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摘 要：在我国教育信息化不断发展的大背景下，教师的教学方法日益完善，要合理地将教学内容与教材内容相结合。初三学生刚刚接触化学，由于化学知识不易入门，知识点也相对于来说比较分散，需要记忆的知识较多，所以如何提高初中化学的教学质量，然后将散乱的知识点传授给学生，是每一个教师必须思考的问题。教师要找到一个合适的、有效的教学方法使学生更加容易、简单地接受化学知识。
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;合作学习;动手实验
随着现代科技的发展，多媒体已经变成了非常重要的辅助教学工具，多媒体的出现可以有效地激起学生学习的积极性;化学教材的内容，大多数都是以实验为主的，教师可以根据教材选择适合学生的实验;学生们相互之间可以通过合作的方式，完成教师所布置的学习任务，这样可以增强学生的团队意识，发挥学生的主观能动性。接下来，笔者将从多媒体、合作学习、动手实验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
在传统的教学课堂上，教师选择的教学方法容易把学生的思想禁锢在教材中，同时也忽视了学生的主体地位。随着现代科技的发展，多媒体技术已经成为了重要的辅助教学工具，多媒体的出现改变了单一枯燥的教学模式，同时也赋予了化学教学课堂新的活力。多媒体教学法的出现，强调了学生在教学过程中的主体地位，运用多媒体教学的同时使化学教材的内容变得生动有趣。
例如，以学习《金属资源的利用和保护》这一课为例，我将这样告诉学生们：“之前我们学过关于金属的相关内容，我们也知道金属属于一种非常重要的材料，我们的日常生活也离不开金属，但是金属并不是取之不尽用之不竭的，那么大家知道怎么合理地运用金属吗？现在我们就来详细地学习一下金属资源的利用和保护吧！”随后我将利用多媒体为大家播放炼铁的发展图，让学生们先简单地了解我国炼铁的悠久历史，然后进行讲解：“随着现代科技的发展，炼铁技术有了质的飞跃，而金属资源是不可再生，目前我国金属资源已经有了短缺之势，所以为了保护金属资源，我们就应该从身边做起，从一点一滴的小事做起。”随着计算机和网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，满足了学生的视听等感官需求，也赋予了课堂教学新的活力。
二、动手实验教学法
在化学教学中，有很多抽象的、不具体的化学知识，这对于学生而言往往是难以理解的，所以，在教学过程中，教师尽可能地进行实验操作，用来增加学生对化学知识的理解。在学生学习化学的过程中，引导学生通过实验操作获取相关知识，这样可以激发起学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率，只有学生经过自己实验操作，才会在大脑中留下深刻的印象，才能掌握即將学习的化学知识。
例如，以学习《化学是一门以实验为基础的科学》这一课为例，为了让学生更充分地理解这一课的内容，我会向学生传授内容：“化学是一门以实验为基础的科学，今天大家就通过探究一个身边生活小实验来体验一下化学的奥秘吧！请大家先看一下课本上第12页的内容，然后思考以下问题：1.蜡烛在燃烧的时候可能会发生哪些变化？2.蜡烛燃烧后的物质去哪里了？大家在等一下的观察中详细记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等。”给学生两分钟阅读教材的时间，我在这个过程中准备实验，学生阅读后，我将邀请六名学生来到台前，一名点燃蜡烛，剩下的学生分别在台前记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度，让其余的学生在观察过程的同时记录下蜡烛的变化，并思考我刚刚提出的问题。在学习的过程中，学生们通过观察的方式对生活中常见的现象有了更深刻的了解。
三、合作学习教学法
伴随着新课改的实行，越来越多的教师在授课时都会选择合作学习法，用这个方式激发学生的学习动力。在合作学习中，学生合作完成教师所布置的教学目标，学生与学生之间还可以取长补短，还可以在合作学习的过程中发表自己的看法。通过合作学习激发学生的探究和求知欲，还能体现学生在教学课堂的主体地位。
例如，以学习《燃烧与灭火》这一课为例，在学习这一课时，我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”，在这个过程中，我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当地为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
对于有些学生来说，化学这门学科具有特殊性，也是较为枯燥的，所以教师在教学过程中要改变学生这一看法，以让学生理解为目标，利用科学合理的方法向学生传授教材内容。随着教材的改革，也随着科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法，使学生充分地理解并对化学这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]张洪梅.提升初中化学教学课堂有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：103.
