掌好课堂的舵。语文的根就在于多读，教师不能被教案所束缚，自己的课堂自己做主，应用少量时间学习课文知识，用大量的时间来拓展阅读。教材是个例子，也是一片水域，只让学生在其中某一处“游泳”，是学不全本领的。
　　语文如水，哪里都可以游泳，博览群书才是真。只有放手让同学们在不同的地方或更宽的水域里“试水”，才能促使学生全面掌握“游泳”技能。因此，教师要引导学生读更多的书，拓宽其视野，丰富语言储备，习得写作技巧，提高人文素养，掌握“游泳”本领。语文学习就是一艘船，提高学生的人文素养与交际能力是大方向，阅读与表达是两支“桨”，只要教师掌好方向这个“舵”，划好这两支“桨”，就能将语文之“船”送到彼岸。这个过程很漫长，需要不断地坚持，语文教师要认准方向，掌好舵，注重对学生终生阅读习惯、兴趣、能力的培养。只要师生齐心划动那两支桨，用耐心和智慧去慢慢等待，相信终会到达彼岸，收获成功与快乐。
　　保持淡定的心。说实在话，每每看着学生阅读兴趣浓郁，讨论热闹非凡，辩论你来我往，笔者心里就十分高兴。
　　语文是慢的艺术，需要“文火炖老汤”。但从这两
　　节课来看，不说内容与形式，首先课堂观念的改變就是进步。作为教师，只要用心，就可以做好自己。教师是在用一辈子去写一首诗，写一首有关自己优雅从容地与学生载歌载舞的长诗，写一首有关学生波澜起伏、高潮迭起的人生成长的长诗。但是，功夫在诗外！教师只有多读、善思、活用，提高自己的学科素养，丰富自己的内心情感，提升自己的人格魅力，跳出语文教语文，才能在三尺讲台上更好地发光发热。
　　只要我们能够坚持植根课堂，坚守“有效课堂”，冷静地探究课堂规律，不以心为“形”役，洗尽铅华，踏上“以学生为本、以知识能力方法素养为本”的回归之路，就能返璞归真。