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摘要：再创造教育思想，即所谓的教师要改变传统的教学方式以及教育观念。在教学的过程中主要以理论联系实践的方式进行课堂教学。实践是检验真理的唯一标准，对此为了能够扩展学生的思维能力，打开学生的创造力以及想象力，再创造出新的教育规则后总结学习经验。学生在实践过程中学会了学习知识，同时也就对数学产生了极大的兴趣，从而激发学生的积极性。而在本次研究中，本文对再创造教育的思想原则做出了具体的分析，同时也展开了相关的教学对策，为今后学生的学习奠定了基础。
关键词：初中数学；课堂教学；再创造教育思想
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0059
一、前言
当前的新课程改革以及新课程理念的提出，向初中数学教学提出了更高的要求以及标准。在教师的教学过程中，需要学习者在积累知识的基础上加以巩固，同时还需要学生具有学以致用的理念，将所学的知识运用在实际生活当中，一切服务于生活，并对其进行创作，培养学生的实践能力以及操作能力。
二、再创教育思想的特性
1. 数学性
何谓数学性？数学性是指通过数学方式进而观察世界以及分析世界，通过科学研究观察各种数学问题，从而发现数学当中的实际性规律。数学主要分为横向、纵向这两种选项。什么是横向？横向是指根据实际问题从而不断地总结数学问题，构建数学知识的模型以及数学概念。纵向则是指深入到数学当中，从而了解数学的知识点，抽象的事物往往令人难以理解，尤其是当前的青少年，在学习的过程中缺乏知识的实际现实能力。例如教师在讲到负数加减法这一章节的内容时，由于这一章节的内容相对比较抽象，学生较难以理解，对此教师要正确地引导学生进行练习。但大量的练习可能结果会不尽人意。对此，教师可联系实际将这一知识点用在温度计方面上，学生就容易理解。教师要正确地引导学生树立知识体系，不断地提高教学效率。
2. 主体性
在当前的新课程改革中，新课程明确指出，教师要以学生为课堂的主体，要求学生积极地参与到当前的活动中。学生参与到课堂能够提高课堂效率，能够让学生积极地达到教师的教学目的。但在实际教学过程中，教师往往采取填鸭式的教学方法，以教师为主导地位，而学生缺乏主观能动性，长期下来，学生的思维能力以及创造能力没有得到及时的培养，缺乏创新能力以及意识，导致教学效果相对比较差，教师在实际教学过程中，需要开展相应的教学方式，发挥学生的个人主观能动性，为学生创造良好的学习氛围，在当前的教学过程中，教师得注重自身的主体意识，在课堂中进行交流以及多种合作方式，开展讨论。
三、在初中数学课堂教学中创造教育思想的应用对策
1. 注重在创造教育分层指导
由于初中阶段是学生发展的主要阶段，它能够影响学生未来的发展。而在初中阶段，学生具有一定的理解能力，但在思维方面还存在着一定的欠缺问题，逻辑思维还不够缜密。由于每一位学生都具有一定的差异性，对此学生在回答教师的问题时速度也存在着差异性。对此，教师要重视再创造思想，将初中数学教学内容和再创造教育思想相结合。而教师在当前的教学中无法有效地掌握教学内容，则会导致课堂中出现分化的现象。尤其是反应较慢的学生，在课堂中无法跟上教师的思维。对此班里就会出现两极分化的现象。教师在教学的过程中要了解到学生存在的问题，并在班级中进行沟通和交流，正确地引导学生学会独立思考，并解决实际问题，从而提高数学课堂教学效率。
2. 在情境中产生认知冲突，激发学生自主探索的精神
在当前的数学课堂教学中，教师要为学生创设情境教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。而在教学过程中，情境教学的形式是千姿百态的，对此教师要根据学生的实际情况进行教学，问题情境是当前学生在学习数学过程中最有利的辅助教学，问题情境能够培养学生的探究能力以及理解能力，促进学生构建知识体系，对学生进行再创造教育思想，为学生提供有效的保障之一。教师在进行创设情境时，要根据学生的实际情况，为了能够让学生学会学以致用，对此需要为学生创设贴近生活的教学情境，从而能够提高积极探索精神。
3. 培养学生的主观能动性
在教学过程中，教师要明确自己的责任，新课程理念的提出，要求教师在教学过程中要以学生为课堂的主体，鼓励学生在学习过程中要发挥自己的主观能动性，扩展自身的思维能力以及想象空间，鼓励学生在学习数学的过程中展开自由的想象，正确地引导学生能够学会自主地掌握数学知识以及技能，同时掌握数学这门学科的知识，通过猜想以及实践，不断地证实自己的想象力，正确地引导学生能够自主推导数学公式以及知识方面的演变。让学生在学习数学的过程中能够感受到数学这门课程的魅力，体会到学习数学的乐趣，能够激发起学生学习数学的兴趣，为今后学习数学打下良好的学习基础。
四、讨论
总而言之，教师要正确地将创造教育思想运用到初中数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况进行教学，同时要将创造方法运用在每一个课堂项目中，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围环境，不断地提高学生的探索精神以及思维能力，为学生今后的学习奠定一定的基础。
参考文献：
[1] 陈小玲.再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用分析[J].中华少年，2017（3）.
[2] 李永新.再創造教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究[J].教育，2017（1）.
[3] 刘伯华.浅谈初中数学课堂教学中的再创造教育思想应用[J].教育科学（全文版），2017（1）.
