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一、选题的背景和意义
新课政实施以来，广大研究型的教师们在不断总结我国语文教学经验，借鉴外国先进教学理论的基础上，语文教学过程的设计的实验也在逐步地完善，形成了一些新的教学模式并且呈现出蓬勃生机。新课改实践与传统教学相比表现出来显著的特点：①重知识、智力、能力的协调发展。②在师生关系方面，形成了一种新的教学模式，③在教学过程中注重教与学的和谐统一。
为了提高教学效果，追求教学过程的最优化，教育工作者不断的对教学过程进行改革、探索，形成了各种各样的教学模式，于是一些相对落后的学校特别是农村初中为了提高教学质量，便生搬硬套特级教师或教学名家的教学模式，这些盲从现象又导致了一些问题的产生：1.程式化、模式化风气盛行;2.重课内、轻课外现象严重;3.重知识传授，轻能力培养;4.重理性分析，轻语言积累、感悟，抑制了学生个性发展。
针对以上问题，结合我校地处农村，教育教学相对落后的实际情况，在新课改春风的吹拂下，我们想博采众家之长，探求适合我校的具有可操作性的、最佳的语文教学设计。这样，纠正以往教学中存在的教学方式、学习方式的偏差，同时充分发挥教师的主导作用，优化语文课提昂教学设计，提高教师的教育观念、理论素质和专业知识水平，激发学生的学习兴趣，进而提高语文课堂教学质量。
二、构建“人本”主义教学理念
科教兴国是国家的既定策略，但在现实生活中，不仅教师的工资标准达不到“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”的规定，而且教育经费尤其是教师科研经费更是难以落实。长此以往，导至多数教师知识老化，教育思想落后，教学方式、手段陈旧，难以跟上时代的步伐。2011年2月28日，《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》印发，宣告语文等学科课程标准完成了本次修订，并于2012年秋季开始执行。本次课程标准修订，本着全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划的纲要（2010——2020）》，适应新时期全面实施素质教育的要求、深化基础教育课程改革的精神，其最重要的变化体现在“更加重视德育”“更加重视能力”“更加体现时代特色”“更加适应学生认知特点‘四个方面。对于像我们这样的一线教师来说，课程是教育的核心载体，新课程改革是教育改革与发展的内在动力。新标准让学生成为课程改革的主体，要在学习过程中发挥学生的主体作用，发展学生自主学习、合作学习的能力，培养学生综合运用语言的能力，关注学生情感、态度和价值观，进而形成有效的语文学习策略，为学生的终身持续发展打下良好的基础。
三、倡导新概念对于语文课堂教学的意义
陈佑清教授在《建构学习中心课堂》中说：”把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题最有效和最重要的策略。“这就告诉我们一线教师在课堂教学中要把学习还给学生，引起、维持与促进学生的学习才是最大化地发挥学生的积极性。但事实上，许多试点学校甚至样板学校在打造新课堂教学模式的过程中却发生套式化，缺乏灵活、激动地课堂教学变化，使"有效课堂”变成了“模式课堂”。这不仅缺少对课堂改革价值的正确认识，而且学生的主体学习也变成了一种模式化的学习。
不管是"八字教学法"“五步教学法”还是“课堂教学六步法”，都要保证学生自主学习的时间和空间。为了让学生充分利用好自主学习的时间和空间，老师要能够做到：①学习任务明确;②资料准备充实;③培养学生学习井然有序的习惯;④教给学生解决一些具体问题的方法;⑤培养学生整合知识的能力;⑥培养学生合作探究的精神。如果课堂教学的构建者能把这些做好，做到位，我想，新课改的教学工作一定会有大的成效。所以，优化学生的学习方式，充分发挥学生在学习中的主体地位，构建新的课堂组织形式是学习新课堂理念的必然要求与结果。
