作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的认知能力得到真正的提升。
　　特别是对于低年级的孩子而言，他们词汇量有限，习作的過程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，只要孩子能努力地把作文写出来，而且非常乐意去写，就应该给予肯定。
　　特别是对于低年级的学生而言，掌握的词汇不多，认识的事物不丰富，见识也少，普遍存在怕写作文，怕作文写不好，作文无处下手等问题。因此，必须在作文教学的各个环节中突破学生的这些心理问题，想方设法指导好初学作文的学生，培养学生作文的兴趣，研究作文教学的方法，让学生树立作文的信心。下面我就谈谈自己的一些主要做法。
　　一、注意培养学生的观察能力
　　作为一名教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。可以带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。
　　在观察事物的过程中，教师必须教给学生观察事物的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同，观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中，风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看，我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中，教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。
　　二、培养学生良好的阅读习惯
　　阅读是吸收，写作是运用。只有大量地、广泛地阅读吸收，才能有丰富的、自如的写作运用。教师必须引导学生进行大量的课外阅读，教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。引导学生与书交朋友，让学生学会自己阅读。同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到笔记本上，为顺利写作积累丰富的资料。
　　三、紧扣课文指导学生仿写
　　学生有一个天性就是模仿。所以从说到写，从句到段到篇，循序渐进。还要紧扣课文中的阅读范文进行仿写训练。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿语言文字，也可以仿结构布局，还可以仿作者的观察事物、分析事物的方法。通过模仿练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。
　　四、注重学生作文的修改
　　对于学生的作文，除了注重指导如何观察，如何阅读吸收，如何仿写外，还要重视“如何修改”的指导。
　　1.指导学生自己修改
　　学生写完作文后，教师要引导学生自己修改作文。要求学生首先检查自己写的选材内容是否合题意。然后检查有无错别字，句子是否通顺、连贯。哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。最后把自己认为满意的一篇好文章，工整地抄一遍，使学生养成自我修改作文的良好习惯。
　　2.指导学生相互改
　　教师要培养学生相互合作的精神。要让学生把自己的习作读给同学们听，请同学们提出意见帮助修改。这样既能调动学生写作的积极性，又能起到互相学习，取长补短的作用。
　　3.教师要认真批改
　　教师在批改作文时，对观察细致，表达得体，富有创见的作文，必须给予充分的肯定，写上赞扬、鼓励的批语。对语句不通或词不达意的作文，教师更应该重视。对这类写作有困难的学生，要适当降低要求，最好是面批，更应该详改，哪怕是一个标点。
　　五、注重评价
　　学生的每一篇习作都付出了一定的努力，总希望别人对自己的劳动给予肯定与鼓励，教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。 教师不仅要善于发现优秀习作中的 “闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。即便有欠缺的地方，也要婉转地评价，留给学生思考的余地。通过评价，让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
　　实践证明，只要培养学生多观察、多读、多写、多改、多评就能有所提高，就能使学生在日后的作文道路上，更上一层楼。