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摘 要：教育的核心因素是人的心理研究，掌握人的心理规律，充分运用认识首因效应、期待效应、蝴蝶效应、姆佩姆巴效应、超限效应、刻板效应、门坎效应等心理效应在思想政治课的作用，是提高思想政治课质量的重要途径之一。
关键词：思想政治课；教学；心理；因素；运用
心理学是一门运用广泛而又十分实用的科学。若能将心理学的知识，特别是心理活动的规律运用到教育教学当中，既有利于教育学生，又有利于帮助学生提高成绩。在新课程背景下，关注每一位学生的成长和发展，提升每一位学生的生命价值是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念。作为现代社会的教师，必须善于运用和发挥心理效应的积极作用，了解学生的心理，走进学生的心灵，并激活学生的潜能，培养学生的兴趣，调动学生的积极性，从而使政治课教学充满生机和活力。这既可以提高思想政治课教学的吸引性和实效性，又使学生得到了全面的提高和发展。近年来，我将几种心理效应运用于教学当中，就收到了良好的教育效果。这里仅谈谈在这方面的粗浅体会。
一、运用“海潮效应”引发兴趣，增强磁力
海水因天体的引力而涌起，引力大出现大潮，引力小出现小潮，引力过弱则无潮，这通常被称为海潮现象。如果翻开事业成功者的履历，我们不难发现，他们大约经历了这样的三部曲：激发兴趣——钻研入迷——获得成功。在这里，兴趣成了支撑事业的重要支点，成功与爱好结伴而行。所谓“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，说的就是这个道理。课堂教学要达到理想的教学效果应当是“课未始，兴已浓；课正兴，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。为此就要激趣，调动学生的求知兴奋点，积极性。
（一）利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。
直观教学是常用的教学法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学习兴趣；利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛的进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲授初二思想政治“勇于战胜挫折”时，首先播放贝多芬《第九交响曲》，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，同时振奋学生的情绪，引起大家对教学内容的强烈兴趣。
（二）运用幽默手段，激发学生学习兴趣。
政治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。
（三）组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。
实验表明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌倦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
二、遵循“贝尔效应”搭桥铺路，启发引导
英国学者贝尔天赋极高，有人曾推测他毕业后若研究晶体和生物化学，极可能赢得多次诺贝尔奖，但他却甘心情愿的甘当人梯——把一个个课题提出来，指引别人登上一座座科学的高峰。此举被称为“贝尔效应”。这一效应对我们政治教师课堂教学的启示很大。一是巧点拨，即在学生思路受阻时，教师要看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，使学生的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”，进入“柳暗花明又一村”的思维境界；二是，巧设疑。当学生对事物的认识水平只停留在问题的表面上时，教师给学生的思维之路人为地设计障碍，有意识的掀起学生的思维浪花，于无疑处设疑。
三、采用“共生效应”，建立互助学习的“共生圈”
自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实，这种现象在我们人类中也存在。在教学管理中，教师应当充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。我在教学管理实践中，在充分了解每个学生的情况之后，按优良等次搭配，把全班学生分成六个学习互助组。要求他们互相帮助，取长补短，并将以小组的总评成绩来衡量每个成员的成绩。因此，小组每个成员都必须对自己和组内的其他成员的学习负责。不仅自己要学会，也要关心帮助其他成员学会，获得成功。在“共生圈”内，一方面要注意引导学生相互合作，同学之间相互探讨、交流。另一方面，要引导各“共生圈”之间相互学习，相互竞赛，形成一个总的“共生圈”。这样，每个学生都能获得进步，体验成功，取得令人满意的成绩。
四、避免晕轮效应，全面考评学生
晕轮效应，又称光环效应，是指在观察一个人时，由于此人的某一特征或品质非常突出，给观察者留下了清晰的直觉和深刻的印象，从而掩盖了观察者对此人其他特征和品质的认识。这些突出的特征和品质就象月亮的光环一样，向周围弥漫和扩散，很容易使人发生认识偏差。不仅好的品质或特征能造成晕轮效应，就是不好的品质或特征也会起到类似光环的作用。在学校教育中，晕轮效应不仅影响教师对学生的正确评价，而且也影响教师对待学生的态度，最终势必影响学生的学习。