四、优化课堂语文教学设计，打造自主性高效语文课堂
为了激发学生学习语文的热情，充分发挥学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在深入学习教育理念的基础上，按照新课标的指导思想，结合我校的实际情况，我觉得教学有法，而无定法，贵在得法。在教学实践中不能墨守成规，要把先进的教学理念大胆应用到教学实践中，新旧结合，各取所长。在教学设计中，学生是核心，因此任何教学设计都必须以学生为出发点，必须了解学生们所具备的知识技能、生活经验和学习习惯，根据学生的实际情况来设计教学，也就是说”以人为本“的教学设计才是真正优化的教学设计。优化教学设计包括优化课堂结构、优化教学语言、优化教学方法和手段。优化课堂教学设计也是为了保证教学效果和教学效率，实现整个教学系统的和谐、可持续发展。
<一>优化语文课堂结构。
信息技术可作用于不同的教学要素、不同的教学环境，不但丰富教学内容的表达与传递，而且可以创建多维下的信息化环境，支持学生与学习内容之间的互动，师生互动与生生互动，促进教与学的方式变革，有利于高效教学的实现。但要避免信息技术在教学中的被动应用和华而不实，只有灵活新颖地利用信息技术，才能达到优化语文课堂结构的目的。
<二>优化教学方法和手段。
1.在教学中，我们可以采用丰富多彩的身段或方法激发学生的好奇心，增强学生的求知欲。
2.语文教材是融思想性、人文性、知识性于一体的经典范文集。教学时，教师要大胆地让学生使用探究的学习方式，既要让学生掌握基本知识和技能，又要让学生在训练语言基本功的同时掌握学法，形成良好的学习习惯。
<三>优化教学语言。
语言是语文教师课堂教学的主要方式，教师语言的技巧直接关系到学生语文学习的效果。形象化的语言可以把学生带入特定的学习环境。因此，语文教师的语言描述要有意境美的感染力，对教材的讲解要绘声绘色，使学生如闻其声，如见其人。
<四>让学生在学习中感受到快乐。
梁启超在《敬业与乐业》中说：”人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。“学生在学习中也是如此，你只有让他感受到学习中的乐趣，他才会主动学、积极学。那么如何才能让学生感受到学习的乐趣呢？这不仅需要老师知识面广阔，还需要老师在教学中灵活多变。第一，老师要不断地充电学习，丰富自己的知识层面，提高自己的知识水平;第二，与时俱进，作为一个老师，要能够时时刻刻与时代气息相接触，懂得每一个时代的用语，才能跟上学生的节拍;第三，课堂教学不能呆板套用，要用自己的想法，并能结合到学生的实际及课文知识的不同来设计，从而调动学生学习的积极性。比如教学《愚公移山》时，我就根据班内几个善于表演的同学设计了一个角色的扮演，让他们几个根据课文内容饰演了这个故事，同学们不仅给予了热烈的掌声，而且整堂课的学习气氛也浓厚了。
五、课堂研究的价值
本课题立足于我校语文教学的困境，研究范围定位在我校语文课堂教学的优化设计与实施上，体现农村初中的语文教学的实际情况，积累课堂优化改革的基本经验。通过优化语文教学设计，提升学生学习语文的兴趣，促进教学水平的提高。从而证明：学生学习语文的兴趣是可以通过老师的教学手段、教学方法以及师生关系来培养的。这一课题的研究的理论意义的应用价值表现在以下几个方面：①本课题的研究有利于充实和扩展初中语文教学理论;②有利于改变我校语文教学的困境，提高语文学科成绩;③有利于教师理论素养和专业知识水平的提高;④有利于提高课堂效果，实现课堂教学的优化;⑤有利于培养学生学习语文的兴趣，使他们自主学习。
六、课题研究的成果：
在过去一年的研究和探索中，我们课题组成员依据新课程改革的要求以及一线教师在教学中的具体实施，明确了教学模式的多样化。教师在准确把握教学目标、教学内容、师生情况，运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长、体现自身特点，采用相应的教学模式。探索出了优化语文课提昂教学设计的具体方法，不仅优化了语文课堂教学结构，而且优化了语文课堂教学语言，使语文课堂教学变得简洁、直观而且灵活多变，从而大大调动了学生在语文课堂教学中的积极性和主动性，充分发挥了他们在学习过程中的主体作用。
