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摘要：在时代的不断变化下，学生的思想也在不断变化。传统的语文教学模式已经无法完全适应时代的要求，无法满足当下学生的需求了。故教学模式也需要更新，需要跟上时代发展。但是什么样的教学模式才是理想的教学模式？本文将于小学语文课堂教学的理想模式进行讨论。
关键词：课堂教学;理想模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0067-01
引言：小学时期是为以后的学习过程奠定基础的一个重要时期，故小学时期的教学模式是十分重要的。传统的教学模式是较为固定化的，并不是完全有利于学生全面发展的。学生自主学习的能力较低，不会运用所学知识，并且学生只是应付性的学习，并不是“为了学习而学习”，这些都是现代语文课堂教学模式残留下的问题。故真正的小学语文课堂教学的理想模式应该是什么样已成为了当下十分重要的讨论话题。
1.理想模式中应该充分体现学生的主体地位
传统的教学模式中是以教师为主体，教师在三尺讲台上将知识硬性地传授给学生，这种教学模式只是简单地进行了知识的输送与传递，并没有达到真正让学生学到知识，学会运用知识的目的。故理想的教学模式中应该改变这一现象，教师在教学过程中应该以学生为主体，教师与教材只是起辅助学生学习的作用。在教学过程中教师应该让学生充分融入到学习氛围中，而不是让学生只知道一味地跟随老师的脚步，没有自己的思考与学习方法。在传统教学模式中，学生对于教师上课教授的知识印象不深刻，理解，记忆只是靠死记硬背，并不能真正达到长期记忆，而且学生对于知识的“消化情况”根本无从得知。所以在理想的教学模式中，教师应更重视让学生自主学习，然后教师再对此进行指导，在每次讲授课文之前，可以让学生先进行预习，让学生想一下有没有特别想知道的问题，或者有什么不理解的地方，第二天将问题带到学校，学生与老师共同进行讨论，从而得出结果。比如在教授西师大版二年级教材中《风是一位画家》这篇课文时，教师可以让同学们先去预习，想象一下为什么作者会说风是一位画家。在第二天讲课过程中，教师可以带着学生去真正感受一下风，切身感受一下作者在写这篇文章时的想法。这样学生对此的记忆会更加深刻，并且教师应鼓励学生将学到的知识运用到生活中，这样学生才能真正的学到这个知识。
2.理想模式中应在立足于教材的基础上进行模式创新
理想的教学模式并不是与传统模式完全不同，也并不是完全脱离教材。教材依旧是教师教学过程中不可或缺的工具。理想的教学模式不应脱离教材，如果脱离了教材，这个教学模式便是不完整的，学生也无法获得相应的知识，故理想的教学模式应该是以教材为基础，进而进行模式上的创新，这便需要教师在教学过程中进行充足的准备。在理想的教学模式中，教师应该充分研读教材，从教材中找出可以让学生进行思考的问题，以及每课的难点，并且站在学生的角度，想象如何可以让学生理解这些问题，这样的教学模式不仅可以提高学生的创新能力，同时可以发散学生的思维，达到事半功倍的效果。就比如在教授西师大版一年级教材中的《江南汉乐府歌辞》时，教师可以让学生想象词中描写的江南美景是什么样子的，然后鼓励学生去把这些想象用语言描绘出来或者用画笔画出来。除此之外，教师也可以在教学过程中多与学生进行互动，摆脱传统教学模式中较为固定甚至是有些死板的教学方法，这就是理想教学模式的雏形。
3.理想模式中应能够提高学生学习兴趣与能力
充满兴趣的学习才是高效率的学习。现在的学生多是因为家长，老师的逼迫才不得不去学习，这样的学习过程是痛苦的，低效的，并且，现在的学生大都是为了考试而學习，并没有充分地将所学知识运用到生活中。理想的教学模式应该能够调动学生学习的兴趣与积极性，并且能够教会学生如何运用学到的知识，而不是让知识仅成为课本上的文字。教师在教学过程中可以举办一些关于课文的活动，像演情景剧，朗诵，歌唱等等，给班级里的学生分成小组，让学生通过自己的理解或者是询问来解读文章，从而确定表演形式以及表演内容，并且要求每个学生都参与进来。在活动结束之后，教师便可以告诉学生有哪些地方是理解有错误的，这样学生对此会有更深的印象，理解起来也会更容易。比如在教授西师大版三年级教材中的《父子骑驴》这篇文章时，教师就可以让学生准备一个情景剧，表演内容可以不仅限于课本的内容，教师可以让学生充分发挥想象，想象后面会发生的剧情，然后把后面的剧情也表演出来，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以发散学生的思维。除此之外，理想的教学模式中教师还可以想一些可以让学生运用所学知识的活动，引导学生有意识的去使用学到的知识。
4.结语
真正理想的教学模式应该是以学生为主体，能够调动学生兴趣，并且真正可以让学生享受学习，运用知识的教学模式。教师应该充分运用自己的能力，让理想的教学模式走进现实，让学生真正爱上学习。
参考文献：
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2018（12）：28-28.