除上述四种，心理效应还有很多。研究和掌握心理效应，对我们了解学生，搞好师生关系，提高教学效益十分有益。这是现代教育的前沿课题，需要我们深入学习现代教育心理学，才能准确地领会“心理效应”的真正含义，运用时才会科学、准确、恰当，收获到丰硕的教育果实。
关键词：思想政治课；教学；心理；因素；运用
心理学是一门运用广泛而又十分实用的科学。若能将心理学的知识，特别是心理活动的规律运用到教育教学当中，既有利于教育学生，又有利于帮助学生提高成绩。在新课程背景下，关注每一位学生的成长和发展，提升每一位学生的生命价值是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念。作为现代社会的教师，必须善于运用和发挥心理效应的积极作用，了解学生的心理，走进学生的心灵，并激活学生的潜能，培养学生的兴趣，调动学生的积极性，从而使政治课教学充满生机和活力。这既可以提高思想政治课教学的吸引性和实效性，又使学生得到了全面的提高和发展。近年来，我将几种心理效应运用于教学当中，就收到了良好的教育效果。这里仅谈谈在这方面的粗浅体会。
一、运用“海潮效应”引发兴趣，增强磁力
海水因天体的引力而涌起，引力大出现大潮，引力小出现小潮，引力过弱则无潮，这通常被称为海潮现象。如果翻开事业成功者的履历，我们不难发现，他们大约经历了这样的三部曲：激发兴趣——钻研入迷——获得成功。在这里，兴趣成了支撑事业的重要支点，成功与爱好结伴而行。所谓“好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”，说的就是这个道理。课堂教学要达到理想的教学效果应当是“课未始，兴已浓；课正兴，兴愈浓；课已毕，兴犹浓”。为此就要激趣，调动学生的求知兴奋点，积极性。
（一）利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。
直观教学是常用的教学法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学习兴趣；利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛的进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高课堂教学效果。如在讲授初二思想政治“勇于战胜挫折”时，首先播放贝多芬《第九交响曲》，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，同时振奋学生的情绪，引起大家对教学内容的强烈兴趣。
（二）运用幽默手段，激发学生学习兴趣。
政治课教学中，恰当地运用幽默，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。
（三）组织不同形式的教学活动，激发学生学习兴趣。
实验表明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌倦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣。
二、遵循“贝尔效应”搭桥铺路，启发引导
英国学者贝尔天赋极高，有人曾推测他毕业后若研究晶体和生物化学，极可能赢得多次诺贝尔奖，但他却甘心情愿的甘当人梯——把一个个课题提出来，指引别人登上一座座科学的高峰。此举被称为“贝尔效应”。这一效应对我们政治教师课堂教学的启示很大。一是巧点拨，即在学生思路受阻时，教师要看准时机，把握火候，在问题的关键点上加以“点化”，使学生的思路豁然开朗，由“山重水复疑无路”，进入“柳暗花明又一村”的思维境界；二是，巧设疑。当学生对事物的认识水平只停留在问题的表面上时，教师给学生的思维之路人为地设计障碍，有意识的掀起学生的思维浪花，于无疑处设疑。
三、采用“共生效应”，建立互助学习的“共生圈”
自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实，这种现象在我们人类中也存在。在教学管理中，教师应当充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。我在教学管理实践中，在充分了解每个学生的情况之后，按优良等次搭配，把全班学生分成六个学习互助组。要求他们互相帮助，取长补短，并将以小组的总评成绩来衡量每个成员的成绩。因此，小组每个成员都必须对自己和组内的其他成员的学习负责。不仅自己要学会，也要关心帮助其他成员学会，获得成功。在“共生圈”内，一方面要注意引导学生相互合作，同学之间相互探讨、交流。另一方面，要引导各“共生圈”之间相互学习，相互竞赛，形成一个总的“共生圈”。这样，每个学生都能获得进步，体验成功，取得令人满意的成绩。
四、避免晕轮效应，全面考评学生
晕轮效应，又称光环效应，是指在观察一个人时，由于此人的某一特征或品质非常突出，给观察者留下了清晰的直觉和深刻的印象，从而掩盖了观察者对此人其他特征和品质的认识。这些突出的特征和品质就象月亮的光环一样，向周围弥漫和扩散，很容易使人发生认识偏差。不仅好的品质或特征能造成晕轮效应，就是不好的品质或特征也会起到类似光环的作用。在学校教育中，晕轮效应不仅影响教师对学生的正确评价，而且也影响教师对待学生的态度，最终势必影响学生的学习。
除上述四种，心理效应还有很多。研究和掌握心理效应，对我们了解学生，搞好师生关系，提高教学效益十分有益。这是现代教育的前沿课题，需要我们深入学习现代教育心理学，才能准确地领会“心理效应”的真正含义，运用时才会科学、准确、恰当，收获到丰硕的教育果实。