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摘要：“高效课堂”的基础必须是有效。凡是能促进学生发展的教学就是有效教学。有利于学生身心健康，让学生有幸福感的教育就是成功的教育。“高效课堂”这种新的教学思想是在“有效教学”的背景下应运而生的。
关键词：有效教学 高效课堂
课堂的高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。以全新的视角审视高效课堂这一新理念，以积极的态度在教学第一线探索研究高效课堂的方法，尤为重要。新课程背景下的高效的课堂教学，主要从以下入手：
一、利用教师的桥梁作用来是实施高效课堂
1.实施高效课堂应在挖掘教师内在的潜能，提高教师水平上下功夫。要提高教学水平，首先是观念正确，语文教师先要明确，语文课应上成怎么样的课。学生从语文课上应学到些什么。语文课应上成快的，充满情趣与理趣的课。学生在语文课上应提高认知能力及应用知识的能力，提高审美情趣，增加人文情怀，用崇高、善良、仁慈的情感引导学生成为正直的，有责任感，热爱生活的健康的人。
2.要提高教学水平，教师要在修内功。教师要给学生一滴水，自已有一桶水远远不够的，教师要不断学习，在博上下功夫，教师没有足够的文化积淀，如何能够讲出有“文化”的课，教师不提高自已的审美品位，如何传递给学生审美的感受。教师在博取的基础上，要努力做到慎思，深思，平时的厚积，才能在教学中薄发，才能引导学生进入思索的殿堂。当然教师提高教学水平的目的为了提高学生水平，要有效提高学生的水平在实际操作中有多方面都有可挖掘的余地。
二、课堂是实施高效课堂的重要阵地
课堂是学生获知益能的重要阵地，作为教师，我们每天走进课堂，在与同仁切磋探讨的同时，也在反思课堂教学的理想境界，想充分发挥课堂教学的最佳效益。而实际的情形是，老师想方设法为学生搭建一个主动学习，合作学习的平台，可学生就是动不起来，课堂上要真正实现学生学习方式的转变，说起来容易做起来很难。传统教学重竞争，轻合作，忽视集体，智慧，团队精神和社会意识的培养。在课堂上，老师要培养学生强烈的合作意识，创设合作学习的情境，让学生进入合作学习的氛围，还要善于对合作学习进行调控，引导、评价、反馈，以优化合作学习效果，例如：让9、10、11班结合，课本学习，开展的演讲比赛，有评委、有主持、有结果，有老师的即兴演讲，有学生评委的点评和小结，这次成功的合作学习，在于老师掌握了反馈信息后，再次创造合作机会，让学生自我寻思，自我修正，自我完善，从而激发了学生合作学习的热情。
促进学生成绩的提高，必须上好辅导课。高一是带着脚镣、手铐的舞者，对高一教学而言，一方面要探索新课程背景下新教法，提高学生的语文能力，另一方面还要研究语文能力与考试的关系。把探究新教法，实施高效课堂和学生的成绩统一起来，经过实践探索，我们一致认为，夯实教学功底，透彻理解考纲，研究试题特点，可以多快好省的促进学生成绩的提高，具体做法是：克服自身惰性。逆“常规”而做，做法是，抛弃参考答案，自已“下水”做题，在做题中，把握课改思路，把准新课程改革的精神和动向，事实上，随着课程改革的推进和考试的改革，考试试题越来越灵活，越来越突出探究创新的特点，试题越来越体现出语文实用性的特点。通过反复做题，我们就会弄清新课程背景下的评价体系，研究新的评价体系，使高效课堂落到实处。不做题高效课堂指导水平会大打折扣。
三、教材是实施高效课堂的载体
叶圣陶先生早就说过：“教材无非是个例子”而新课程改革给教材的定位，也就是范例“蓝本”，它不是金科玉律，而是学生学习的窗口，正因为如此，我们对待教材，应有独特的视角，正确地审视教材，理念要新，不用传统的保守的观点对待教材，善于接受先进理念，用新思想对教材内容进行评价，从人本角度去思考，根据学生实际，大胆取舍。新教材实用性加强，体现人文性张扬的特点，艺术品味的提高，在实施高效课堂过程中，深入研究新教材特点。利用好教材，使之真正成为高效课堂的载体。