[2]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2017（9）：17-19.
[3]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛，2016（2）;5-6.
关键词：课堂教学;理想模式
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0067-01
引言：小学时期是为以后的学习过程奠定基础的一个重要时期，故小学时期的教学模式是十分重要的。传统的教学模式是较为固定化的，并不是完全有利于学生全面发展的。学生自主学习的能力较低，不会运用所学知识，并且学生只是应付性的学习，并不是“为了学习而学习”，这些都是现代语文课堂教学模式残留下的问题。故真正的小学语文课堂教学的理想模式应该是什么样已成为了当下十分重要的讨论话题。
1.理想模式中应该充分体现学生的主体地位
传统的教学模式中是以教师为主体，教师在三尺讲台上将知识硬性地传授给学生，这种教学模式只是简单地进行了知识的输送与传递，并没有达到真正让学生学到知识，学会运用知识的目的。故理想的教学模式中应该改变这一现象，教师在教学过程中应该以学生为主体，教师与教材只是起辅助学生学习的作用。在教学过程中教师应该让学生充分融入到学习氛围中，而不是让学生只知道一味地跟随老师的脚步，没有自己的思考与学习方法。在传统教学模式中，学生对于教师上课教授的知识印象不深刻，理解，记忆只是靠死记硬背，并不能真正达到长期记忆，而且学生对于知识的“消化情况”根本无从得知。所以在理想的教学模式中，教师应更重视让学生自主学习，然后教师再对此进行指导，在每次讲授课文之前，可以让学生先进行预习，让学生想一下有没有特别想知道的问题，或者有什么不理解的地方，第二天将问题带到学校，学生与老师共同进行讨论，从而得出结果。比如在教授西师大版二年级教材中《风是一位画家》这篇课文时，教师可以让同学们先去预习，想象一下为什么作者会说风是一位画家。在第二天讲课过程中，教师可以带着学生去真正感受一下风，切身感受一下作者在写这篇文章时的想法。这样学生对此的记忆会更加深刻，并且教师应鼓励学生将学到的知识运用到生活中，这样学生才能真正的学到这个知识。
2.理想模式中应在立足于教材的基础上进行模式创新
理想的教学模式并不是与传统模式完全不同，也并不是完全脱离教材。教材依旧是教师教学过程中不可或缺的工具。理想的教学模式不应脱离教材，如果脱离了教材，这个教学模式便是不完整的，学生也无法获得相应的知识，故理想的教学模式应该是以教材为基础，进而进行模式上的创新，这便需要教师在教学过程中进行充足的准备。在理想的教学模式中，教师应该充分研读教材，从教材中找出可以让学生进行思考的问题，以及每课的难点，并且站在学生的角度，想象如何可以让学生理解这些问题，这样的教学模式不仅可以提高学生的创新能力，同时可以发散学生的思维，达到事半功倍的效果。就比如在教授西师大版一年级教材中的《江南汉乐府歌辞》时，教师可以让学生想象词中描写的江南美景是什么样子的，然后鼓励学生去把这些想象用语言描绘出来或者用画笔画出来。除此之外，教师也可以在教学过程中多与学生进行互动，摆脱传统教学模式中较为固定甚至是有些死板的教学方法，这就是理想教学模式的雏形。
3.理想模式中应能够提高学生学习兴趣与能力
充满兴趣的学习才是高效率的学习。现在的学生多是因为家长，老师的逼迫才不得不去学习，这样的学习过程是痛苦的，低效的，并且，现在的学生大都是为了考试而學习，并没有充分地将所学知识运用到生活中。理想的教学模式应该能够调动学生学习的兴趣与积极性，并且能够教会学生如何运用学到的知识，而不是让知识仅成为课本上的文字。教师在教学过程中可以举办一些关于课文的活动，像演情景剧，朗诵，歌唱等等，给班级里的学生分成小组，让学生通过自己的理解或者是询问来解读文章，从而确定表演形式以及表演内容，并且要求每个学生都参与进来。在活动结束之后，教师便可以告诉学生有哪些地方是理解有错误的，这样学生对此会有更深的印象，理解起来也会更容易。比如在教授西师大版三年级教材中的《父子骑驴》这篇文章时，教师就可以让学生准备一个情景剧，表演内容可以不仅限于课本的内容，教师可以让学生充分发挥想象，想象后面会发生的剧情，然后把后面的剧情也表演出来，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以发散学生的思维。除此之外，理想的教学模式中教师还可以想一些可以让学生运用所学知识的活动，引导学生有意识的去使用学到的知识。
4.结语
真正理想的教学模式应该是以学生为主体，能够调动学生兴趣，并且真正可以让学生享受学习，运用知识的教学模式。教师应该充分运用自己的能力，让理想的教学模式走进现实，让学生真正爱上学习。
参考文献：
[1]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2018（12）：28-28.
[2]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2017（9）：17-19.
[3]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛，2016（2）;5-6.