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【摘要】小学生处于生长发育的黄金时期，他们的思维活跃，性格活泼。在信息科技课上采用情趣教学法，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的信息素养。本文将以《四格漫画创作》项目活动为案例，探究如何在信息技术课上培养小学生的信息素养。
【关键词】小学生 信息科技课 信息素养
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0158-02
一、信息素养
信息素养，可以描述为个人在信息社会生存所必须的一种适应能力。信息素养强调个人应当对获取新信息充满强烈的渴望，并且能够快速、及时、准确地获取大量有用的新信息;而且个人应当具有完善的知识结构与一定的逻辑思维能力、以及批判精神，能够辨认、分析、判断、选择对自己最有价值的新信息，支配信息而不被信息支配[1];此外，个人还应当善于运用信息解决自己所面临的各种实际问题，并善于输出信息、传播信息，与他人分享、交流信息，从而扩大信息的传播范围，延长信息的传播寿命，提高信息的利用效率，丰富信息社会的内涵。
培养小学生的信息素养，可以为学生未来的综合发展奠定扎实的信息技术基础，让学生感受到信息科技的奇妙魅力，从而主动增强自己的学习能力，不断地学习、研究信息科技。
二、以《四格漫画创作》项目活动为例，探究信息科技课实践
我们认为，培养小学生的信息素养，应当认真研究并顺应小学生的身心特点，设计符合学生兴趣特点的项目活动，让学生享受信息科技课学习中的快乐，在快乐中培养自己的信息素养。三年级的小学生年龄尚小，思维整体上处于形象思维、感性思维的层次，通过情趣教学，让情趣充盈信息科技课堂，必定可以起到事半功倍的教学效果。苏霍姆林斯基就曾说过：“有情趣的课堂教学，能够使学生帶着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”
下面，我们将以《四格漫画创作》项目活动为例，介绍小学三年级信息科技课教学过程。
（一）项目活动设计
《四格漫画创作》是地图版《小学信息科技》教材第二单元“用计算机画图”第七课《提高画图效率》中的一个组成部分，主要内容是学习运用画图软件的基础知识和基本技能。在教学过程中，我们发现学生们在信息科技课上喜欢玩电脑、玩游戏，却不关注课程内容。经过思考，我们认为：应当将学生的兴趣点与课程内容巧妙地整合起来，设计符合学生兴趣特点的项目活动，让课堂充满情趣，同时培养学生自学应用软件的基本能力。因此，我们没有拘泥于教材，而是将地图版《小学信息科技》第二单元中分散的内容整合起来，设计成《四格漫画创作》这一项目活动，让学生在课堂上学会运用画图软件绘制完整的、幽默搞笑的四格漫画作品（小学生形象思维发达，想象力丰富，具有绘画的艺术天赋）。
明确项目活动主题后，我又具体设计了教学环节：设计纸质稿漫画故事——运用画图软件将纸质稿转换成电子版，绘制四格漫画——展示评价、小组讨论交流。这样不仅可以培养学生运用画图软件工具的能力，而且可以培养学生的创造能力、合作能力及交流能力，从而有效达成教学目标。
（二）项目活动实施
1.情境创设，以趣导入
教师进入教室后，首先向学生展示四格漫画（道理、启示、宣传正能量作品为主），把学生们逗得哈哈大笑，从而调动学生的学习积极性;然后，教师通过设问，引导学生认识四格漫画的特点（“简短、幽默”），了解四格漫画的四格构成（包括“起因”、“经过”、“高潮”、“结果”）。然后，教师给出四格漫画第一格的漫画故事内容（“下了一天的雨，终于停了，小蛇出去散步”），要求学生们根据这一格内容，设计剩下的三格漫画故事内容。交待完毕后，教师根据信息技术能力较强的学生和信息技术能力较弱的学生互补、男女生搭配的原则，将全班学生分成若干个小组，让每个小组进行“头脑风暴”，构思出最搞笑、最幽默的四格漫画故事，再由绘画能力强的同学用铅笔绘制在画纸上（这样可以锻炼学生的想象力，同时培养小组合作能力）。
2.运用工具，绘制漫画