实施高效课堂，应让研究成为一种习惯，不满足做一个教书匠，时时处处用研究者的眼光对课文，对与课文有关的东西充满兴趣，从而既对自己从事的教学事业充满热情，又以研究为乐，这样就会不断有新思路和新观点，不断有新收获和新创造，以自己独到的见解去影响学生，和学生产生情感共鸣，摒弃对课文的传统认识，辅之以自己，对文章的独特理解，这自然就会产生良好的教学效果。
四、对高效课堂的再认识
从学生发展的角度来检验是否是“有效教学”当然是再正确不过的了，但这是最终标准。有时我们不能立即判断出学生发展的结果，这是因为：一是学习、发展是一个累积的效应，我们不能仅仅从一、两节课的“检测结果”（尤其是测验或考试成绩）来衡量是否是有效教学。对于学生发展，应确立“新发展观”，即要以“学生幸福”为本；在教学中，参照“三维目标”来确定，不能唯知识。
高效课堂非常重要，但是还应注意：1.语文课程不能盲目的准球活跃课堂而忽视了基础，活跃课堂气氛固然重要，但是我们的目的是把静态的语言文字通过训练转化成动态的实践活动；2.教师还应该转变观念，把作为知识的传授者变为与学生学习的参与者和引导者，积极的为学生创造良好的学习氛围，还应该注意培养学生的自律和自觉的能力，这也非常重要；3.教师在课堂上也不能一味的关注学习好的学生，而忽视了其他学生，在这方面合作学习就显得尤为重要了，教师应该多给学生一些合作学习的机会，让班上的每位同学都积极参与，从而达到真正学习的目的。
总之，新课程背景下课堂的高效课堂是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效的课堂教学策略，设计个性化的教学，创造独特的教学风格，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。我认为最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并逐步成长的教学就是有效教学。有效的课堂就是高效的课堂。
关键词：有效教学 高效课堂
课堂的高效性指在教学活动中，教师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。以全新的视角审视高效课堂这一新理念，以积极的态度在教学第一线探索研究高效课堂的方法，尤为重要。新课程背景下的高效的课堂教学，主要从以下入手：
一、利用教师的桥梁作用来是实施高效课堂
1.实施高效课堂应在挖掘教师内在的潜能，提高教师水平上下功夫。要提高教学水平，首先是观念正确，语文教师先要明确，语文课应上成怎么样的课。学生从语文课上应学到些什么。语文课应上成快的，充满情趣与理趣的课。学生在语文课上应提高认知能力及应用知识的能力，提高审美情趣，增加人文情怀，用崇高、善良、仁慈的情感引导学生成为正直的，有责任感，热爱生活的健康的人。
2.要提高教学水平，教师要在修内功。教师要给学生一滴水，自已有一桶水远远不够的，教师要不断学习，在博上下功夫，教师没有足够的文化积淀，如何能够讲出有“文化”的课，教师不提高自已的审美品位，如何传递给学生审美的感受。教师在博取的基础上，要努力做到慎思，深思，平时的厚积，才能在教学中薄发，才能引导学生进入思索的殿堂。当然教师提高教学水平的目的为了提高学生水平，要有效提高学生的水平在实际操作中有多方面都有可挖掘的余地。
二、课堂是实施高效课堂的重要阵地
