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【摘要】高中语文教师除了传授给学生知识、技能、学习方法、关爱学生外，还应该以一种最佳的姿态潜移默化地影响学生，让学生在教师人格魅力和道德指引下学会做人。要达到此一目标，高中语文教师必须呈现学生思想引领者、社会关注者、情感陶冶者的良好形象，才能成为真正意义上的“人类灵魂的工程师”。
【关键词】高中 语文教师 思相引领者 社会关注者 情感陶治者
一个人的形象也就是一个人的外表或容貌，也是一个人内在品质的外部反映，它是反映一个人内在修养的窗口。一个人的形象在人格发展及社会关系中扮演着举足轻重的角色。而教师良好形象表现在仪表端庄、谈吐脱俗、动作高雅、气质不凡。除了注重外表的得体外，教师形象也主要注重内在修为，注重人格和道德的示范。一个优秀的高中语文教师除了传授给学生知识、技能、学习方法、关爱学生外，还应该以一种最佳的姿态潜移默化地影响学生，让学生在教师人格魅力和道德指引下学会做人，而且不但能“成人”，还要能够成长为知识丰富、品德高洁的有用之材，这样的教师才能称得上真正意义上的“人类灵魂的工程师”。要达到上述目标，笔者认为高中语文教师应该具备如此的形象。
一、学生思想引领者的形象
学生需要什么，关注什么，我们不需要强制，但有关学生个人发展，有关学生人格形成，有关学生世界观、人生观、价格观确立的大是大非面前，教师绝对马虎不得。教育是有灵魂的，其灵魂的核心价值在于如何引领学生的思想朝着正确的轨道前行，确保高中学生能牢固树立爱国爱党爱家乡的坚定信念，把时代精神、民族精神和个人成就与社会责任有机结合起来，健康成长。《全日制高中语文课程标准》提到：“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。”由此可见，语文教学具有阶段性。因年龄和思维的特点，初中语文教学任务主要是教文字、语言，以言语技能的训练来让学生领悟作品的思想感情、精神意蕴。到了高中阶段，语文教学则必须把学生人生观和价值观的形成、精神家园的构建放在首位，把语文教学的实践过程统一为培养学生思想、道德、社会责任的过程，统一为将学生炼就成为“大写的人”的过程。
因此，作为一名高中语文教师，我们要做一名思想者，这既是语文教学的内在要求，也是语文教学成功与否的重要条件。语文教师不断丰富自己思想的过程，就是提高语文教学水平的过程。对真善美的追求，对理想世界的向往。对人类、自然、宇宙的关怀，对未来事物的好奇和探索，将直接影响着学生人生观、世界观、价值观的形成，直接影响着学生建立一个怎样的精神家园。作为一名高中语文教师，应广泛阅读，涉猎经典。无论历史、地理、哲学、美学、科学，还是古典、现代；无论小说、诗歌、散文、传记，还是报刊、杂志、网络……一切凝聚着人类文化精华的读物都应该是阅读的对象。高中阶段是学生精神发育、心灵成长的关键期，需要多方面的滋养。如果一个语文教师自身人文素养缺失，孤陋寡闻、见识短浅、精神疲软，又怎能去满足学生在心智成长方面对我们的期待呢？所以，作为一名高中语文教师，首先必须明确高中语文的教学任务，为了完成我们的教育使命，必须做一名思想的引领者。只有这样，我们在高中语文的教学过程中，才会有充实的内心，才会有教学的热情，从而让学生始终充满活力，真正认识到世界的美妙。
二、社会关注者的形象
语文的外延等同于生活的外延。语文确实是和社会生活息息相关的科目，作为语文教师要放眼世界，不能局限于书本上的内容。我们现在面对的学生是在资讯爆炸的环境中成长起来的一代，他们追逐时尚，喜欢新鲜，思想前卫，追求另类，同时他们大多数是独生子女，由于受到长辈们过度的呵护，所以他们更多的是只关心自己，只关注自己的内心感受，对外在世界有所漠然。他们被动地囿于三点一线的单调生活，作业堆积如山，学习压力很大。理想与现实的矛盾，使很多学生想了解社会，但却没有多少机会。