新课政实施以来，广大研究型的教师们在不断总结我国语文教学经验，借鉴外国先进教学理论的基础上，语文教学过程的设计的实验也在逐步地完善，形成了一些新的教学模式并且呈现出蓬勃生机。新课改实践与传统教学相比表现出来显著的特点：①重知识、智力、能力的协调发展。②在师生关系方面，形成了一种新的教学模式，③在教学过程中注重教与学的和谐统一。
为了提高教学效果，追求教学过程的最优化，教育工作者不断的对教学过程进行改革、探索，形成了各种各样的教学模式，于是一些相对落后的学校特别是农村初中为了提高教学质量，便生搬硬套特级教师或教学名家的教学模式，这些盲从现象又导致了一些问题的产生：1.程式化、模式化风气盛行;2.重课内、轻课外现象严重;3.重知识传授，轻能力培养;4.重理性分析，轻语言积累、感悟，抑制了学生个性发展。
针对以上问题，结合我校地处农村，教育教学相对落后的实际情况，在新课改春风的吹拂下，我们想博采众家之长，探求适合我校的具有可操作性的、最佳的语文教学设计。这样，纠正以往教学中存在的教学方式、学习方式的偏差，同时充分发挥教师的主导作用，优化语文课提昂教学设计，提高教师的教育观念、理论素质和专业知识水平，激发学生的学习兴趣，进而提高语文课堂教学质量。
二、构建“人本”主义教学理念
科教兴国是国家的既定策略，但在现实生活中，不仅教师的工资标准达不到“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”的规定，而且教育经费尤其是教师科研经费更是难以落实。长此以往，导至多数教师知识老化，教育思想落后，教学方式、手段陈旧，难以跟上时代的步伐。2011年2月28日，《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》印发，宣告语文等学科课程标准完成了本次修订，并于2012年秋季开始执行。本次课程标准修订，本着全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划的纲要（2010——2020）》，适应新时期全面实施素质教育的要求、深化基础教育课程改革的精神，其最重要的变化体现在“更加重视德育”“更加重视能力”“更加体现时代特色”“更加适应学生认知特点‘四个方面。对于像我们这样的一线教师来说，课程是教育的核心载体，新课程改革是教育改革与发展的内在动力。新标准让学生成为课程改革的主体，要在学习过程中发挥学生的主体作用，发展学生自主学习、合作学习的能力，培养学生综合运用语言的能力，关注学生情感、态度和价值观，进而形成有效的语文学习策略，为学生的终身持续发展打下良好的基础。
三、倡导新概念对于语文课堂教学的意义
陈佑清教授在《建构学习中心课堂》中说：”把发挥学生的积极性作为当前解决教育问题最有效和最重要的策略。“这就告诉我们一线教师在课堂教学中要把学习还给学生，引起、维持与促进学生的学习才是最大化地发挥学生的积极性。但事实上，许多试点学校甚至样板学校在打造新课堂教学模式的过程中却发生套式化，缺乏灵活、激动地课堂教学变化，使"有效课堂”变成了“模式课堂”。这不仅缺少对课堂改革价值的正确认识，而且学生的主体学习也变成了一种模式化的学习。
不管是"八字教学法"“五步教学法”还是“课堂教学六步法”，都要保证学生自主学习的时间和空间。为了让学生充分利用好自主学习的时间和空间，老师要能够做到：①学习任务明确;②资料准备充实;③培养学生学习井然有序的习惯;④教给学生解决一些具体问题的方法;⑤培养学生整合知识的能力;⑥培养学生合作探究的精神。如果课堂教学的构建者能把这些做好，做到位，我想，新课改的教学工作一定会有大的成效。所以，优化学生的学习方式，充分发挥学生在学习中的主体地位，构建新的课堂组织形式是学习新课堂理念的必然要求与结果。
四、优化课堂语文教学设计，打造自主性高效语文课堂
