论文部分内容阅读
【摘 要】本文在分析本科院校体育专业实践教学中存在问题的基础上，提出从教学模式、考核评价制度、教学条件、师资队伍等方面优化本科院校体育专业实践教学。
【关键词】应用型本科院校 体育专业 实践教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0169-02
普通本科院校通常以科研为办学定位，而应用型本科以应用型为办学定位，即更强调应用，这样一来，实践教学在应用型本科教学中就显得尤为重要。实践教学是指以提高学生实践能力为目的的各种实践教学活动，以人才培养方案为依据，有计划地实施专业知识、基本技能等方面的教学。实践教学是提高学生综合素质与实践能力，以及提高学生职业竞争力与社会职业素养的重要途径。本文拟对现阶段应用型本科院校体育专业实践教学进行深入分析，针对其中存在的问题和不足提出相应的解决措施。
一、应用型本科院校体育专业实践教学中存在的问题
（一）对实践教学重要性的认识不到位。认识和观念的问题是强化实践教学的关键。当前，许多应用型本科体育院校的办学定位虽然得到了一定程度的明确，但是对应用型本科体育专业人才培养定位仍未有全面的认识。这主要体现在，在现实教学中，未能认识到实践教学的重要性，重理论、轻实践，不少新建的应用型本科院校体育专业的教学仍旧无法充分地发挥实践教学的育人功能，仍然以课堂教学为教学的核心。
（二）实践教学模式与应用型人才培养要求不符。随着社会的不断发展，社会对应用型人才的要求不断提高，但是许多应用型本科院校的实践教学模式却没有随着教育教学改革的深入而有大的改善，甚至与应用型人才培养要求存在诸多不适应的地方。例如，教学中采用传统的“填鸭式”教学方式，学生处于被动接受地位，这不仅会导致整个课堂枯燥乏味，而且会使学生失去学习兴趣。此外，实践教学有理论化趋势，这样的实践教学培养出来的人才并不能适应现实的需求，更不能称之为应用型人才。
（三）实践教学考核评价机制不完善。教师的教学质量考评和学生的成绩考核都涵盖在高校体育实践教学的考核评价机制中。从现实情况来看，当前较多的应用型本科院校的体育专业的实践教学评价机制不完善，例如，没有建立一套科学合理的考核评价机制，在考核评价方式上，缺乏实践过程的考核，等等。
（四）实践教学条件有待改善。有好的教学条件，教学才能顺利开展，然而由应用型本科院校的基础环节所决定，实践教学的比重逐渐加大，新增的专业多为应用型，这就使得体育专业的实践教学条件严重受到经费短缺的影响。主要体现在，其一，实践教学设施设备种类不齐全，且数量较为短缺。其二，实践教学所需场地建设滞后，教学场地严重不足。
（五）实践教学指导教师专业水平不高。随着高校近年来的不断扩招，生师比也处在不断增大的趋势中，教师的工作量也势必会加大。对此，许多应用型高校体育专业就会出现教师队伍不稳定的一些问题，进而导致实践教学师资短缺，很多实践教学基本环节都是由理论课的教师所兼任，其教学水平很多时候并不能担负起实践教学的任务。同时，很多体育专业实践教学的教师都是从高校毕业后直接走上讲台的，其教育经验和社会实践经验都较为缺乏。
二、对策建议
（一）加强对实践教学重要性的认识。要真正改变应用型本科院校体育教育专业教学的薄弱现状，必须转变对实践教学重要性认识不足的现状。作为应用型本科院校，其培养的是应用型人才，因此实践教学在应用型本科院校的教学中有着重要的地位，发挥着重要的作用。如对实践教学不加以重视，则所培养的人才将不能适应社会的需求，这对于体育教育专业来说，尤其如此。在体育教育专业日常教学中，应将实践教学置于重要的位置上，在课程设置、时间安排等方面充分予以倾斜，使实践教学能够顺利、有效开展。
