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摘要：面向当前学校教育的大环境背景，国家对于教育教学所产生的实际应用性的要求不断提高。并且随着社会经济的发展，英语作为重要的的语言沟通工具在国际交往、文化交流、经济金融等领域应用广泛。因此，教师应当与时俱进促进高中英语课堂教学模式的改变，增加课堂互动调动课堂氛围，调动学生学习兴趣鼓励英语学困生学习英语，热爱英语语言。
关键词：高中英语;学习困难;现状;成因;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-106
同汉语的学习有诸多相似之处，英语的学习也是通过听、说、读、写以及重复和练习这些具体步骤来完成的。尤其从教育教学的角度思考，英语作为高中学习科目的重点学科，其成绩的高低对于学生的高考影响是不容忽视的。但对于我国学生来说英语学习缺乏一定的语言环境文化的鸿沟导致了语境理解的偏差，在语法以及词汇的学习困难也较大。教师应当根据教育改革政策要求帮助英语学困生学习，监督学生练习使用英语口语，促进英语教育学习。
一、分析英语教学现状确定整体教学观念应用改革方向
现阶段，以人教版教学为例我国高中英语教学整体上稳中有进，从教学结果来看大部分学生的英语成绩都能维持在优秀水平，但距离英语教育改革的要求标准仍存在一定的距离。班级内部英语学困生顽固存在，传播了厌学以及“动摇军心”的放弃不学理念。教师应当重视教育整体发展的观念理念，带动全体学生爱学英语、应用英语，改变学困生现状帮助学生攻克学习难题，奠定良好的英语学习基础，提高英语成绩圆梦高考。
二、探究英语知识学习困难生产生的具体原因
2.1畏难情绪，学习心理障碍严重
第一类问题，也是英语学困生产生的重要原因。英语的学习与汉语学习有许多相似相通之处，针对于大量的词汇、句子以及复杂的语法需要学生在理解到同时掌握和背诵识记下来，在学习上花费的时间较长且需要及时回顾，复习范围的和次数多。大部分英语学困生主要是自律能力不足，在背诵内容少时不愿意面对英语课本、英文知识背诵，积累量变多就难以复习，尤其是在考试过后成绩不理想后学习情绪更加低落。学生心态崩塌，幼稚的将错误归结到客观的学科上，容易产生放弃、愤怒、埋怨甚至厌倦的情绪，在学习时内心矛盾，心理障碍严重。
2.2基础问题，英语学习能力较弱
第二类问题，相较于第一类问题容易解决。有这类问题的学生心理障碍较小，学生学习的自主性较强在背诵和记忆上的努力大。但学生的基础较差，在英语学习上天赋潜力开发不充分，常常掌握了单词、语法，却不能正确的安置选择答案。造成这一问题的原因往往是学生的学习方法问题，学生的语言能力不足或者是学生的记忆背诵没有落到实处，背诵了却没有真正背下来。针对于这类学生，教师应当以鼓励为主、批评为辅并提出相对的规范，进行对应的归因训练。
三、探寻改变英语学困生现状的重要实践策略
3.1设立小组，互相激励集体进步
针对于高中英语学困生现状问题得的解决，教师要重视学生合作学习这一教育方法的重要应用作用。教师可以将学生分成两种性质的小组，一种是班级内部的学习小组让英语成绩好、有学习经验的学生帮助英语学困生解决学习难题。另一种是将学困生组合成“我爱英语”小组，让他们互相监督、激励、比拼，这样能够打造良好的英语学习氛围。例如，教师在讲解人教版必修三第三单元的英语课文“The Million Pound Bank Note”这篇节选文章時，就可以让“我爱英语”这个学习小组互相检验背诵重点句子，激励他们学习。
3.2课堂引导，重点关照鼓励教育
改变学困生学习现状在于学生学习主动性的激发和学习自信心的培养，这是需要教师长期的课上关注和引导的重要任务。教师可以通过课堂的关注，适当的给予学生简单的问题回答，在集中学生的课堂注意力的同时逐步引导学习困难的自主回答问题的信心和能力。同时教师在鼓励学生回答问题时要注意问题难度的设置，可以应用“情景创设”的渐进式提问。例如，在学习“enough”这一重点单词时，教师可以引导学生从单词的意义、性质到词组搭配。切忌重复选择简单的题型和过度的课堂关注，教师应当给予学生充分的信任以及支持，要把握好难度在潜移默化中提高学生点击到能力。
3.3课下关注，因材施教及时训练
帮助英语学困生摆脱英语学习困难要求教师监督规范学生的课下训练和学习，教师可以根据学生学习的特点帮助学生制定长远的学习计划。例如，学习畏难情绪较大的同学需要特殊的“物质”鼓励，例如背诵“3500单词书”每个星期背诵100个单词可以兑换“免作业”奖励。在课下关注学生的学习方法和学习优势，帮助进行巩固加深的复习，这种方法尤其适用于英语学科的学习，通过努力和背诵在学期末的测试中取得期望的成绩是极有可能的。
结束语
综上，改变英语学困生现状需要教师耐心和“一对一”的长久努力。教师要鼓励英语学困生参与课堂学习，增强学生的学习自信心。教师还应当以身作则，提高个人整体教学素养，以积极向上乐观的人生态度与教学魅力引导学生学习英语，承担起教育立德树人，培养学生语言技能的重要责任。
参考文献
[1]张莉莉.普通高中英语学困生成因及对策研究——以兰州七中高中学生为例[J].校园英语，2020（50）：215-216.