为了激发学生学习语文的热情，充分发挥学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，在深入学习教育理念的基础上，按照新课标的指导思想，结合我校的实际情况，我觉得教学有法，而无定法，贵在得法。在教学实践中不能墨守成规，要把先进的教学理念大胆应用到教学实践中，新旧结合，各取所长。在教学设计中，学生是核心，因此任何教学设计都必须以学生为出发点，必须了解学生们所具备的知识技能、生活经验和学习习惯，根据学生的实际情况来设计教学，也就是说”以人为本“的教学设计才是真正优化的教学设计。优化教学设计包括优化课堂结构、优化教学语言、优化教学方法和手段。优化课堂教学设计也是为了保证教学效果和教学效率，实现整个教学系统的和谐、可持续发展。
<一>优化语文课堂结构。
信息技术可作用于不同的教学要素、不同的教学环境，不但丰富教学内容的表达与传递，而且可以创建多维下的信息化环境，支持学生与学习内容之间的互动，师生互动与生生互动，促进教与学的方式变革，有利于高效教学的实现。但要避免信息技术在教学中的被动应用和华而不实，只有灵活新颖地利用信息技术，才能达到优化语文课堂结构的目的。
<二>优化教学方法和手段。
1.在教学中，我们可以采用丰富多彩的身段或方法激发学生的好奇心，增强学生的求知欲。
2.语文教材是融思想性、人文性、知识性于一体的经典范文集。教学时，教师要大胆地让学生使用探究的学习方式，既要让学生掌握基本知识和技能，又要让学生在训练语言基本功的同时掌握学法，形成良好的学习习惯。
<三>优化教学语言。
语言是语文教师课堂教学的主要方式，教师语言的技巧直接关系到学生语文学习的效果。形象化的语言可以把学生带入特定的学习环境。因此，语文教师的语言描述要有意境美的感染力，对教材的讲解要绘声绘色，使学生如闻其声，如见其人。
<四>让学生在学习中感受到快乐。
梁启超在《敬业与乐业》中说：”人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。“学生在学习中也是如此，你只有让他感受到学习中的乐趣，他才会主动学、积极学。那么如何才能让学生感受到学习的乐趣呢？这不仅需要老师知识面广阔，还需要老师在教学中灵活多变。第一，老师要不断地充电学习，丰富自己的知识层面，提高自己的知识水平;第二，与时俱进，作为一个老师，要能够时时刻刻与时代气息相接触，懂得每一个时代的用语，才能跟上学生的节拍;第三，课堂教学不能呆板套用，要用自己的想法，并能结合到学生的实际及课文知识的不同来设计，从而调动学生学习的积极性。比如教学《愚公移山》时，我就根据班内几个善于表演的同学设计了一个角色的扮演，让他们几个根据课文内容饰演了这个故事，同学们不仅给予了热烈的掌声，而且整堂课的学习气氛也浓厚了。
五、课堂研究的价值
本课题立足于我校语文教学的困境，研究范围定位在我校语文课堂教学的优化设计与实施上，体现农村初中的语文教学的实际情况，积累课堂优化改革的基本经验。通过优化语文教学设计，提升学生学习语文的兴趣，促进教学水平的提高。从而证明：学生学习语文的兴趣是可以通过老师的教学手段、教学方法以及师生关系来培养的。这一课题的研究的理论意义的应用价值表现在以下几个方面：①本课题的研究有利于充实和扩展初中语文教学理论;②有利于改变我校语文教学的困境，提高语文学科成绩;③有利于教师理论素养和专业知识水平的提高;④有利于提高课堂效果，实现课堂教学的优化;⑤有利于培养学生学习语文的兴趣，使他们自主学习。
六、课题研究的成果：
在过去一年的研究和探索中，我们课题组成员依据新课程改革的要求以及一线教师在教学中的具体实施，明确了教学模式的多样化。教师在准确把握教学目标、教学内容、师生情况，运用条件和评价体系特点的前提下，利用和发挥自身特长、体现自身特点，采用相应的教学模式。探索出了优化语文课提昂教学设计的具体方法，不仅优化了语文课堂教学结构，而且优化了语文课堂教学语言，使语文课堂教学变得简洁、直观而且灵活多变，从而大大调动了学生在语文课堂教学中的积极性和主动性，充分发挥了他们在学习过程中的主体作用。