（二）改革实践教学模式。实践教学是应用性很强的教学，因此，不能采用“填鸭式”教学模式来进行教学。改革实践教学模式，可从以下方面着手：第一，注重理论与实践相结合，强化学生的专项技能与教育技能。要想实践教学开展得好，必须要有科学的理论的指导，因此，在进行实践教学时，应注意理论与实践相结合，既有理论的讲解，又有实践的行动，以培养学生体育活动组织能力、裁判能力、教学能力、创新能力等。第二，加强专项技能训练。学生往往对专项技能训练更感兴趣，因此可适当加强专项技能训练，内容包括游泳、轮滑、武术、器械健身、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、排球、篮球、体操、田径等。第三，为促进学生教育教学基本功的提高，可以适当举办基本功大赛。如将体育竞赛活动、各类体育活动等纳入教育、教学计划中来。比赛可以采用多种形式进行，比赛内容主要是教学中能够用到的基本技能、基础知识等，具体可以包括：口令口哨、队列队形、课堂常规操作、团体操编排、健美操、广播操，等等。比赛过程中，可以充分发挥学生的主观创造性、能动性，学生之间可以互相交流，充分认知到自身的不足，巩固教学技术技能。
（三）构建严格的实践教学考核评价制度。考核评价具有信息反馈、检测、导向等功能，是实践教学与促进学生学习的重要手段。构建科学的考核评价制度，将书本中的理论知识、相关资料、教师指导等方面纳入考评项目中，如在评定学生专项运动技术掌握情况同时，还需对其该项技术教学手段与方法的运用水平进行考评。再如，在考评时，可设计一些与实际教学紧密相关，能够检验学生认识问题、解决问题能力的考题，以引导其重视理论指导实践，检验其是否能真正做到学以致用，从而综合评定和全面衡量学生的实际学习情况，为接下来的实践教学提供依据。
（四）改善实践教学条件。改善实践教学条件，可从以下几方面着手：一是构建体育专业有关的网络实践平台，为了使学生能够在网上学习有关体育项目的操作训练，可以将其中所涉及要素的基本内容发布在网络平台上。二是做好有关训练场地的规划和建设，及时采购填充相关教学设施设备的空缺，并加大有关训练场地和设施设备的開放力度。三是做好体育实践教学的基地建设，建立长期稳定的综合性体育教学基地。
（五）优化实践教学指导教师队伍。教学中，教师扮演着引导者、启发者的角色，是实践教学的前提。为了确保实践教学质量，必须选派业务能力强、思想素质高、具有实践经验的教师。优化指导教师队伍主要有以下几方面途径：其一，学校以自身实际情况为依据，配备足够的体育专业实践教学指导教师，同时号召体育教育专家教授积极参与到基层教学中来。其二，组织教师定期参加各种体育活动的参观、体育教学的学习，以提高其自身业务能力，促使其理论教学知识与实践知识的融合，从而更好地向学生传递知识。其三，建立指导教师责任制。所谓教师责任制，即设置相应的奖惩制度，促使教师以更饱满的态度、更高的责任心指导学生顺利完成学习任务，采取符合学生实际情况的措施与方法，帮助学生联系更多的实践机会，以给予实践教学更有力的支持。
总之，应用型本科院校体育专业应充分认识到实践教学的重要性，从教学模式、考核评价制度、教学条件、师资队伍等方面优化实践教学，充分发挥实践教学的重要作用，从而培养出更多高素质应用型人才。
【参考文献】
[1]曹勇.新型应用型本科院校体育师资队伍的转型发展[J].教育与职业，2014（35）
[2]李磊，张娟.基于应用型本科院校的体育教学模式探讨[J].昆明学院学报，2015（13）
[3]徐家林，秦纪强.应用型本科院校体育课程改革与实践[J].教育探究，2012（4）
[4]陈琦.体育院校本科专业实践教学体系的理论研究与改革实践[J].广州体育学院学报，2013（13）
[5]谢芳，王建民，盛建国，等.新建本科院校体育教育专业实践教学体系的整合与优化[J].科技信息，2012（11）
