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＂思辨性阅读教学＂,首先必须扎扎实实落实阅读教学任务,使学生获得基本的语言素养,丰富学生的语言积累,发展学生的阅读能力。与此同时,在语言实践的过程中,倡导批判性思维,倡导质疑和反思,让学生的学习从低阶思维（记忆、理解、运用）向高阶思维（分析、评价、创造）转变。笔者借鉴文学创作的＂陌生化＂理论,探索创设情境打造思辨性阅读教学课堂的四种策略。