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中国以其悠久的文明和歷史闻名世界，历史学科作为一门联系古今的特殊学科，对当今学生形成正确的价值观和历史观有着重要的意义。随着高中新课改课程标准的不断改革与进步，以往落后的教育发展模式已经不能适应当前历史学科的发展，教师必须要根据新课改的要求，培养学生对于历史学习的兴趣，将学习的主动权交由学生，充分提高学生的学习积极性和主动性。教师自身也要革新教学观念，要不断地反思和总结自己的教学经验，要尽可能地利用现有的资源和平台，达到让学生充分吸收知识的效果。本文从自身的教学实践出发。针对高中历史如何进行高效的教学提出一点自己的看法，和各位同行一同进行探讨。
高中历史 高效教学法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0067-01
虽然当今的高中历史教师不断革新自己的教学观念和教学理念，以求达到高中历史教学的高效化，但是当前高中历史课堂教学上仍然存在诸多困境。比如高中历史虽然是呈现过去的历史，但仍然与人们的实际生活是息息相关的，但当前教师在进行高中历史教学时，往往与实际脱离了关系，这样不仅使学生缺乏了对历史学习的目标，也使学生的兴趣提不上来。除此之外，教师目前的教学模式也相对比较单一和刻板，仍然停留在让学生读和记的基础上，让学生成为了应对考试的一个个机器。那么高中历史教师又应当如何来进行高效的教学呢？
1.改变教学方式，创设历史情境
在素质教育不了深入前提下，教师应当充分的感受到以前的填鸭式教学不适合当今教育的发展。学科教学应当具有多样性和科学性，教师自身要充分的根据学生的实际情况来改变教学方式，转变自己的角色和地位。教师已经不单是学生的知识传授者，更多的是学生在学习过程中的引导和参与者。教师要多多的鼓励和引导学生进行合作学习法或者探究学习方法，而不仅仅是靠死记硬背历史知识点来获得高的成绩。
例如，教师在进行历史教学的时候可以充分采用情境教学法，这样不仅能够引起学生的兴趣，而且能让学生更加直观的感受到这个历史事件所发生的背景。比如教师在讲解南京大屠杀这一章节的相关内容时，可以让学生通过观看南京大屠杀的相关影片，让学生在特定的氛围中了解南京大屠杀的背景和过程，然后在课堂上让学生和大家分享自己的观看这个影片之后的一些心情和感想，让学生能够更加清楚的了解到历史责任感和使命感，让学生的爱国热情大大高涨，激发他们爱国的意识。在这之后教师再在课堂上进行详细的讲解，让学生对知识点得到一定的巩固。
2.注意结合时代的发展潮流
学习历史可以借古探今，这就充分的说明了学习历史，并不仅仅是要让学生知道过去所发生的一切，更重要的是让学生利用历史知识来对今天的发展有自己的独到看法。而在当今的历史教学过程当中，教师在进行教学的时候往往将历史与现实进行了分割，学生所学到的历史往往是孤立的，这时候就给学生造成一种学习历史没有用处，只需要死记硬背知识点就可以的错觉。教师要充分地摒弃这一错误的想法，要将历史和现实充分的联系起来。
例如，教师在历史教学的过程中，要充分的联系学生的实际生活。最好是可以在课堂上将历史事件和当前的政治热点相结合。因为历史事件是发生在很久以前的事情，会让学生提不起兴趣，而现在的年轻人大部分都喜欢关注时事热点。教师可以通过将热点和历史相结合，充分的集中学生的注意力，让学生感受到学习历史的乐趣。除此之外，教师要通过不用途径来为学生选择历史材料，让学生能够通过历史材料来进行历史的回顾，让学生能够在潜移默化的影响中加强对历史的理解。
3.营造对话教学
在以往的传统教学模式当中，教师和学生往往是处于两个分隔的状态，教师作为知识的传授者，却只顾着像学生灌输知识历史和结论，而学生就处于一种被动接受知识的状态。通过在历史教学中引入对话教学能够充分的吸引学生的注意力，营造一种平等的学习氛围。让学生敢于在课堂上说出自己的观点和看法。
例如，教师在进行对话教学的过程中，要充分的选择适合学生和教师的话题，这个话题要有一定的针对性和深刻性，必须要结合学生的实际学习状况和教师的教学内容。这是在和学生对话的时候，要充分的尊重学生的主体地位，给学生充分展示自己和自己看法的机会和权利，让学生能够在这个过程中得到充分的提升。除此之外，教师在教学过程中应当充分的进行提问教学，让学生带着问题进行思考，然后选取学生进行解答。当学生回答正确的时候，教师要及时的进行鼓励和表扬，如果学生会回答错了，教师不能进行一味的批评，要循循善诱告诉他们错的地方在哪里，然后争取下次做对。
高中历史是一门特殊的学科，学好高中历史，对我们了解中国，甚至世界各国的文化都有重要的意义，也能让自己形成正确的历史观。教师在实际的历史教学过程当中，要充分的注重学生的主体地位，不断的激发学生对于历史的学习兴趣，同时不断提升自己的教学能力。两者相辅相成，从而达到良好的效果。
参考文献
[1]钟启泉，崔允郭.新课程的理念与创新[J].高等教育出版社，2017.