[2]安旭.城郊地区高中英语学困生成因与教学对策[J].贵州教育，2019（08）：39-41.
本文系2020年度召陵区基础教育教学研究项目《高中英语学困生成因及对策的实践研究》（课题编号：SLKT2020041）研究成果
关键词：高中英语;学习困难;现状;成因;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-106
同汉语的学习有诸多相似之处，英语的学习也是通过听、说、读、写以及重复和练习这些具体步骤来完成的。尤其从教育教学的角度思考，英语作为高中学习科目的重点学科，其成绩的高低对于学生的高考影响是不容忽视的。但对于我国学生来说英语学习缺乏一定的语言环境文化的鸿沟导致了语境理解的偏差，在语法以及词汇的学习困难也较大。教师应当根据教育改革政策要求帮助英语学困生学习，监督学生练习使用英语口语，促进英语教育学习。
一、分析英语教学现状确定整体教学观念应用改革方向
现阶段，以人教版教学为例我国高中英语教学整体上稳中有进，从教学结果来看大部分学生的英语成绩都能维持在优秀水平，但距离英语教育改革的要求标准仍存在一定的距离。班级内部英语学困生顽固存在，传播了厌学以及“动摇军心”的放弃不学理念。教师应当重视教育整体发展的观念理念，带动全体学生爱学英语、应用英语，改变学困生现状帮助学生攻克学习难题，奠定良好的英语学习基础，提高英语成绩圆梦高考。
二、探究英语知识学习困难生产生的具体原因
2.1畏难情绪，学习心理障碍严重
第一类问题，也是英语学困生产生的重要原因。英语的学习与汉语学习有许多相似相通之处，针对于大量的词汇、句子以及复杂的语法需要学生在理解到同时掌握和背诵识记下来，在学习上花费的时间较长且需要及时回顾，复习范围的和次数多。大部分英语学困生主要是自律能力不足，在背诵内容少时不愿意面对英语课本、英文知识背诵，积累量变多就难以复习，尤其是在考试过后成绩不理想后学习情绪更加低落。学生心态崩塌，幼稚的将错误归结到客观的学科上，容易产生放弃、愤怒、埋怨甚至厌倦的情绪，在学习时内心矛盾，心理障碍严重。
2.2基础问题，英语学习能力较弱
第二类问题，相较于第一类问题容易解决。有这类问题的学生心理障碍较小，学生学习的自主性较强在背诵和记忆上的努力大。但学生的基础较差，在英语学习上天赋潜力开发不充分，常常掌握了单词、语法，却不能正确的安置选择答案。造成这一问题的原因往往是学生的学习方法问题，学生的语言能力不足或者是学生的记忆背诵没有落到实处，背诵了却没有真正背下来。针对于这类学生，教师应当以鼓励为主、批评为辅并提出相对的规范，进行对应的归因训练。
三、探寻改变英语学困生现状的重要实践策略
3.1设立小组，互相激励集体进步
针对于高中英语学困生现状问题得的解决，教师要重视学生合作学习这一教育方法的重要应用作用。教师可以将学生分成两种性质的小组，一种是班级内部的学习小组让英语成绩好、有学习经验的学生帮助英语学困生解决学习难题。另一种是将学困生组合成“我爱英语”小组，让他们互相监督、激励、比拼，这样能够打造良好的英语学习氛围。例如，教师在讲解人教版必修三第三单元的英语课文“The Million Pound Bank Note”这篇节选文章時，就可以让“我爱英语”这个学习小组互相检验背诵重点句子，激励他们学习。
3.2课堂引导，重点关照鼓励教育
改变学困生学习现状在于学生学习主动性的激发和学习自信心的培养，这是需要教师长期的课上关注和引导的重要任务。教师可以通过课堂的关注，适当的给予学生简单的问题回答，在集中学生的课堂注意力的同时逐步引导学习困难的自主回答问题的信心和能力。同时教师在鼓励学生回答问题时要注意问题难度的设置，可以应用“情景创设”的渐进式提问。例如，在学习“enough”这一重点单词时，教师可以引导学生从单词的意义、性质到词组搭配。切忌重复选择简单的题型和过度的课堂关注，教师应当给予学生充分的信任以及支持，要把握好难度在潜移默化中提高学生点击到能力。
3.3课下关注，因材施教及时训练
帮助英语学困生摆脱英语学习困难要求教师监督规范学生的课下训练和学习，教师可以根据学生学习的特点帮助学生制定长远的学习计划。例如，学习畏难情绪较大的同学需要特殊的“物质”鼓励，例如背诵“3500单词书”每个星期背诵100个单词可以兑换“免作业”奖励。在课下关注学生的学习方法和学习优势，帮助进行巩固加深的复习，这种方法尤其适用于英语学科的学习，通过努力和背诵在学期末的测试中取得期望的成绩是极有可能的。
结束语
综上，改变英语学困生现状需要教师耐心和“一对一”的长久努力。教师要鼓励英语学困生参与课堂学习，增强学生的学习自信心。教师还应当以身作则，提高个人整体教学素养，以积极向上乐观的人生态度与教学魅力引导学生学习英语，承担起教育立德树人，培养学生语言技能的重要责任。
参考文献
[1]张莉莉.普通高中英语学困生成因及对策研究——以兰州七中高中学生为例[J].校园英语，2020（50）：215-216.
[2]安旭.城郊地区高中英语学困生成因与教学对策[J].贵州教育，2019（08）：39-41.
本文系2020年度召陵区基础教育教学研究项目《高中英语学困生成因及对策的实践研究》（课题编号：SLKT2020041）研究成果