各个学生小组创作完毕后，教师应鼓励各个小组进行组内讨论，寻找纸质画稿中的不足之处，进行修改。然后，再转入下一个环节，引导学生以小组为单位，把纸质画稿上的四格漫画用画图工具画成电子版。在这个环节中，学生在教师的指导下，自己尝试运用画图工具将纸质四格漫画转变成电子版，学生在实践操作中发现问题，通过小组讨论和翻看教材的方法，自己尝试着解决。教师应大胆放手，充分信任信息技术能力较强的学生，让他们教导其他同学学会如何运用曲线、线型，如何进行上色，如何使用文字工具插入文字。如果遇到能力较强的学生也无法解决的问题时，教师查看并记录下学生操作中遇到的问题，进行集中辅导。通过两课时的绘制，每组的四格漫画已经初现雏形，学生以小组为单位，对四格漫画进行最后的调整。这样以教师为主导，学生为主体的教学方法可以充分发挥学生的积极性，让他们带着强烈的学习欲望主动学习，愿学、乐学、好学。
3.展示评价，组内交流
所有小组把各自的电子版四格漫画绘制完毕后，学生们内心必定充满喜悦与成就感。这时，教师应当趁热打铁，让各个小组展示自己的四格漫画，并组织全班同学评选其中的最佳、最搞笑、最搞怪、最“一本正经”作品（漫画创作没有统一、标准答案，只要学生熟练掌握了电脑绘图技能，并充分表现了自己的想象力，便可视作达成教学目标）。当然，学生创作的四格漫画肯定存在着一些不足之处，展示与评价是对作品规划、设计与制作进行回顾与反思的过程，也是提高作品质量、积累经验的必要步骤。在本次项目活动中，教师设计了“四格漫画评价表”，采用的评价模式是“终结性评价”从“故事主题”、“作品特点”、“展示效果”三个方面对学生进行评价，分别对应教学设计三个环节，通过填涂五角星的方式进行自评和互评，评价等级为★、★★、★★★。
小组展示作品、分享经验;依据评价标准做出客观的评价，发现他人的优点;整理分析意见或建议，调整和修改作品。通过欣赏作品和听取他人观点，培养学生审美意识和评价能力;通过项目活动，培养应用软件以及合作交流的能力。让学生初步了解小组合作的学习方法、评价方法，丰富学习内涵，为后继单元的深入学习做好铺垫。
三、总结
在《信息技术》教学中，以项目活动为依托开展情趣教学，可以让师生之间产生美好的情感交流，并提高课堂教学效率，让学生在快乐中收获知识，培养自己的信息素养。
参考文献：
[1]刘刚，朱秋燕.用多样化的手段优化中小学信息技术课堂教学[J].学周刊，2019（09）：135.
【关键词】小学生 信息科技课 信息素养
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0158-02
一、信息素养
信息素养，可以描述为个人在信息社会生存所必须的一种适应能力。信息素养强调个人应当对获取新信息充满强烈的渴望，并且能够快速、及时、准确地获取大量有用的新信息;而且个人应当具有完善的知识结构与一定的逻辑思维能力、以及批判精神，能够辨认、分析、判断、选择对自己最有价值的新信息，支配信息而不被信息支配[1];此外，个人还应当善于运用信息解决自己所面临的各种实际问题，并善于输出信息、传播信息，与他人分享、交流信息，从而扩大信息的传播范围，延长信息的传播寿命，提高信息的利用效率，丰富信息社会的内涵。
培养小学生的信息素养，可以为学生未来的综合发展奠定扎实的信息技术基础，让学生感受到信息科技的奇妙魅力，从而主动增强自己的学习能力，不断地学习、研究信息科技。
二、以《四格漫画创作》项目活动为例，探究信息科技课实践
我们认为，培养小学生的信息素养，应当认真研究并顺应小学生的身心特点，设计符合学生兴趣特点的项目活动，让学生享受信息科技课学习中的快乐，在快乐中培养自己的信息素养。三年级的小学生年龄尚小，思维整体上处于形象思维、感性思维的层次，通过情趣教学，让情趣充盈信息科技课堂，必定可以起到事半功倍的教学效果。苏霍姆林斯基就曾说过：“有情趣的课堂教学，能够使学生帶着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考。”
下面，我们将以《四格漫画创作》项目活动为例，介绍小学三年级信息科技课教学过程。
（一）项目活动设计
