三，开展心理素质教育活动。外语教学同样离不开对学生进行心理素质教育。当学生在学习各阶段中出现“情感过滤”时，老师应该给予具体指点，扫除心理障碍；当学生在考试中成绩名列前茅时，老师应与学生进行“情感交流”，以保持得来的好成绩；当学生在学习进程中有点滴进步时，老师应及时鼓励与表扬；当学生对英语学习出现抵触情绪时，老师应找他谈心，帮助他建立自信心，尽快恢复良好的心境。这样，学生在感受中能悟出一点道理，把素质教育自然地融入到了教学活动中。
　　关注以上三点，切实有效地抓好三项活动，将会使班级融洽相处，积极向上，永保有活力的课堂气氛。
　　三、如何注重学生能力的培养
　　学生能力的培养具体表现在：
　　1.课前养成用查字典方式预习词汇的习惯，并向学生介绍查字典的五个步骤；
　　2.对词汇的学习养成不断小结、不断积累的习惯，使学生在不同阶段拥有不同程度的、一定的词汇量;
　　3.规范课内和课后习惯，为今后高层次，更深入的学习打下扎实的基本功；
　　4.在每个单元后，可根据不同内容让学生用英语作社会调查，以适应新世纪社会的需要，具有实用性；
　　5.在每个章节后，鼓励学生做些英语手工作业，并展示在班级英语园地里，活学活用。
　　英语教学的改革，其实质是探索规律，尽力按规律去办事。以学生为主体的英语教学，是使用学生带入班级的信息来组织教学，并相信全部学习活动均可在学生自身经验基础上进行。为了改变课堂教学的现状、为了力求获得更好的教学效果、为了尽快与国际教学接轨、为了培养出跨世纪的综合性人才，我们应勇于去尝试以学生为主体的英语教学，变被动为主动，去实现本固花繁、培根振叶的目标。愿我们更新观念，大胆尝试与探索，让以“学生为主体的英语教学”在英语学科的百花园里种植、生长。
　　参考文献：
　　[1]章兼中主编《外语教育学》华东师范大学出版社 2002.2
　　[2]黄远振《新课程英语教与学》福建教育出版社2003. 12
　　[3]陈琳 王蔷 程晓堂主编《英语课程标准》 北京师范大学出版社2001.7
　　
　　（作者单位：江苏省溧阳市竹箦中学）