[摘要]人是千差万别的个体，特别是成长中的学生。在教育与教学活动中，培养和发展学生良好的个性，我们要以受教育的儿童整体情况为基础，选择适宜的内容和方法，尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，再确定发展任务。提倡教育的特色化，培养和强化受教育者的良好个性素质。针对不同学生，制定个性化培养计划，设计丰富多彩的个性化课程，不断加强和提升学生的个性。但是，设计个性化活动中，我们不能忽略儿童个体的差异性与个体发展的特殊性。在教育教学活动时，需要考虑每一个个体的差异性，因材施教，尊重学生的差异，发展学生的个性，培养学生的创新意识和实践能力，从而提升学生的综合素质，使学生的整体发展更有潜力和活力。

中国教育学会原会长钟秉林说过：“学校必须坚持内涵发展，让每个孩子都能个性发展，健康快乐地成长。”在全国实行素质教育的今天，我们不仅是面向全体学生，而且要让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。我们要尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本。学校为学生提供各種平台，让学生在各种活动中充分发挥自己的个性，让学生在活动中成长，充分认识个体价值，并树立自信心。作为一名教师，我们一定要尊重学生的个性，为他们提供各种平台，举行各种活动，充分挖掘学生的闪光点，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。因此，我从以下几方面培养学生的个性发展。

一、师为伯乐，助生个性发展

我们的文学教父孔子提出了“因材施教”的著名论断，在素质教育实施新课程改革的今天，学习借鉴其教育思想。教师根据学生个性差异和实际水平，因材施教，倡导乐学，培养学生学习兴趣，通过知识、能力、气质等方面的培育，充分挖掘学生内心的潜能力量，促进学生个性发展，让学生形成新型的价值体系，从而实现发展学生的个性特长的教育目标，培育学生崇高的精神境界。

全国名校长许贤苏校长说过，教师要成为“伯乐”，培养学生的个性化发展。要培养学生的个性化发展，前提是对每一个学生有一定的了解。每次新接班，在开学前，我都会借助和家长沟通的机会了解学生，还让孩子写写自己的兴趣爱好和特长发给我。俗话说得好：知己知彼，才能百战百胜嘛！在开学初，我就根据不同学生的兴趣爱好、个性特点，为学生制定个性化培养计划。如待人有礼，举止大方，能团结同学，互帮互助，就评为“礼仪达人”;以书为友，有较好的读书习惯，被评为“阅读之星”;积极参与各种文体活动，多才多艺，能力出众，被评为“才艺之星”;等等。创造更多的平台让孩子们朝着自己的目标奔跑，从而形成班级的凝聚力。

记得那一次是竞选班干部的班会课。当轮到竞选文娱委员的环节，竟然没有同学举手，一次、两次，我反复强调文娱委员的重要性，同学们还是一动不动地坐在位置上。据我的了解，小黄同学能歌善舞，担任文娱委员绝对没问题。可当我的眼光久久停留在孩子身上时，她和我对视后，居然马上低下了头。后来，经过我的不断游说，小黄只好腼腆地走上讲台，开始她的才艺表演。孩子优雅的舞姿深深地吸引了同学们。舞蹈结束后，同学们报以雷鸣般的掌声！在我和同学们的再三请求下，小黄再独舞一支，同学们欢欣雀跃！最终，全票通过，她终于担任了文娱文员。

后来，在老师们的指导下，小黄同学的独舞以镇第一名的成绩晋级区决赛。当获得喜报的时候，家长担心孩子太忙顾不上学习，我告诉对方，老师会利用课余时间给孩子补课。在我们的鼓励下，她变得信心满满，积极参加校外、校内的各种活动，个性得到更好的发展。在参加区赛的时候，她在南海区第九届梦翔杯舞蹈展演中荣获金奖。

心理相容传于情，身为一名班主任，我更愿意成为一名“伯乐”，尽我所能地挖掘学生的潜能，培养个性化发展，让他们在快乐中健康成长。

二、师转观念，促生彰显个性

随着教育改革的不断深入，新课标的全面实施，确立以学生为主体的教学模式，是发挥学生主动学习的一种表现形式，是培养学生自主学习能力和发展个性的一种有效途径。当今社会，教师要改变过去传统的教学模式，在课堂上，要充分发挥学生在教学过程中的主体作用，是当前面临新形势教学改革的必然要求。新课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”

在课堂中，教师确立学生的主体地位，向学生提出明确、合理的学习目标后，然后采取观察实验、小组合作、动手实践、探究与推理等方式，让学生在教师的指导下，收获学习的硕果，培养学生勤于思考、大胆质疑以及分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人，个性得以彰显。

教师只是课堂的组织者、引导者，在教育教学中，通过学生的积极参与，在协作互助中互相学习、互相促进、互相探究，学生在教师的指导下自主学习、探究问题、解决问题，学习过程都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，要把思考的空间留给学生，让学生去思考、实践、总结。这样，对于备课就提出了更高的要求。

比如，在上课的总结环节中，老师提问：“在这节课中，你们获得哪些新的收获或者体会呢？”可以让学生小组讨论，各抒己见，然后再让学生把各自的想法说出来。在这种愉快的学习氛围中，学生就会积极思考、讨论，全身心投入到学习中。教师真正把课堂还给学生，充分体现了学生在课堂中的主体地位。

在不断的训练中，涌现出一大批不同个性的学生：有的学生积极发言，有的学生组织能力强，有的学生喜欢到台上展示……教师把主阵地交给学生，久而久之，学生多了思考及活动的余地，多了表现自己的机会，多了体验成功的喜悦！在教师的引导下，学生心中的火花不断被点燃，个性思维发展也就水到渠成了。

三、搭建平台，令生个性飞扬

加德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都具有一项以上的智能强项，只要提供广阔的锻炼平台，学生的智能强项就能得到彰显与提升。学校为学生搭建各种平台，那么作为一名教师，就应该抓住各种机遇，借助各种契机，最大限度地挖掘学生的潜能，张扬学生的个性，让学生在追梦、圆梦的过程中实现自我，让自己的能力得到进一步提升。