[摘要]班级管理是学校管理的一个重要组成部分，在教育教学工作中有着举足轻重的地位。班级管理是一门学问，更是一门艺术。小学生刚进入校园，世界观、人生观、价值观都处于起步阶段，班主任作为班级的管理者，其管理理念及技巧无形中影响着学生的方方面面。因此，班级管理是每个班主任老师的必修课。管建刚老师将自己一线带班的点滴记录在《一线带班》这本书中，他在书中娓娓道来的日常带班妙招，无不体现着他对教育的热忱和在班级管理中的智慧，给一线教师指明了方向。在书中他多次提到仪式感，而他对仪式感的重视，体现着他对学习的尊重和肯定，也凸显出他的班级文化建设的特色。
班主任工作千头万绪，往往很难面面俱到。对年轻班主任来说，一线班级管理经验交流、先进的班级管理模式能助力其成长。管建刚老师将其数十年的一线带班心得整理成著作《一线带班》，其中许多切实可行的班级管理技巧也为一线班主任管理班级时提供了参考和依据。
《一线带班》由七个章节内容构成，分别为抓开头、抓家长、抓时间、抓基础、抓常态课、抓复习，书中详实记录了管老师一线带班的案例及心得。这本书与其说是一本班主任管理班级的《葵花宝典》，不如说是一名一线教师的一场心灵旅行，沿途的点滴风景都让行进在教育征程中的我们每一步都走得更踏实;让我们每遇到一个新挑战时都变得更加从容、睿智。管建刚老师在书中徐徐道来的许多日常带班的细节，一线班主任都深有体会，画面感极强，它们就像电影一样一幕幕在我脑海中重现。
这本书中的许多关于仪式感的做法，都让我想起《小王子》中的一句话：仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一刻与其他时刻不同。
一、仪式感体现着一线教师对学习的尊重和肯定
管老师在书中提到：很多年轻老师把形式等同于形式主义，其实不是。形式不好好做那是形式主义，形式好好做就是仪式。从本书中许多案例中也不难看出，管老师非常注重教育仪式感！譬如：管老师会在新学期批改好孩子们的暑假作业后，煞有介事地给暑假作文完成优秀的孩子颁发自制“奖状”，还会在奖状后附上美言，以“奖状图文”的形式截图发到家长群里;写字后进生拜写字能手为师，举行隆重的鞠躬礼拜师仪式，还要在拜师礼上讲明师傅的责任和权力、徒弟的责任;在管老师的班级中，朗读水平分为不同层次，每晋一级还会有专门的“朗读升级仪式”;组建“学霸训练营”并且在开营前还要完成好三件事，即取名字、取口号和制定计划。
管老师认为，这些仪式都表明着老师的立场和态度。教师出于对教育教学工作的重视，日常管理中仪式满满，孩子耳濡目染，对待学习自然也不敢怠慢。每一个仪式感都在孩子心里种下尊重学习的种子，久而久之，学生在学习上会更加积极上进，学习的主动性不断增强，学生在学习中的主体地位日渐彰显。
期中后的书法比赛中，几个写字素来突出的孩子不出所料获得了名次，意外的是，小马成了此次竞赛的黑马。为此，在班级举行的书法比赛颁奖典礼中，我郑重其事地表扬了小马。看着小马不加掩饰的笑容，看着讲台下孩子们投去的羡慕的眼神，我知道，教育正在此刻发生。果不其然，接下来，小马越写越起劲，书写取得了明显突破，其他孩子对待书写的态度明显重视不少。一次看似简单的颁奖仪式，在孩子心中犹如一场盛典！而正是这场颁奖仪式，孩子们看出了老师对待书写的重视，这种重视也让孩子明白了书写的重要，孩子们自然不敢有丝毫懈怠。
二、仪式感可以促进班级文化的建设
班级活动是学校进行德育教育的主阵地。班主任重视仪式感的渲染，能从情感上引发学生共鸣，增强班级凝聚力，营造积极的学习氛围，构建良好的班级文化。小组合作在班级日常教学中几乎每天都在运用，可是班级凝聚力仍旧不强。
参考管老师的实战经验，我灵机一动，在班级进行小组间评比并且在黑板旁边张贴小组评比评分表。横向考评各小组总分、纵向考评小组成员在班级中的分数排位。没想到“政策”一出，组员之间互帮互助的风气大涨，班级学习氛围浓厚无比，互助之风由小组推及全班，学生之间“好为人师”，從而获得学习上的成就感。学生之间既是竞争对手又是并肩队友，大家对待学习都不敢松懈。在每个月一节专门的班会课进行的一轮总结表彰会上，除了下发表扬信和奖品，我还为所有获奖同学合影，并且给每人赠送一张纸质照片，在班级文化墙上也张贴一张。如此一来，获奖小组和个人都有强烈的自豪感，其他学生经过时也总会多看几眼，自我暗示也好、心理建设也罢，这都不失为班级文化建设的绝佳契机。
仪式感班级的打造，既让学生获得主动学习的驱动力，又让他们感受到来自集体的温暖和情怀。正向的班级文化已然形成。
三、结语
教育无小事，而注重仪式感，让日常的教和学不再枯燥，给教育注入生机，让教育永葆活力。管老师书中有太多值得反复咀嚼的语言和技巧，例如如何与家长沟通，怎样在日常教学中抓好学生基础等，这本书值得一读再读！
我将以此书为媒，找到最契合本班教学的方法，精进班主任管理能力，在日常教学中真正做到内心的从容与淡定，与孩子们共赴一场成长之旅，共享教育盛宴。
参考文献
[1] 管建刚.一线带班 [M] .福州：福建教育出版社
[2] 文越，郭伟.仪式感的德育功能[J] 全国优秀作文选（教师教育）2020.12.15