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阳春三月，伴着和煦的春风，本着“一校制”教学研究的科学推进，笔者有幸参与了分校的半日公开教学活动。其间，听取了一节一年级的语文课——《小松树和大松树》，执教的是一位年轻的教师。从常态课的角度来看，整个课堂基本实现了预案的目标达成，但达成的分值究竟能定位在怎样的级次，碍于对在分校工作老师的情感呵护，笔者在现场的互动中未曾多加评议，但出于对学科建设的思考，我透过这堂课的两处教学片段对低年级的朗读训练和文本解读两个层面进行了粗浅的思考。