【作者简介】周丽云（1983— ），女，湖南邵阳人，广西民族师范学院体育学院讲师，硕士，研究方向：体育经济学、民族传统体育教学。
（责编 苏 洋）
【关键词】应用型本科院校 体育专业 实践教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05C-0169-02
普通本科院校通常以科研为办学定位，而应用型本科以应用型为办学定位，即更强调应用，这样一来，实践教学在应用型本科教学中就显得尤为重要。实践教学是指以提高学生实践能力为目的的各种实践教学活动，以人才培养方案为依据，有计划地实施专业知识、基本技能等方面的教学。实践教学是提高学生综合素质与实践能力，以及提高学生职业竞争力与社会职业素养的重要途径。本文拟对现阶段应用型本科院校体育专业实践教学进行深入分析，针对其中存在的问题和不足提出相应的解决措施。
一、应用型本科院校体育专业实践教学中存在的问题
（一）对实践教学重要性的认识不到位。认识和观念的问题是强化实践教学的关键。当前，许多应用型本科体育院校的办学定位虽然得到了一定程度的明确，但是对应用型本科体育专业人才培养定位仍未有全面的认识。这主要体现在，在现实教学中，未能认识到实践教学的重要性，重理论、轻实践，不少新建的应用型本科院校体育专业的教学仍旧无法充分地发挥实践教学的育人功能，仍然以课堂教学为教学的核心。
（二）实践教学模式与应用型人才培养要求不符。随着社会的不断发展，社会对应用型人才的要求不断提高，但是许多应用型本科院校的实践教学模式却没有随着教育教学改革的深入而有大的改善，甚至与应用型人才培养要求存在诸多不适应的地方。例如，教学中采用传统的“填鸭式”教学方式，学生处于被动接受地位，这不仅会导致整个课堂枯燥乏味，而且会使学生失去学习兴趣。此外，实践教学有理论化趋势，这样的实践教学培养出来的人才并不能适应现实的需求，更不能称之为应用型人才。
（三）实践教学考核评价机制不完善。教师的教学质量考评和学生的成绩考核都涵盖在高校体育实践教学的考核评价机制中。从现实情况来看，当前较多的应用型本科院校的体育专业的实践教学评价机制不完善，例如，没有建立一套科学合理的考核评价机制，在考核评价方式上，缺乏实践过程的考核，等等。
（四）实践教学条件有待改善。有好的教学条件，教学才能顺利开展，然而由应用型本科院校的基础环节所决定，实践教学的比重逐渐加大，新增的专业多为应用型，这就使得体育专业的实践教学条件严重受到经费短缺的影响。主要体现在，其一，实践教学设施设备种类不齐全，且数量较为短缺。其二，实践教学所需场地建设滞后，教学场地严重不足。
（五）实践教学指导教师专业水平不高。随着高校近年来的不断扩招，生师比也处在不断增大的趋势中，教师的工作量也势必会加大。对此，许多应用型高校体育专业就会出现教师队伍不稳定的一些问题，进而导致实践教学师资短缺，很多实践教学基本环节都是由理论课的教师所兼任，其教学水平很多时候并不能担负起实践教学的任务。同时，很多体育专业实践教学的教师都是从高校毕业后直接走上讲台的，其教育经验和社会实践经验都较为缺乏。
二、对策建议
（一）加强对实践教学重要性的认识。要真正改变应用型本科院校体育教育专业教学的薄弱现状，必须转变对实践教学重要性认识不足的现状。作为应用型本科院校，其培养的是应用型人才，因此实践教学在应用型本科院校的教学中有着重要的地位，发挥着重要的作用。如对实践教学不加以重视，则所培养的人才将不能适应社会的需求，这对于体育教育专业来说，尤其如此。在体育教育专业日常教学中，应将实践教学置于重要的位置上，在课程设置、时间安排等方面充分予以倾斜，使实践教学能够顺利、有效开展。