《四格漫画创作》是地图版《小学信息科技》教材第二单元“用计算机画图”第七课《提高画图效率》中的一个组成部分，主要内容是学习运用画图软件的基础知识和基本技能。在教学过程中，我们发现学生们在信息科技课上喜欢玩电脑、玩游戏，却不关注课程内容。经过思考，我们认为：应当将学生的兴趣点与课程内容巧妙地整合起来，设计符合学生兴趣特点的项目活动，让课堂充满情趣，同时培养学生自学应用软件的基本能力。因此，我们没有拘泥于教材，而是将地图版《小学信息科技》第二单元中分散的内容整合起来，设计成《四格漫画创作》这一项目活动，让学生在课堂上学会运用画图软件绘制完整的、幽默搞笑的四格漫画作品（小学生形象思维发达，想象力丰富，具有绘画的艺术天赋）。
明确项目活动主题后，我又具体设计了教学环节：设计纸质稿漫画故事——运用画图软件将纸质稿转换成电子版，绘制四格漫画——展示评价、小组讨论交流。这样不仅可以培养学生运用画图软件工具的能力，而且可以培养学生的创造能力、合作能力及交流能力，从而有效达成教学目标。
（二）项目活动实施
1.情境创设，以趣导入
教师进入教室后，首先向学生展示四格漫画（道理、启示、宣传正能量作品为主），把学生们逗得哈哈大笑，从而调动学生的学习积极性;然后，教师通过设问，引导学生认识四格漫画的特点（“简短、幽默”），了解四格漫画的四格构成（包括“起因”、“经过”、“高潮”、“结果”）。然后，教师给出四格漫画第一格的漫画故事内容（“下了一天的雨，终于停了，小蛇出去散步”），要求学生们根据这一格内容，设计剩下的三格漫画故事内容。交待完毕后，教师根据信息技术能力较强的学生和信息技术能力较弱的学生互补、男女生搭配的原则，将全班学生分成若干个小组，让每个小组进行“头脑风暴”，构思出最搞笑、最幽默的四格漫画故事，再由绘画能力强的同学用铅笔绘制在画纸上（这样可以锻炼学生的想象力，同时培养小组合作能力）。
2.运用工具，绘制漫画
各个学生小组创作完毕后，教师应鼓励各个小组进行组内讨论，寻找纸质画稿中的不足之处，进行修改。然后，再转入下一个环节，引导学生以小组为单位，把纸质画稿上的四格漫画用画图工具画成电子版。在这个环节中，学生在教师的指导下，自己尝试运用画图工具将纸质四格漫画转变成电子版，学生在实践操作中发现问题，通过小组讨论和翻看教材的方法，自己尝试着解决。教师应大胆放手，充分信任信息技术能力较强的学生，让他们教导其他同学学会如何运用曲线、线型，如何进行上色，如何使用文字工具插入文字。如果遇到能力较强的学生也无法解决的问题时，教师查看并记录下学生操作中遇到的问题，进行集中辅导。通过两课时的绘制，每组的四格漫画已经初现雏形，学生以小组为单位，对四格漫画进行最后的调整。这样以教师为主导，学生为主体的教学方法可以充分发挥学生的积极性，让他们带着强烈的学习欲望主动学习，愿学、乐学、好学。
3.展示评价，组内交流
所有小组把各自的电子版四格漫画绘制完毕后，学生们内心必定充满喜悦与成就感。这时，教师应当趁热打铁，让各个小组展示自己的四格漫画，并组织全班同学评选其中的最佳、最搞笑、最搞怪、最“一本正经”作品（漫画创作没有统一、标准答案，只要学生熟练掌握了电脑绘图技能，并充分表现了自己的想象力，便可视作达成教学目标）。当然，学生创作的四格漫画肯定存在着一些不足之处，展示与评价是对作品规划、设计与制作进行回顾与反思的过程，也是提高作品质量、积累经验的必要步骤。在本次项目活动中，教师设计了“四格漫画评价表”，采用的评价模式是“终结性评价”从“故事主题”、“作品特点”、“展示效果”三个方面对学生进行评价，分别对应教学设计三个环节，通过填涂五角星的方式进行自评和互评，评价等级为★、★★、★★★。
小组展示作品、分享经验;依据评价标准做出客观的评价，发现他人的优点;整理分析意见或建议，调整和修改作品。通过欣赏作品和听取他人观点，培养学生审美意识和评价能力;通过项目活动，培养应用软件以及合作交流的能力。让学生初步了解小组合作的学习方法、评价方法，丰富学习内涵，为后继单元的深入学习做好铺垫。
三、总结
在《信息技术》教学中，以项目活动为依托开展情趣教学，可以让师生之间产生美好的情感交流，并提高课堂教学效率，让学生在快乐中收获知识，培养自己的信息素养。
参考文献：
[1]刘刚，朱秋燕.用多样化的手段优化中小学信息技术课堂教学[J].学周刊，2019（09）：135.