论文部分内容阅读
高级中学英语教学的目的,是在巩固实践英语基础知识的同时,发展学生的听、说、读、写的基本技能,培养其在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力,侧重培养其阅读能力。作为一名高中英语教师,要造就高素质的外语人才,其本身应具备哪些基本素质呢?
教师是推进教育改革和发展的主体。提高教育质量,培养合格人才,必须靠教师的智慧和力量。外语教师重任在肩,不仅要向学生传授系统的外语知识,培养学生的外语技能,发展学生的智力和能力,还要培养学生高尚的思想品质和各种积极的心理品质。外语教师要完成这些艰巨的任务,必须具备应有的素质。
外语教师首先要热爱自己的工作,忠诚党的教育事业,恪尽职守,敬业乐业,为人师表,教书育人。除此之外,还应具备以下素质:
一、精通外语,当好导演
外语教师必须精通外语,其中包括语音准确,语法基础知识扎实,词汇量大,听、说、读、写能力强。外语教师的知识和能力可总结为“what”“how”和“why”。“what”指的是外语教师应具备的外语知识和能力;“how”指的是外语教师必备的教学方法和技能;“why”指的是外语教师应具备的理论知识。
为了满足学生对知识的渴求,我们每一位英语教师不仅要有丰富的英语专业知识,更要具有当好导演的才华。生动活泼、轻松愉快的课堂气氛,平等、和谐的师生关系,是提高课堂教学效率的重要保证。因此,教师应放下“先生”的架子,把讲台当舞台,用流利地道的口语,以手势、表情等带领学生进行即兴表演,师生精彩的“表演”会收到意想不到的良好效果。要当好导演,至关重要的是要拓展知识广度,充实知识储备。一个课堂上照本宣科、知识上捉襟见肘的英语教师,是无论如何也当不好导演的。一个教学效果优良的教师,一个重要的特点就是知识丰富。英语教师只有做生活的有心人、信息的采集者,不断吸收各种知识养料,不断引入知识活水,才能在导演中旁征博引,左右逢源,从而让“导演”给学生以艺术的欣赏和美的享受。
二、创设情境,鼓励学生
运用适当的情境教学无疑是推动英语教学改革的有效途径之一。它在英语教学中为学生创造了声图并茂、生动活泼的语言环境,在提高学生听说能力与交际能力方面有着传统教学无可比拟的优势;在单词教学中实现了单词与情境最完美的结合,使学生在学习过程中轻松愉快,实现了单词记忆的正迁移效应;在阅读教学中通过优美的动感画面吸引了学生的注意力,使学生直接感受到外来信息,具有直观性,让学生自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望。
学生中心课堂教学模式,大多数时候是双人活动,分组活动。这时,教师的角色就是当好导演,每个学生都是演员。老师要敏锐地观察学生的表情、动作,要善于发现问题、解决问题,同时还应具备丰富的想象力、较高的组织能力与驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力。
在每节英语课上,要给予每个学生表现、展示自己的机会,要鼓励、信任、尊重他们,使他们产生不怕错误、敢于求异的良好心理状态。只要学生能勇敢地站起来回答问题,都要予以表扬。即使他回答错了,教师也要对他能大胆回答问题予以肯定,使学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的、安全的,不会受到压制,使他们的积极性、创造性得到充分地发挥。
三、有教无类,一视同仁
作为教师,要公正对待每一位学生,不应偏爱一部分学生而忽略另一部分学生,更不应当歧视差生,如果这样的话,很容易给一部分学生造成心理障碍,也有损老师在学生心目中的形象。在英语课堂教学中,对不同层次的学生要采取不同的措施、办法:
1.设置不一样的学习目标
对不同层次的学生要提出不同的目标要求。每节课都可制定出A、B、C、D四个目标,让每个学生根据自己的能力,选择经过努力能达到的目标,使他们充分把握自己的学习主动权。
2.讲课内容要合理得当
我们在讲课时,千万不要不顾对象,随心所欲拔高教学内容,或有意降低教学难度,一定要兼顾差生,提高优生,带动一般学生。
3.课堂提问要多方兼顾
课堂提问是教师在课堂教学中经常性的教学行为,英语课堂教学中的提问和回答能增进师生之间的交流,营造课堂气氛,提高学生的交际能力。教师要根据不同程度的学生设置不同的问题进行提问,使各种程度的学生都有机会参与教学活动,并通过自己的思考,对老师提出的问题作出较为正确的回答,使他们都能树立起学好英语的信心和战胜困难的决心,同时也能促使师生之间感情的融洽、和谐。
4.作业布置要适中
随着高考制度改革的实行,英语这门学科也就成了重点学科之一,随之而来的就是英语课时增加,作业量也随之增加。如果我们设置的作业量不适中,不仅增加了学生的学习负担,而且还会带来其他的不良后果。所以,不同的学生,布置的作业可以是不同的,批改方式方法也应该是不同的。尤其是对待差生,应当布置一些适量的作业,做到全批全改,或面批面改。作业批改还要尽可能多地采用适合学生状况、性格特征的激励性评语。
