在日常的班级管理中，班主任不仅要了解班级动态，处理班级事务，还要全面了解学生个体，为学生身心健康成长营造良好的心理环境。正值青春期的初中学生生理、心理变化较大，性情多变，此时教育要讲究方式方法，牢牢把握住与学生的“共生”关系，做好学生的领路入。
　　“没有爱就没有教育”。我播撒爱心，也收获了快乐。一天，学生赵文睿的妈妈找到我说，赵文睿一直在为篮球的事纠结，学校的篮球比赛日期越来越近，赵文睿的反应也越来越严重，几个晚上都睡不着觉。我建议让孩子的父亲与孩子谈一谈，毕竟他是男孩，来自父亲的影响要胜过母亲，可他父亲也表示无能为力。
　　此情此景之下，我找到赵文睿问他：“既然如此痛苦，那你就放弃这场比赛不行吗？”他说：“不参加不是等于承认自己不行吗？”我追间他究竟担心什么，他说：“您还不知道我担心什么吗？”我说：“你是担心去年的一幕会重演？”听得此言，他哭了。去年在赛场上，几乎没有人传球给他，同学们喊着让他下场，他说自己是一个彻底的失败者。怎么化解他的心结？我告诉他，入都是有差异的，要勇于承认，并且鼓励他再次参加篮球比赛，如果失败了，要坦然接受，不要害怕失败。最终，文睿参加了比赛，表现得比去年好，但并不十分出色，被换下场的时候他欣然接受，还能为队友加油。他现在正是青春期，感情比较脆弱，我知道他的心里还是不好受，所以继续鼓励他，在很多场合表扬他，让他看到自己的长处，增强他的信心。后来，赵文睿考上了當地一所示范高中。
　　作为班主任，要时时刻刻做一个有心人，巧妙抓“点”，多观察学生、关心学生、帮助学生，达到心灵的沟通，呵护每一名学生的成长。