作为高中语文教师，我们需要有一双敏锐的眼睛，关注社会现实中那些令人鼓舞、令人兴奋，甚至令人感动、令人敬仰的人和事，并通过我们的“传播、评述”，让学生了解到社会中活生生的人生风景，了解到真实丰富的世态人情。
作为高中语文教师，要时刻关注社会，并利用各种机会让学生了解社会，帮助学生逐步形成正确的人生观和价值观，构建健康的精神家园。笔者在近两年的语文教学中，每天都从报刊网络上搜集社会热点新闻或时评，利用早读或语文课给学生阅读，收到了很好的教学效果，学生学习语文的兴趣浓厚了，视野开阔了。语文教师时刻关注社会生活的方方面面.把社会热点引入课堂，提高了学生的写作能力及语文素养，这是语文教学过程中一个非常有益的尝试，是语文教学的补充和辅助手段。
三、情感熏陶者的形象
《语文课程标准》提出：“应该重视语文的熏陶感染作用。”要重视语文的熏陶感染作用，语文教学就要深挖其中的情感因素，视情感为灵魂，以情感为生命。因此，优秀的高中语文教师应该是“多情”的教师。
优秀的语文教师无疑是一位“多情”的教师，不仅让学生在课堂上受到了感情的熏陶，而且还能让学生回味其课堂的况味。优秀的高中语文教师，必须能够挖掘出语文课本中文本的人文思想，达到与作者同步思维的境地，和作者一样“发诸真情，出于自然”，并能够把学生带入课文中的角色和现场，让学生有身临其境的感觉，让学生的思想、情感、意志、性格受到熏陶，达到“披文以入情”的境界。
要成为“多情”的语文教师，必须做到如下两点：第一，教师自己必须时刻满怀教学的热情。我们必须热爱自己的本职工作——语文教学工作，只有当我们自己热爱语文时，才能把这种热爱传递给学生。只有自己热爱语文教学，才会全身心投入到文本的解读，才会不时地进发思想的火花，才会忍受清贫甚至有些寂寞的教书生涯。只有自己热爱语文教学，我们才能在课堂上时而激情似火，时而柔情似水；时而横刀立马，舍我其谁；时而月下低吟，缠绵悱恻……一名饱含激情的语文教师，会始终把自己对生活的体验感受与学生分享，和学生共同走进文本，走进作者的内心情感世界，享受着心灵的撞击。第二，高中语文教师要善于激发学生的感情。《语文课程标准实施建议》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习的情境。”由此可见，教师光“多情”还不够，还必须让学生“领情”，教师还必须选择恰当的时机“煽情”，用自己的激情去点燃学生的激情，不然就变成了“自作多情”。有时候我们可以创设情境，巧妙地营造感情氛围。笔者在让学生以“月”为话题写作文之前，首先给他们播放了几首与月亮有关的歌曲：《十五的月亮》《月光下的凤尾竹》《汉宫秋月》，这几首曲子一下子把学生的情感牵引到无限广阔的时空中去，学生浮想联翩，思如泉涌。有时候我们可以设置悬念、欲擒故纵。这是小说教学的常用手段。笔者执教《宝玉挨打》时，首先设置问题“导致宝玉挨打的直接原因是什么？根本原因又是什么？”学生通过文本阅读和分析.明白了“根本原因在于父子二人价值观念上——封建正统思想和叛逆思想的对立。”同时也激起了学生对封建正统思想的憎恶和痛恨。有时我们可以引领学生进行角色转换。笔者在给学生讲到“暴走妈妈”的新闻时，让学生想想“如果我们是新闻中的人物，我们的妈妈会为我们做什么？”很多学生在随笔中写到了母亲养育儿女的艰辛和不易，对父母心怀无尽的感恩之情。一名出色的语文教师一定要目中有人，心中有情，并用自己一颗“多情”的心去温暖、感化学生的心。
高中语文教师要加强理论学习，用全心全意为学生服务的思想武装自己，了解和掌握最前沿的专业知识，社会知识，社会矛盾，引导学生正确看待社会问题和个人遇到的矛盾，把握本质和学生的思想动态，贴近学生生活，与学生多沟通、多交流，在这个快速发展的时代，身负文化传承的重任，时刻以一个社会的感受者、关注者、思考者的形象，在语文和生活的天地之间遨游，只有这样，我们才能把语文课堂变成交融古今文明、富有时代气息、闪烁智慧火花、吸引学生热情的篷莱仙境。
【参考文献】
1.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.
