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摘要；英语教学强调让学生通过体验和实践进行学习，其教学过程为师生交往，共同发展的互动过程，师生之间的互动在相互沟通，影响，不红的基础上达到共识，共享，共进的目的，这过程应当是我们所必须追求的理想境界。这境界的实现需要我们去研究，在研究的基础上去实践，再在实践中去研究，本文作者追求理想教学境界的措施得力，方法也较为科学。
关键词：英语教学 境界理想 实现高效
近十余年来，人们伴随着基础教育课程改革的浪潮，在英语教学中，不但注意更新教学观念，课程目标，内容，尤其注意进行了教学策略，手段和评价等方面的重大变革和创新，应当说取得了实质性的进度，体现鲜明的时代气息，顺应时代发展的需要去设计，开展一系列英语教学的活动，孜孜以求着理想的教育教学的境界，英语教学的理想的教学境界是什么？我们又怎样去达到那理想的境界，笔者经常进行反思，实践和研究，深深地体会到：英语课程的理想境界应当必须改变的教与学的方式，应当从我们初中学生的心理和生理特点出发，构建以活动课为主，以任务型教学为途径的教学模式，如何去践行这理想的教学模式，使得具有极为深远意义的模式真正成为当今乃至于未来英语教学所追求的理想境界，窃以为必须做到以下几个方面。
一、真正认识活动课的本质意义，是追求理想教学境界的前提
应当会所基础教育课程改革以前，人们在强调英语教学的素质教育时，也都考虑过如何让我们的学生在英语学习中开展一些活动的问题也经常去开展一些活动，回想那些活动，是一些怎样的活动，我们应当说清楚其与我们现在所强烈要求和极力打造的活动课具有着本质的区别，以往的活动随便性比较大，所开展的活动没有真正创设和营造真实意义的语言环境和英语文化环境，所开展的活动也比较简单，缺乏多种教学资源的优化，整合和充分的利用，而基础教育课程改革，实施新的课程标准后所提出来的活动课应当说与我们传统观念上的活动课具有着本质的区别，它是指通过创设和营造真实有意义的语言 环境和英语文化环境，并要求充分利用多种教学资源，所采用的方式可以是挺，也可以是说，也可以是做，更可以是唱、说、演，可以是单独的方式，也可以是综合的方式，总而言之一定要是以活动为核心来认识我们的教育教学，并非是传统意义上的为了教育教学而开展的一丁点儿的教学活动，只有以活动为核心来组织我们的教育教学，才能为我们的学生提供充分的语言实践机会，尤其能让我们的初中学生提供充分的语言实践机会，尤其能让我们的初中学生积极参与这样的语言实践的活动并大胆的去表达，诸如此类的教育教学，能够真正意义上做到学生在英语活动中学会英语，并且能用英语进行交流和完成事情，最为突出的是我们真正的培养了我们的学生用英语进行交流的能力，提高了我们的学生用英语交流的兴趣和水平。
二、紧紧抓住活动的特点是追求理想教学境界的根本
平时的英语教学，我们往往都是忽视了这样的一个问题，即活动本身的意义是什么？如果说简单的理解为活动仅作为一种提高学习兴趣和积极性的手段而存在着，那就显得毫无意义了，我们必须要有这样的认识，我们的活动要对学生的学习有意义，更要对我们的学生的发展有意义，正如美国教育家所言过的那样：“教育即生活，即生长，即经验改造。”我们的活动应当是我们初中学生生活的体现，应当是围绕我们初中学生的生长需要的，也应当是利于我们学生的经验改造的，诸如此类的活动原则和方法同时又必须要求我们的活动一定要是真实的，只有真实的活动才富有意义，应当说近年来，我们的同仁多在构建以活动课为任务型教学为途径的教学模式，但有些课堂的活动缺乏了真实和有意义，尤其是有些过分追求完美的公开教学的课堂，虽然活动的内容是有着明确的主题和方向但活动的情景不能让人感到的是正在发生或者是能够发生的，而有系诶活动还必能去真正体现英语国家文化的特征，所以我们必须追求学生活动的真实和有意义，首先要为的初中学生提供一种经验的真实情境，其次要让我们的学生在这种经验的真实情境连去认真思考真实的问题，我们的学生则能从自己的经验和活动中，去解决一些真实的问题。有人这样认为学生所开展的活动，就应当让学生具有乐趣，学生所开展的活动应当跟他们的生活一样，而且只应当是更好。