（二）改革实践教学模式。实践教学是应用性很强的教学，因此，不能采用“填鸭式”教学模式来进行教学。改革实践教学模式，可从以下方面着手：第一，注重理论与实践相结合，强化学生的专项技能与教育技能。要想实践教学开展得好，必须要有科学的理论的指导，因此，在进行实践教学时，应注意理论与实践相结合，既有理论的讲解，又有实践的行动，以培养学生体育活动组织能力、裁判能力、教学能力、创新能力等。第二，加强专项技能训练。学生往往对专项技能训练更感兴趣，因此可适当加强专项技能训练，内容包括游泳、轮滑、武术、器械健身、健美操、羽毛球、乒乓球、足球、排球、篮球、体操、田径等。第三，为促进学生教育教学基本功的提高，可以适当举办基本功大赛。如将体育竞赛活动、各类体育活动等纳入教育、教学计划中来。比赛可以采用多种形式进行，比赛内容主要是教学中能够用到的基本技能、基础知识等，具体可以包括：口令口哨、队列队形、课堂常规操作、团体操编排、健美操、广播操，等等。比赛过程中，可以充分发挥学生的主观创造性、能动性，学生之间可以互相交流，充分认知到自身的不足，巩固教学技术技能。
（三）构建严格的实践教学考核评价制度。考核评价具有信息反馈、检测、导向等功能，是实践教学与促进学生学习的重要手段。构建科学的考核评价制度，将书本中的理论知识、相关资料、教师指导等方面纳入考评项目中，如在评定学生专项运动技术掌握情况同时，还需对其该项技术教学手段与方法的运用水平进行考评。再如，在考评时，可设计一些与实际教学紧密相关，能够检验学生认识问题、解决问题能力的考题，以引导其重视理论指导实践，检验其是否能真正做到学以致用，从而综合评定和全面衡量学生的实际学习情况，为接下来的实践教学提供依据。
（四）改善实践教学条件。改善实践教学条件，可从以下几方面着手：一是构建体育专业有关的网络实践平台，为了使学生能够在网上学习有关体育项目的操作训练，可以将其中所涉及要素的基本内容发布在网络平台上。二是做好有关训练场地的规划和建设，及时采购填充相关教学设施设备的空缺，并加大有关训练场地和设施设备的開放力度。三是做好体育实践教学的基地建设，建立长期稳定的综合性体育教学基地。
（五）优化实践教学指导教师队伍。教学中，教师扮演着引导者、启发者的角色，是实践教学的前提。为了确保实践教学质量，必须选派业务能力强、思想素质高、具有实践经验的教师。优化指导教师队伍主要有以下几方面途径：其一，学校以自身实际情况为依据，配备足够的体育专业实践教学指导教师，同时号召体育教育专家教授积极参与到基层教学中来。其二，组织教师定期参加各种体育活动的参观、体育教学的学习，以提高其自身业务能力，促使其理论教学知识与实践知识的融合，从而更好地向学生传递知识。其三，建立指导教师责任制。所谓教师责任制，即设置相应的奖惩制度，促使教师以更饱满的态度、更高的责任心指导学生顺利完成学习任务，采取符合学生实际情况的措施与方法，帮助学生联系更多的实践机会，以给予实践教学更有力的支持。
总之，应用型本科院校体育专业应充分认识到实践教学的重要性，从教学模式、考核评价制度、教学条件、师资队伍等方面优化实践教学，充分发挥实践教学的重要作用，从而培养出更多高素质应用型人才。
【参考文献】
[1]曹勇.新型应用型本科院校体育师资队伍的转型发展[J].教育与职业，2014（35）
[2]李磊，张娟.基于应用型本科院校的体育教学模式探讨[J].昆明学院学报，2015（13）
[3]徐家林，秦纪强.应用型本科院校体育课程改革与实践[J].教育探究，2012（4）
[4]陈琦.体育院校本科专业实践教学体系的理论研究与改革实践[J].广州体育学院学报，2013（13）
[5]谢芳，王建民，盛建国，等.新建本科院校体育教育专业实践教学体系的整合与优化[J].科技信息，2012（11）
【作者简介】周丽云（1983— ），女，湖南邵阳人，广西民族师范学院体育学院讲师，硕士，研究方向：体育经济学、民族传统体育教学。
（责编 苏 洋）