1.彭骞：《我眼中的高中语文教师素养》，《贵州教育》，2011.10.
2.教育部：《语文课程标准实施建议》，2011.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）
【关键词】高中 语文教师 思相引领者 社会关注者 情感陶治者
一个人的形象也就是一个人的外表或容貌，也是一个人内在品质的外部反映，它是反映一个人内在修养的窗口。一个人的形象在人格发展及社会关系中扮演着举足轻重的角色。而教师良好形象表现在仪表端庄、谈吐脱俗、动作高雅、气质不凡。除了注重外表的得体外，教师形象也主要注重内在修为，注重人格和道德的示范。一个优秀的高中语文教师除了传授给学生知识、技能、学习方法、关爱学生外，还应该以一种最佳的姿态潜移默化地影响学生，让学生在教师人格魅力和道德指引下学会做人，而且不但能“成人”，还要能够成长为知识丰富、品德高洁的有用之材，这样的教师才能称得上真正意义上的“人类灵魂的工程师”。要达到上述目标，笔者认为高中语文教师应该具备如此的形象。
一、学生思想引领者的形象
学生需要什么，关注什么，我们不需要强制，但有关学生个人发展，有关学生人格形成，有关学生世界观、人生观、价格观确立的大是大非面前，教师绝对马虎不得。教育是有灵魂的，其灵魂的核心价值在于如何引领学生的思想朝着正确的轨道前行，确保高中学生能牢固树立爱国爱党爱家乡的坚定信念，把时代精神、民族精神和个人成就与社会责任有机结合起来，健康成长。《全日制高中语文课程标准》提到：“在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神。培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格。”由此可见，语文教学具有阶段性。因年龄和思维的特点，初中语文教学任务主要是教文字、语言，以言语技能的训练来让学生领悟作品的思想感情、精神意蕴。到了高中阶段，语文教学则必须把学生人生观和价值观的形成、精神家园的构建放在首位，把语文教学的实践过程统一为培养学生思想、道德、社会责任的过程，统一为将学生炼就成为“大写的人”的过程。
因此，作为一名高中语文教师，我们要做一名思想者，这既是语文教学的内在要求，也是语文教学成功与否的重要条件。语文教师不断丰富自己思想的过程，就是提高语文教学水平的过程。对真善美的追求，对理想世界的向往。对人类、自然、宇宙的关怀，对未来事物的好奇和探索，将直接影响着学生人生观、世界观、价值观的形成，直接影响着学生建立一个怎样的精神家园。作为一名高中语文教师，应广泛阅读，涉猎经典。无论历史、地理、哲学、美学、科学，还是古典、现代；无论小说、诗歌、散文、传记，还是报刊、杂志、网络……一切凝聚着人类文化精华的读物都应该是阅读的对象。高中阶段是学生精神发育、心灵成长的关键期，需要多方面的滋养。如果一个语文教师自身人文素养缺失，孤陋寡闻、见识短浅、精神疲软，又怎能去满足学生在心智成长方面对我们的期待呢？所以，作为一名高中语文教师，首先必须明确高中语文的教学任务，为了完成我们的教育使命，必须做一名思想的引领者。只有这样，我们在高中语文的教学过程中，才会有充实的内心，才会有教学的热情，从而让学生始终充满活力，真正认识到世界的美妙。
二、社会关注者的形象
语文的外延等同于生活的外延。语文确实是和社会生活息息相关的科目，作为语文教师要放眼世界，不能局限于书本上的内容。我们现在面对的学生是在资讯爆炸的环境中成长起来的一代，他们追逐时尚，喜欢新鲜，思想前卫，追求另类，同时他们大多数是独生子女，由于受到长辈们过度的呵护，所以他们更多的是只关心自己，只关注自己的内心感受，对外在世界有所漠然。他们被动地囿于三点一线的单调生活，作业堆积如山，学习压力很大。理想与现实的矛盾，使很多学生想了解社会，但却没有多少机会。
作为高中语文教师，我们需要有一双敏锐的眼睛，关注社会现实中那些令人鼓舞、令人兴奋，甚至令人感动、令人敬仰的人和事，并通过我们的“传播、评述”，让学生了解到社会中活生生的人生风景，了解到真实丰富的世态人情。