[2]李小林.初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（21）：239.
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;合作学习;动手实验
随着现代科技的发展，多媒体已经变成了非常重要的辅助教学工具，多媒体的出现可以有效地激起学生学习的积极性;化学教材的内容，大多数都是以实验为主的，教师可以根据教材选择适合学生的实验;学生们相互之间可以通过合作的方式，完成教师所布置的学习任务，这样可以增强学生的团队意识，发挥学生的主观能动性。接下来，笔者将从多媒体、合作学习、动手实验三个方面进行详细地阐述。
一、多媒体教学法
在传统的教学课堂上，教师选择的教学方法容易把学生的思想禁锢在教材中，同时也忽视了学生的主体地位。随着现代科技的发展，多媒体技术已经成为了重要的辅助教学工具，多媒体的出现改变了单一枯燥的教学模式，同时也赋予了化学教学课堂新的活力。多媒体教学法的出现，强调了学生在教学过程中的主体地位，运用多媒体教学的同时使化学教材的内容变得生动有趣。
例如，以学习《金属资源的利用和保护》这一课为例，我将这样告诉学生们：“之前我们学过关于金属的相关内容，我们也知道金属属于一种非常重要的材料，我们的日常生活也离不开金属，但是金属并不是取之不尽用之不竭的，那么大家知道怎么合理地运用金属吗？现在我们就来详细地学习一下金属资源的利用和保护吧！”随后我将利用多媒体为大家播放炼铁的发展图，让学生们先简单地了解我国炼铁的悠久历史，然后进行讲解：“随着现代科技的发展，炼铁技术有了质的飞跃，而金属资源是不可再生，目前我国金属资源已经有了短缺之势，所以为了保护金属资源，我们就应该从身边做起，从一点一滴的小事做起。”随着计算机和网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，满足了学生的视听等感官需求，也赋予了课堂教学新的活力。
二、动手实验教学法
在化学教学中，有很多抽象的、不具体的化学知识，这对于学生而言往往是难以理解的，所以，在教学过程中，教师尽可能地进行实验操作，用来增加学生对化学知识的理解。在学生学习化学的过程中，引导学生通过实验操作获取相关知识，这样可以激发起学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效率，只有学生经过自己实验操作，才会在大脑中留下深刻的印象，才能掌握即將学习的化学知识。
例如，以学习《化学是一门以实验为基础的科学》这一课为例，为了让学生更充分地理解这一课的内容，我会向学生传授内容：“化学是一门以实验为基础的科学，今天大家就通过探究一个身边生活小实验来体验一下化学的奥秘吧！请大家先看一下课本上第12页的内容，然后思考以下问题：1.蜡烛在燃烧的时候可能会发生哪些变化？2.蜡烛燃烧后的物质去哪里了？大家在等一下的观察中详细记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等。”给学生两分钟阅读教材的时间，我在这个过程中准备实验，学生阅读后，我将邀请六名学生来到台前，一名点燃蜡烛，剩下的学生分别在台前记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度，让其余的学生在观察过程的同时记录下蜡烛的变化，并思考我刚刚提出的问题。在学习的过程中，学生们通过观察的方式对生活中常见的现象有了更深刻的了解。
三、合作学习教学法
伴随着新课改的实行，越来越多的教师在授课时都会选择合作学习法，用这个方式激发学生的学习动力。在合作学习中，学生合作完成教师所布置的教学目标，学生与学生之间还可以取长补短，还可以在合作学习的过程中发表自己的看法。通过合作学习激发学生的探究和求知欲，还能体现学生在教学课堂的主体地位。
例如，以学习《燃烧与灭火》这一课为例，在学习这一课时，我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”，在这个过程中，我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当地为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
对于有些学生来说，化学这门学科具有特殊性，也是较为枯燥的，所以教师在教学过程中要改变学生这一看法，以让学生理解为目标，利用科学合理的方法向学生传授教材内容。随着教材的改革，也随着科技的发展，教师可以选择利用多种方式方法，使学生充分地理解并对化学这一门学科感兴趣。
参考文献：
[1]张洪梅.提升初中化学教学课堂有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：103.
[2]李小林.初中化学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（21）：239.