综上所述,我深感一名英语教师责任的重大,在教育实践活动中,在推行素质教育的今天,要时时、事事以教育者的标准对照检查自己,不断地、自觉地调节自己的行为,努力做一名全面的、高素质的外语教师。
教师是推进教育改革和发展的主体。提高教育质量,培养合格人才,必须靠教师的智慧和力量。外语教师重任在肩,不仅要向学生传授系统的外语知识,培养学生的外语技能,发展学生的智力和能力,还要培养学生高尚的思想品质和各种积极的心理品质。外语教师要完成这些艰巨的任务,必须具备应有的素质。
外语教师首先要热爱自己的工作,忠诚党的教育事业,恪尽职守,敬业乐业,为人师表,教书育人。除此之外,还应具备以下素质:
一、精通外语,当好导演
外语教师必须精通外语,其中包括语音准确,语法基础知识扎实,词汇量大,听、说、读、写能力强。外语教师的知识和能力可总结为“what”“how”和“why”。“what”指的是外语教师应具备的外语知识和能力;“how”指的是外语教师必备的教学方法和技能;“why”指的是外语教师应具备的理论知识。
为了满足学生对知识的渴求,我们每一位英语教师不仅要有丰富的英语专业知识,更要具有当好导演的才华。生动活泼、轻松愉快的课堂气氛,平等、和谐的师生关系,是提高课堂教学效率的重要保证。因此,教师应放下“先生”的架子,把讲台当舞台,用流利地道的口语,以手势、表情等带领学生进行即兴表演,师生精彩的“表演”会收到意想不到的良好效果。要当好导演,至关重要的是要拓展知识广度,充实知识储备。一个课堂上照本宣科、知识上捉襟见肘的英语教师,是无论如何也当不好导演的。一个教学效果优良的教师,一个重要的特点就是知识丰富。英语教师只有做生活的有心人、信息的采集者,不断吸收各种知识养料,不断引入知识活水,才能在导演中旁征博引,左右逢源,从而让“导演”给学生以艺术的欣赏和美的享受。
二、创设情境,鼓励学生
运用适当的情境教学无疑是推动英语教学改革的有效途径之一。它在英语教学中为学生创造了声图并茂、生动活泼的语言环境,在提高学生听说能力与交际能力方面有着传统教学无可比拟的优势;在单词教学中实现了单词与情境最完美的结合,使学生在学习过程中轻松愉快,实现了单词记忆的正迁移效应;在阅读教学中通过优美的动感画面吸引了学生的注意力,使学生直接感受到外来信息,具有直观性,让学生自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望。
学生中心课堂教学模式,大多数时候是双人活动,分组活动。这时,教师的角色就是当好导演,每个学生都是演员。老师要敏锐地观察学生的表情、动作,要善于发现问题、解决问题,同时还应具备丰富的想象力、较高的组织能力与驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生的能力。
在每节英语课上,要给予每个学生表现、展示自己的机会,要鼓励、信任、尊重他们,使他们产生不怕错误、敢于求异的良好心理状态。只要学生能勇敢地站起来回答问题,都要予以表扬。即使他回答错了,教师也要对他能大胆回答问题予以肯定,使学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的、安全的,不会受到压制,使他们的积极性、创造性得到充分地发挥。
三、有教无类,一视同仁
作为教师,要公正对待每一位学生,不应偏爱一部分学生而忽略另一部分学生,更不应当歧视差生,如果这样的话,很容易给一部分学生造成心理障碍,也有损老师在学生心目中的形象。在英语课堂教学中,对不同层次的学生要采取不同的措施、办法:
1.设置不一样的学习目标
对不同层次的学生要提出不同的目标要求。每节课都可制定出A、B、C、D四个目标,让每个学生根据自己的能力,选择经过努力能达到的目标,使他们充分把握自己的学习主动权。
2.讲课内容要合理得当
我们在讲课时,千万不要不顾对象,随心所欲拔高教学内容,或有意降低教学难度,一定要兼顾差生,提高优生,带动一般学生。
3.课堂提问要多方兼顾
课堂提问是教师在课堂教学中经常性的教学行为,英语课堂教学中的提问和回答能增进师生之间的交流,营造课堂气氛,提高学生的交际能力。教师要根据不同程度的学生设置不同的问题进行提问,使各种程度的学生都有机会参与教学活动,并通过自己的思考,对老师提出的问题作出较为正确的回答,使他们都能树立起学好英语的信心和战胜困难的决心,同时也能促使师生之间感情的融洽、和谐。
4.作业布置要适中
随着高考制度改革的实行,英语这门学科也就成了重点学科之一,随之而来的就是英语课时增加,作业量也随之增加。如果我们设置的作业量不适中,不仅增加了学生的学习负担,而且还会带来其他的不良后果。所以,不同的学生,布置的作业可以是不同的,批改方式方法也应该是不同的。尤其是对待差生,应当布置一些适量的作业,做到全批全改,或面批面改。作业批改还要尽可能多地采用适合学生状况、性格特征的激励性评语。
综上所述,我深感一名英语教师责任的重大,在教育实践活动中,在推行素质教育的今天,要时时、事事以教育者的标准对照检查自己,不断地、自觉地调节自己的行为,努力做一名全面的、高素质的外语教师。