三、切实做好活动课的实践，是追求理想教学境界的桥梁
我们应当充分的看到实施素质教育，人们喊了几十年，但真正的素质教育是什么？相当长的一段时间内人们的认识是模糊的，而最关键的还是我们多没有去进行实施素质教育的实践性的操作。所以不管怎样的口号，别忘记我们必须努力践行，作为一线的教师只有践行的权力，只有在践行中去认识，去完善，所以要回球英语教学的理想境界，必须切切实实的去认认真真的做好以活动课为主以任务型教学为途径的教学模式的相关工作，应当充分地意识到：活动课以主任务型教学为途径的教学模式的家那狗，十分需要我们的教师具有着良好的心态，这良好的心态主要表现在作为一名教师切切不能让我们的教育教学去大打折扣，可以良好的途径去让学生达到目的地，则应积极创造条件去让学生舒舒服服且又优秀的达成，如要让我们的学生去写一篇有关自然灾害的文章，简单的一布置，学生也能写出简单的文章来，但着良心上对不起我们的学生，因此在要求学生完成这个教学任务时，笔者让学生逐步的进行了多方面的活动，首先是让学生通过阅读活动了解清楚一学生经历风雨的细节，然后以小小组即同位置的同学进行小范围的交流讨论猜测课文中的笔记分别用于描述哪一方面的内容，而正式让我们的学生去写作时，还让我们的学生去两人一组的回忆他们准备描述的事件，并各自在自己的记录本上记录各种想法，还让学生将笔记归类整理，也同样画出流程图，由学生进行相互检查，并且互相改进纠正后再进行写作，写作的结束并不意味着学生任务的完成。还让同位置的学生互相看对方的草稿，并提些问题并读文章的细节。
参考文献：
教育部 义务教育英语课程标准 北京师范大学出版社 2011
张丹 《意义学习的视角谈自主学习 新课程研究》2011.2
吴伟 中学英语教学情景的设置及其作用 课堂内外 2010.3
关键词：英语教学 境界理想 实现高效
近十余年来，人们伴随着基础教育课程改革的浪潮，在英语教学中，不但注意更新教学观念，课程目标，内容，尤其注意进行了教学策略，手段和评价等方面的重大变革和创新，应当说取得了实质性的进度，体现鲜明的时代气息，顺应时代发展的需要去设计，开展一系列英语教学的活动，孜孜以求着理想的教育教学的境界，英语教学的理想的教学境界是什么？我们又怎样去达到那理想的境界，笔者经常进行反思，实践和研究，深深地体会到：英语课程的理想境界应当必须改变的教与学的方式，应当从我们初中学生的心理和生理特点出发，构建以活动课为主，以任务型教学为途径的教学模式，如何去践行这理想的教学模式，使得具有极为深远意义的模式真正成为当今乃至于未来英语教学所追求的理想境界，窃以为必须做到以下几个方面。
一、真正认识活动课的本质意义，是追求理想教学境界的前提
应当会所基础教育课程改革以前，人们在强调英语教学的素质教育时，也都考虑过如何让我们的学生在英语学习中开展一些活动的问题也经常去开展一些活动，回想那些活动，是一些怎样的活动，我们应当说清楚其与我们现在所强烈要求和极力打造的活动课具有着本质的区别，以往的活动随便性比较大，所开展的活动没有真正创设和营造真实意义的语言环境和英语文化环境，所开展的活动也比较简单，缺乏多种教学资源的优化，整合和充分的利用，而基础教育课程改革，实施新的课程标准后所提出来的活动课应当说与我们传统观念上的活动课具有着本质的区别，它是指通过创设和营造真实有意义的语言 