摘要：兴趣是最好的老师。不论学习哪一门学科，对其产生兴趣都是将学科学好的关键。然而，面临日益加大难度的物理学科，许多学生往往因此望而却步，产生了畏难心理，也减弱了学习兴趣。因此，学生要想提高物理学习兴趣，首要便是摆正自身学习的态度，树立起对物理学科的正确认识。步入高中这一学习阶段，物理学科的学习难度免不了有些提升，但并不需要因此便产生退却心理，而是应该在内心激励自己，将理解上课内容，多做出一道习题作为小目标，循序渐进，逐步克服畏难心理。与此同时，学生也需要意识到物理学科的重要性，其不仅是理工科类的重点学科，更在今后工作乃至日常生活中都起到作用，学好这一门学科对今后生活都有着很大帮助。
　　关键词：物理;兴趣;激发
　　高中物理属于难度较大的一门学科，学生理解起来也较为困难，因此提升学生的学习兴趣对高中物理教学来说，意义深远。高中物理属于一门实验类学科，课堂教学过程中，必不可少的需要组织学生开展一定的实践活动，教师充分利用实验优势，进一步提升学生学习兴趣。
　　一、加强和改革实验教学，激发学生的学习兴趣
　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
　　1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
　　2.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到圆周运动的线速度方向时，利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事，并准备好“绣球”进行实验，一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时，只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时，才能够接到“绣球”，这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了，而且也记得牢，直到几年后，有些学生还说这个实验很有趣，印象深刻。
　　通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
　　二、教师要善于抓住时机，诱导学生的学习兴趣
　　物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣，教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习“惯性”一节时，教师可做这样一个实验：把五个象棋子罗列在了一起，然后用力击打最下面一个，立即引起学生的注意，他们担心上面的四个象棋子会随着最下面一个被击打而飞起来，但是击打后其余四个象棋子仍落回了原处，从而引起学生的惊奇。然后再让每个学生把自己的钢笔帽放在一张薄纸上，快速抽出薄纸，观察钢笔帽的变化，学生很有兴趣地进行了操作，然后提出问题引导学生思考，使学生在亲自动手的实践中，兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
　　三、精心设计教学过程，激发学生的学習兴趣
　　物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂，在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，在课堂教学中，应以兴趣为先导，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，最大限度的发挥学生的主观能动性，达到大量摄取知识，理解和运用知识的目的。一个不懂得如何提高学生学习兴趣的老师，是不可能教出高成绩、高能力的学生的。
　　四、情感丰富的授课方式，积累学生的学习兴趣
　　丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
　　教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
　　总之，在高中物理课堂教学中，教师应让学生明白物理既是有趣的，又是实用的;学好物理，可以解释许多自然现象、解决生产生活中的许多问题。一堂教学效果良好的物理课，既与教师对教学所付出的努力有关，又与学生的学习兴趣的启发、教师的教学方法密切相关。以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的物理知识学好学活，培养他们各方面能力，这就是高中物理教学的核心。