[摘要]本文针对过去评价过分注重甄别与选拔的现象，结合教学实践从三方面尝试改革：首先从情感态度，数学素质、综合测试三方面进行内容多元化评价改革，以提高学生的数学素质。其次通过以教师评价、学生自评、互评、家长评价的多维化评价实现角色互换，推动了学生发展。利用口语、书面、肢体等多种评价方式，使学生达到愿学、乐学、会学、善学。
　　[关键词]数学素质　评价改革　多元化　多维化　多样化
　　
　　教学评价改革是实施新课程改革的重要内容，在进行新课改的同时也必须进行教学评价的改革。改革过去评价过分注重甄选与选拔的功能，使评价能促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥。
　　
　　一、评价内容多元化
　　
　　评价既关注提高学生的综合素质，又关注学生的个体差异以及发展的不同要求，不仅要关注学生的学业成绩，也要关注发现和发展学生多方面的潜能。要规避以往单一的评价途径，从情感态度、数学素养、数学基础及综合能力等方面进行多元评价。
　　1、情感态度：学习热情及主动性、创造性；提出问题、回答问题、语言表达能力；小组合作学习的参与程度；预习、复习、自学能力；学习任务完成效果。
　　2、数学素养：数学史话、数学活动制作、数学小论文、数学绘画、数学基础知识问答、数学应用。
　　3、数学基础及综合能力：期中测试、期末综合测试、单单元测试、综合竞赛。
　　这样评价学生学习的积极性和创造力，会促进全体学生素质全面发展、个体健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学的目的。
　　
　　二、评价主体多维化
　　
　　以往的评价以教师主观评价为主，忽略了学生的情感体验。可以尝试以教师评价、学生自我评价、小组评价、家长评价多维互动式评价方式。每个学生都参与评价，评价别人也评价自己。让学生变被动评价为主动评价，面对客观全面的评价，能从多角度认识自己、发现问题，从而改善自己。通过生生之间的评价使学生实现评价角色的互换，使双方站在同一起跑线上，消除了教师一家之言的评价给学生带来的消极、恐惧、应付、粉饰等不良心理和行为，使评价真正成为推动学生发展前进的动力。
　　在学生自评、小组互评时，采用每学期一次、小组内完成、组长记录的形式。对每一位学生的课上学习态度、情感，小组合作能力、动手操作能力、完成学习任务能力、创新能力等多方面进行总结，分为及格、良好、优秀并记入学生学习档案。
　　家长评价采用每月随时评价，方式包括：(1)家长会形式。家长、教师、学生三方面面谈评价并做好记录。(2)在家校联系卡中，家长以文字性语言对学生进行情感、态度、家庭作业、预习情况、动手操作、创新能力、应用意识等方面评价。
　　
　　三、评价方法多样化
　　
　　教师评价形式上采用以下几种方式：
　　1、激励性语言评价。例如：课堂上同学回答精彩准确时，及时评价：“逻辑严谨，语言精炼，能抓住要点，非常棒!”在学生回答不好时，先给予肯定的评价，然后再委婉地提出要求：“你积极思考了，思路也很正确，把语言组织一下会更好。”
　　2、肢体语言评价。学生的每一次尝试，教师的一句“好”、“真棒”会给他带来无限的喜悦，会给学生增添百倍的信心。但老师在他做得好时给予一次肯定的点头、一个鼓励的微笑、一个有力的手势，会使学生从内心深处受到更大的鼓舞。当学生调皮时、思想溜号时，你的一个眼神会使他脸红，会使他坐直了听课，会比一声“你遭透了”效果更好。
　　3、书面语言评价。在学生作业中错的地方划上问号、横线并写上几句鼓励的话，如“近来学习努力，作业工整，希望认真改错并做好预习、复习”等。一句简单的评价，蕴含着对学生的信任与鼓励，学生会一次比一次有进步，使他们在成功后再创成功。