环境和英语文化环境，并要求充分利用多种教学资源，所采用的方式可以是挺，也可以是说，也可以是做，更可以是唱、说、演，可以是单独的方式，也可以是综合的方式，总而言之一定要是以活动为核心来认识我们的教育教学，并非是传统意义上的为了教育教学而开展的一丁点儿的教学活动，只有以活动为核心来组织我们的教育教学，才能为我们的学生提供充分的语言实践机会，尤其能让我们的初中学生提供充分的语言实践机会，尤其能让我们的初中学生积极参与这样的语言实践的活动并大胆的去表达，诸如此类的教育教学，能够真正意义上做到学生在英语活动中学会英语，并且能用英语进行交流和完成事情，最为突出的是我们真正的培养了我们的学生用英语进行交流的能力，提高了我们的学生用英语交流的兴趣和水平。
二、紧紧抓住活动的特点是追求理想教学境界的根本
平时的英语教学，我们往往都是忽视了这样的一个问题，即活动本身的意义是什么？如果说简单的理解为活动仅作为一种提高学习兴趣和积极性的手段而存在着，那就显得毫无意义了，我们必须要有这样的认识，我们的活动要对学生的学习有意义，更要对我们的学生的发展有意义，正如美国教育家所言过的那样：“教育即生活，即生长，即经验改造。”我们的活动应当是我们初中学生生活的体现，应当是围绕我们初中学生的生长需要的，也应当是利于我们学生的经验改造的，诸如此类的活动原则和方法同时又必须要求我们的活动一定要是真实的，只有真实的活动才富有意义，应当说近年来，我们的同仁多在构建以活动课为任务型教学为途径的教学模式，但有些课堂的活动缺乏了真实和有意义，尤其是有些过分追求完美的公开教学的课堂，虽然活动的内容是有着明确的主题和方向但活动的情景不能让人感到的是正在发生或者是能够发生的，而有系诶活动还必能去真正体现英语国家文化的特征，所以我们必须追求学生活动的真实和有意义，首先要为的初中学生提供一种经验的真实情境，其次要让我们的学生在这种经验的真实情境连去认真思考真实的问题，我们的学生则能从自己的经验和活动中，去解决一些真实的问题。有人这样认为学生所开展的活动，就应当让学生具有乐趣，学生所开展的活动应当跟他们的生活一样，而且只应当是更好。
三、切实做好活动课的实践，是追求理想教学境界的桥梁
我们应当充分的看到实施素质教育，人们喊了几十年，但真正的素质教育是什么？相当长的一段时间内人们的认识是模糊的，而最关键的还是我们多没有去进行实施素质教育的实践性的操作。所以不管怎样的口号，别忘记我们必须努力践行，作为一线的教师只有践行的权力，只有在践行中去认识，去完善，所以要回球英语教学的理想境界，必须切切实实的去认认真真的做好以活动课为主以任务型教学为途径的教学模式的相关工作，应当充分地意识到：活动课以主任务型教学为途径的教学模式的家那狗，十分需要我们的教师具有着良好的心态，这良好的心态主要表现在作为一名教师切切不能让我们的教育教学去大打折扣，可以良好的途径去让学生达到目的地，则应积极创造条件去让学生舒舒服服且又优秀的达成，如要让我们的学生去写一篇有关自然灾害的文章，简单的一布置，学生也能写出简单的文章来，但着良心上对不起我们的学生，因此在要求学生完成这个教学任务时，笔者让学生逐步的进行了多方面的活动，首先是让学生通过阅读活动了解清楚一学生经历风雨的细节，然后以小小组即同位置的同学进行小范围的交流讨论猜测课文中的笔记分别用于描述哪一方面的内容，而正式让我们的学生去写作时，还让我们的学生去两人一组的回忆他们准备描述的事件，并各自在自己的记录本上记录各种想法，还让学生将笔记归类整理，也同样画出流程图，由学生进行相互检查，并且互相改进纠正后再进行写作，写作的结束并不意味着学生任务的完成。还让同位置的学生互相看对方的草稿，并提些问题并读文章的细节。
参考文献：
教育部 义务教育英语课程标准 北京师范大学出版社 2011
张丹 《意义学习的视角谈自主学习 新课程研究》2011.2
吴伟 中学英语教学情景的设置及其作用 课堂内外 2010.3