[2]张庆林，杨东.高效率的教学[J].人民教育出版社，2017.
高中历史 高效教学法
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0067-01
虽然当今的高中历史教师不断革新自己的教学观念和教学理念，以求达到高中历史教学的高效化，但是当前高中历史课堂教学上仍然存在诸多困境。比如高中历史虽然是呈现过去的历史，但仍然与人们的实际生活是息息相关的，但当前教师在进行高中历史教学时，往往与实际脱离了关系，这样不仅使学生缺乏了对历史学习的目标，也使学生的兴趣提不上来。除此之外，教师目前的教学模式也相对比较单一和刻板，仍然停留在让学生读和记的基础上，让学生成为了应对考试的一个个机器。那么高中历史教师又应当如何来进行高效的教学呢？
1.改变教学方式，创设历史情境
在素质教育不了深入前提下，教师应当充分的感受到以前的填鸭式教学不适合当今教育的发展。学科教学应当具有多样性和科学性，教师自身要充分的根据学生的实际情况来改变教学方式，转变自己的角色和地位。教师已经不单是学生的知识传授者，更多的是学生在学习过程中的引导和参与者。教师要多多的鼓励和引导学生进行合作学习法或者探究学习方法，而不仅仅是靠死记硬背历史知识点来获得高的成绩。
例如，教师在进行历史教学的时候可以充分采用情境教学法，这样不仅能够引起学生的兴趣，而且能让学生更加直观的感受到这个历史事件所发生的背景。比如教师在讲解南京大屠杀这一章节的相关内容时，可以让学生通过观看南京大屠杀的相关影片，让学生在特定的氛围中了解南京大屠杀的背景和过程，然后在课堂上让学生和大家分享自己的观看这个影片之后的一些心情和感想，让学生能够更加清楚的了解到历史责任感和使命感，让学生的爱国热情大大高涨，激发他们爱国的意识。在这之后教师再在课堂上进行详细的讲解，让学生对知识点得到一定的巩固。
2.注意结合时代的发展潮流
学习历史可以借古探今，这就充分的说明了学习历史，并不仅仅是要让学生知道过去所发生的一切，更重要的是让学生利用历史知识来对今天的发展有自己的独到看法。而在当今的历史教学过程当中，教师在进行教学的时候往往将历史与现实进行了分割，学生所学到的历史往往是孤立的，这时候就给学生造成一种学习历史没有用处，只需要死记硬背知识点就可以的错觉。教师要充分地摒弃这一错误的想法，要将历史和现实充分的联系起来。
例如，教师在历史教学的过程中，要充分的联系学生的实际生活。最好是可以在课堂上将历史事件和当前的政治热点相结合。因为历史事件是发生在很久以前的事情，会让学生提不起兴趣，而现在的年轻人大部分都喜欢关注时事热点。教师可以通过将热点和历史相结合，充分的集中学生的注意力，让学生感受到学习历史的乐趣。除此之外，教师要通过不用途径来为学生选择历史材料，让学生能够通过历史材料来进行历史的回顾，让学生能够在潜移默化的影响中加强对历史的理解。
3.营造对话教学
在以往的传统教学模式当中，教师和学生往往是处于两个分隔的状态，教师作为知识的传授者，却只顾着像学生灌输知识历史和结论，而学生就处于一种被动接受知识的状态。通过在历史教学中引入对话教学能够充分的吸引学生的注意力，营造一种平等的学习氛围。让学生敢于在课堂上说出自己的观点和看法。
例如，教师在进行对话教学的过程中，要充分的选择适合学生和教师的话题，这个话题要有一定的针对性和深刻性，必须要结合学生的实际学习状况和教师的教学内容。这是在和学生对话的时候，要充分的尊重学生的主体地位，给学生充分展示自己和自己看法的机会和权利，让学生能够在这个过程中得到充分的提升。除此之外，教师在教学过程中应当充分的进行提问教学，让学生带着问题进行思考，然后选取学生进行解答。当学生回答正确的时候，教师要及时的进行鼓励和表扬，如果学生会回答错了，教师不能进行一味的批评，要循循善诱告诉他们错的地方在哪里，然后争取下次做对。
高中历史是一门特殊的学科，学好高中历史，对我们了解中国，甚至世界各国的文化都有重要的意义，也能让自己形成正确的历史观。教师在实际的历史教学过程当中，要充分的注重学生的主体地位，不断的激发学生对于历史的学习兴趣，同时不断提升自己的教学能力。两者相辅相成，从而达到良好的效果。
参考文献
[1]钟启泉，崔允郭.新课程的理念与创新[J].高等教育出版社，2017.
[2]张庆林，杨东.高效率的教学[J].人民教育出版社，2017.