作为高中语文教师，要时刻关注社会，并利用各种机会让学生了解社会，帮助学生逐步形成正确的人生观和价值观，构建健康的精神家园。笔者在近两年的语文教学中，每天都从报刊网络上搜集社会热点新闻或时评，利用早读或语文课给学生阅读，收到了很好的教学效果，学生学习语文的兴趣浓厚了，视野开阔了。语文教师时刻关注社会生活的方方面面.把社会热点引入课堂，提高了学生的写作能力及语文素养，这是语文教学过程中一个非常有益的尝试，是语文教学的补充和辅助手段。
三、情感熏陶者的形象
《语文课程标准》提出：“应该重视语文的熏陶感染作用。”要重视语文的熏陶感染作用，语文教学就要深挖其中的情感因素，视情感为灵魂，以情感为生命。因此，优秀的高中语文教师应该是“多情”的教师。
优秀的语文教师无疑是一位“多情”的教师，不仅让学生在课堂上受到了感情的熏陶，而且还能让学生回味其课堂的况味。优秀的高中语文教师，必须能够挖掘出语文课本中文本的人文思想，达到与作者同步思维的境地，和作者一样“发诸真情，出于自然”，并能够把学生带入课文中的角色和现场，让学生有身临其境的感觉，让学生的思想、情感、意志、性格受到熏陶，达到“披文以入情”的境界。
要成为“多情”的语文教师，必须做到如下两点：第一，教师自己必须时刻满怀教学的热情。我们必须热爱自己的本职工作——语文教学工作，只有当我们自己热爱语文时，才能把这种热爱传递给学生。只有自己热爱语文教学，才会全身心投入到文本的解读，才会不时地进发思想的火花，才会忍受清贫甚至有些寂寞的教书生涯。只有自己热爱语文教学，我们才能在课堂上时而激情似火，时而柔情似水；时而横刀立马，舍我其谁；时而月下低吟，缠绵悱恻……一名饱含激情的语文教师，会始终把自己对生活的体验感受与学生分享，和学生共同走进文本，走进作者的内心情感世界，享受着心灵的撞击。第二，高中语文教师要善于激发学生的感情。《语文课程标准实施建议》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习的情境。”由此可见，教师光“多情”还不够，还必须让学生“领情”，教师还必须选择恰当的时机“煽情”，用自己的激情去点燃学生的激情，不然就变成了“自作多情”。有时候我们可以创设情境，巧妙地营造感情氛围。笔者在让学生以“月”为话题写作文之前，首先给他们播放了几首与月亮有关的歌曲：《十五的月亮》《月光下的凤尾竹》《汉宫秋月》，这几首曲子一下子把学生的情感牵引到无限广阔的时空中去，学生浮想联翩，思如泉涌。有时候我们可以设置悬念、欲擒故纵。这是小说教学的常用手段。笔者执教《宝玉挨打》时，首先设置问题“导致宝玉挨打的直接原因是什么？根本原因又是什么？”学生通过文本阅读和分析.明白了“根本原因在于父子二人价值观念上——封建正统思想和叛逆思想的对立。”同时也激起了学生对封建正统思想的憎恶和痛恨。有时我们可以引领学生进行角色转换。笔者在给学生讲到“暴走妈妈”的新闻时，让学生想想“如果我们是新闻中的人物，我们的妈妈会为我们做什么？”很多学生在随笔中写到了母亲养育儿女的艰辛和不易，对父母心怀无尽的感恩之情。一名出色的语文教师一定要目中有人，心中有情，并用自己一颗“多情”的心去温暖、感化学生的心。
高中语文教师要加强理论学习，用全心全意为学生服务的思想武装自己，了解和掌握最前沿的专业知识，社会知识，社会矛盾，引导学生正确看待社会问题和个人遇到的矛盾，把握本质和学生的思想动态，贴近学生生活，与学生多沟通、多交流，在这个快速发展的时代，身负文化传承的重任，时刻以一个社会的感受者、关注者、思考者的形象，在语文和生活的天地之间遨游，只有这样，我们才能把语文课堂变成交融古今文明、富有时代气息、闪烁智慧火花、吸引学生热情的篷莱仙境。
【参考文献】
1.任长松：《新课程学习方式的变革》，人民教育出版社，2003.
1.彭骞：《我眼中的高中语文教师素养》，《贵州教育》，2011.10.
2.教育部：《语文课程标准实施建议》，2011.
（作者单位：546100广西来宾市第四中学）