[4] 李云彩.试论初中数学课堂教学中的再创造教育思想应用[J].教育，2016（7）.
（作者单位：浙江省宁海县西店镇初级中学 315613）
关键词：初中数学；课堂教学；再创造教育思想
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-0059
一、前言
当前的新课程改革以及新课程理念的提出，向初中数学教学提出了更高的要求以及标准。在教师的教学过程中，需要学习者在积累知识的基础上加以巩固，同时还需要学生具有学以致用的理念，将所学的知识运用在实际生活当中，一切服务于生活，并对其进行创作，培养学生的实践能力以及操作能力。
二、再创教育思想的特性
1. 数学性
何谓数学性？数学性是指通过数学方式进而观察世界以及分析世界，通过科学研究观察各种数学问题，从而发现数学当中的实际性规律。数学主要分为横向、纵向这两种选项。什么是横向？横向是指根据实际问题从而不断地总结数学问题，构建数学知识的模型以及数学概念。纵向则是指深入到数学当中，从而了解数学的知识点，抽象的事物往往令人难以理解，尤其是当前的青少年，在学习的过程中缺乏知识的实际现实能力。例如教师在讲到负数加减法这一章节的内容时，由于这一章节的内容相对比较抽象，学生较难以理解，对此教师要正确地引导学生进行练习。但大量的练习可能结果会不尽人意。对此，教师可联系实际将这一知识点用在温度计方面上，学生就容易理解。教师要正确地引导学生树立知识体系，不断地提高教学效率。
2. 主体性
在当前的新课程改革中，新课程明确指出，教师要以学生为课堂的主体，要求学生积极地参与到当前的活动中。学生参与到课堂能够提高课堂效率，能够让学生积极地达到教师的教学目的。但在实际教学过程中，教师往往采取填鸭式的教学方法，以教师为主导地位，而学生缺乏主观能动性，长期下来，学生的思维能力以及创造能力没有得到及时的培养，缺乏创新能力以及意识，导致教学效果相对比较差，教师在实际教学过程中，需要开展相应的教学方式，发挥学生的个人主观能动性，为学生创造良好的学习氛围，在当前的教学过程中，教师得注重自身的主体意识，在课堂中进行交流以及多种合作方式，开展讨论。
三、在初中数学课堂教学中创造教育思想的应用对策
1. 注重在创造教育分层指导
由于初中阶段是学生发展的主要阶段，它能够影响学生未来的发展。而在初中阶段，学生具有一定的理解能力，但在思维方面还存在着一定的欠缺问题，逻辑思维还不够缜密。由于每一位学生都具有一定的差异性，对此学生在回答教师的问题时速度也存在着差异性。对此，教师要重视再创造思想，将初中数学教学内容和再创造教育思想相结合。而教师在当前的教学中无法有效地掌握教学内容，则会导致课堂中出现分化的现象。尤其是反应较慢的学生，在课堂中无法跟上教师的思维。对此班里就会出现两极分化的现象。教师在教学的过程中要了解到学生存在的问题，并在班级中进行沟通和交流，正确地引导学生学会独立思考，并解决实际问题，从而提高数学课堂教学效率。
2. 在情境中产生认知冲突，激发学生自主探索的精神
在当前的数学课堂教学中，教师要为学生创设情境教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。而在教学过程中，情境教学的形式是千姿百态的，对此教师要根据学生的实际情况进行教学，问题情境是当前学生在学习数学过程中最有利的辅助教学，问题情境能够培养学生的探究能力以及理解能力，促进学生构建知识体系，对学生进行再创造教育思想，为学生提供有效的保障之一。教师在进行创设情境时，要根据学生的实际情况，为了能够让学生学会学以致用，对此需要为学生创设贴近生活的教学情境，从而能够提高积极探索精神。
3. 培养学生的主观能动性
在教学过程中，教师要明确自己的责任，新课程理念的提出，要求教师在教学过程中要以学生为课堂的主体，鼓励学生在学习过程中要发挥自己的主观能动性，扩展自身的思维能力以及想象空间，鼓励学生在学习数学的过程中展开自由的想象，正确地引导学生能够学会自主地掌握数学知识以及技能，同时掌握数学这门学科的知识，通过猜想以及实践，不断地证实自己的想象力，正确地引导学生能够自主推导数学公式以及知识方面的演变。让学生在学习数学的过程中能够感受到数学这门课程的魅力，体会到学习数学的乐趣，能够激发起学生学习数学的兴趣，为今后学习数学打下良好的学习基础。
四、讨论
总而言之，教师要正确地将创造教育思想运用到初中数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况进行教学，同时要将创造方法运用在每一个课堂项目中，激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习氛围环境，不断地提高学生的探索精神以及思维能力，为学生今后的学习奠定一定的基础。
参考文献：
[1] 陈小玲.再创造教育思想在初中数学课堂教学中应用分析[J].中华少年，2017（3）.
[2] 李永新.再創造教育思想在初中数学课堂教学中应用的研究[J].教育，2017（1）.
[3] 刘伯华.浅谈初中数学课堂教学中的再创造教育思想应用[J].教育科学（全文版），2017（1）.
[4] 李云彩.试论初中数学课堂教学中的再创造教育思想应用[J].教育，2016（7）.
（作者单位：浙江省宁海县西店镇初级中学 315613）