课堂是学生获知益能的重要阵地，作为教师，我们每天走进课堂，在与同仁切磋探讨的同时，也在反思课堂教学的理想境界，想充分发挥课堂教学的最佳效益。而实际的情形是，老师想方设法为学生搭建一个主动学习，合作学习的平台，可学生就是动不起来，课堂上要真正实现学生学习方式的转变，说起来容易做起来很难。传统教学重竞争，轻合作，忽视集体，智慧，团队精神和社会意识的培养。在课堂上，老师要培养学生强烈的合作意识，创设合作学习的情境，让学生进入合作学习的氛围，还要善于对合作学习进行调控，引导、评价、反馈，以优化合作学习效果，例如：让9、10、11班结合，课本学习，开展的演讲比赛，有评委、有主持、有结果，有老师的即兴演讲，有学生评委的点评和小结，这次成功的合作学习，在于老师掌握了反馈信息后，再次创造合作机会，让学生自我寻思，自我修正，自我完善，从而激发了学生合作学习的热情。
促进学生成绩的提高，必须上好辅导课。高一是带着脚镣、手铐的舞者，对高一教学而言，一方面要探索新课程背景下新教法，提高学生的语文能力，另一方面还要研究语文能力与考试的关系。把探究新教法，实施高效课堂和学生的成绩统一起来，经过实践探索，我们一致认为，夯实教学功底，透彻理解考纲，研究试题特点，可以多快好省的促进学生成绩的提高，具体做法是：克服自身惰性。逆“常规”而做，做法是，抛弃参考答案，自已“下水”做题，在做题中，把握课改思路，把准新课程改革的精神和动向，事实上，随着课程改革的推进和考试的改革，考试试题越来越灵活，越来越突出探究创新的特点，试题越来越体现出语文实用性的特点。通过反复做题，我们就会弄清新课程背景下的评价体系，研究新的评价体系，使高效课堂落到实处。不做题高效课堂指导水平会大打折扣。
三、教材是实施高效课堂的载体
叶圣陶先生早就说过：“教材无非是个例子”而新课程改革给教材的定位，也就是范例“蓝本”，它不是金科玉律，而是学生学习的窗口，正因为如此，我们对待教材，应有独特的视角，正确地审视教材，理念要新，不用传统的保守的观点对待教材，善于接受先进理念，用新思想对教材内容进行评价，从人本角度去思考，根据学生实际，大胆取舍。新教材实用性加强，体现人文性张扬的特点，艺术品味的提高，在实施高效课堂过程中，深入研究新教材特点。利用好教材，使之真正成为高效课堂的载体。
实施高效课堂，应让研究成为一种习惯，不满足做一个教书匠，时时处处用研究者的眼光对课文，对与课文有关的东西充满兴趣，从而既对自己从事的教学事业充满热情，又以研究为乐，这样就会不断有新思路和新观点，不断有新收获和新创造，以自己独到的见解去影响学生，和学生产生情感共鸣，摒弃对课文的传统认识，辅之以自己，对文章的独特理解，这自然就会产生良好的教学效果。
四、对高效课堂的再认识
从学生发展的角度来检验是否是“有效教学”当然是再正确不过的了，但这是最终标准。有时我们不能立即判断出学生发展的结果，这是因为：一是学习、发展是一个累积的效应，我们不能仅仅从一、两节课的“检测结果”（尤其是测验或考试成绩）来衡量是否是有效教学。对于学生发展，应确立“新发展观”，即要以“学生幸福”为本；在教学中，参照“三维目标”来确定，不能唯知识。
高效课堂非常重要，但是还应注意：1.语文课程不能盲目的准球活跃课堂而忽视了基础，活跃课堂气氛固然重要，但是我们的目的是把静态的语言文字通过训练转化成动态的实践活动；2.教师还应该转变观念，把作为知识的传授者变为与学生学习的参与者和引导者，积极的为学生创造良好的学习氛围，还应该注意培养学生的自律和自觉的能力，这也非常重要；3.教师在课堂上也不能一味的关注学习好的学生，而忽视了其他学生，在这方面合作学习就显得尤为重要了，教师应该多给学生一些合作学习的机会，让班上的每位同学都积极参与，从而达到真正学习的目的。
总之，新课程背景下课堂的高效课堂是一门艺术，充满挑战，呼唤智慧。如何实施有效的课堂教学策略，设计个性化的教学，创造独特的教学风格，是我们每一位教育工作者都应该努力追求的。我认为最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜欢、最能有利于教师获得成功体验并逐步成长的教学就是有效教学。有效的课堂就是高效的课堂。