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初级教育对孩子而言是教育基础，低段教育是塑造孩子良好学习习惯和行为习惯养成的关键阶段，然而现在面对分数的压力，所谓的素质教育就变成了纸上谈兵。很多孩子为了得到家长和教师想要的成绩，往往成为了机械学习的机器，缺乏对知识学习的创新性。据教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算机能力最强，但创造能力却在所有参加调查的国家中排名倒数第五。这样的调查结果，不禁值得我们去深思，也不禁让我们回想起有着5000多年历史的中国，曾经在创新方面有着多么大的成就。四大发明的出现给整个世界的文明带来的光明，也成为了中国人为之骄傲的成就，创新也成了不容忽视的因素。
在本文中，我将结合自己的教育实践浅谈自己对小学创新教育的认识和具体实施方法。
一、培养创新性思维
培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，在教学中应加强学生对学生多种思维方式的训练，在思维培养过程中，运用灵活多样的方式。其次，教师要加强自己的创新性。小学阶段，学生对教师具有很强的依赖性。因此，在思维培养的过程中，教师起着相当重要的作用，只有创新性的教师才能培养出创新性的学生，墨守成规的教师只会教出“读死书，死读书”的学生。创新性教师，是指善于关注最前沿的学术成果，善于吸收最新的教育教学成果，取其精华，为己所用，切勿照本宣科，在教学中要具有自己独特的教学特色，对教学有独特的见解。作为创新型教师，要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；有真挚的教育情感；有创新精神和机智的应变才能；有开放的人格和丰富的内心世界；有民主的组织管理艺术， 善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。
二、夯实创新性根基
创新性根基，即为学生创新意识培养的基础。创新不是异想天开，而是在拥有扎实基础的前提下，掌握最先进的学科知识前沿，在知识应用过程中，举一反三，发现和创造新知识。丰富的知识根基，对于一个人的创新而言具有不可忽视的作用，拥有丰富的知识底蕴才能让孩子们将各知识联系在一起，从而触发学生的联想，将知识进行迁移和联结，进而创造新思维，得到新发现，实现新的飞跃，因此，夯实基础知识对创造性教育而言，就犹如房屋的根基一般，是最基本也是最重要的。所以，在小学阶段，教育工作者要特别注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，在日常教学工作中将这三个元素渗透到教育教学中。
三、提供创新性条件
越来越多的孩子，走入应试教育的误区，他们将成绩作为学习的唯一凭证，却将思想变得越来越陈旧，失去了孩子本该有的天性。教师在教学中，要善于创造教学环境，设计有利于学生独立思考的教学情境，运用启发式、讨论式教学，将课堂问题抛给学生，让学生尽可能自己去思考，自己去探讨，自己去推导，自己去寻求解决问题的策略，途径和方法。让学生以积极的状态投入到问题解决的情境中，经历发挥学生获取知识的思维过程，充分发挥学生是课堂的主人的主人翁意识，培养学生的主观能动性和创造才能。给学生一定的思考问题的时间，避免提出问题后马上回答，给学生提供自行探究和培养其创新思维的时间。
四、培养教育主体的创造性思维
培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练， 培养学生的创造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果， 将其创造性地运用于教育教学之中， 并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。
五、数字化教学的创新性应用
教学实践表明，在课堂上有效的利用数字化教学资源，对于学生创新精神的塑造具有重要的意义，同时对于学生们的学习能力以及问题意识的培养，都具有关键性作用。学生可以利用数字化教学资源，激发自我学习与发现的兴趣，是培养学生自主学习能力和创新能力极佳的途径。在小学教育中，运用数字化资源成为了一种必然趋势，也是对我们新一代年轻教师的一种考验。
小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要意义。而数字化资源就能够很好的弥补这些地区小学教育在学生思维培养上的欠缺。数字化教学资源，在小学生思维创新中具有独特的优势。利用多媒体技术，将人与计算机巧妙的融合在一起。学生可以根据自己的能力、兴趣选取适合自己学习的内容，安排学习进程，独立的解决计算机所提出的各种问题，从而使创新的独特性得以培养。
六、有效讲解教学的创新性应用
构建有效的数学课堂，是每一个数学教师所追求的，而讲解对数学教师而言就是课堂教学的重要环节。讲题过程中，教师应注重对学生解题思路分析的培养，做课堂活动的组织者、引导者和合作者。讲解时，将讲、练、思有机的结合起来，给学生创造多动手、多动脑、多动嘴的条件，激发学生的参与意识。解题思维活动中，渗透着新知与旧知的融合，贯穿着已知与未知的矛盾，小学生往往只会模仿，而失去自我创新的意识。一題多解教学，是数学教学中总结出的最成功的教学经验之一。解题过程中，不要告诉孩子某一种方法就是最佳解法。著名数学家波利亚说过：无论如何，你都要感谢所有新念头，哪怕是模糊的念头，甚至要感谢那些使模糊念头得意纠正的补充念头。总之，我们在教学中要鼓励孩子们展开思维的翅膀，养成一题多解的习惯，在学习中逐步培养自己的创新意识和创新思维。
总之，创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在小学基础教育中，培养孩子的创新能力对我们教育工作者来说就是责无旁贷的，是我们的伟大使命。小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点， 是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话题，更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广，需要社会各界与教育界的联动， 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。
在本文中，我将结合自己的教育实践浅谈自己对小学创新教育的认识和具体实施方法。
一、培养创新性思维
培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，在教学中应加强学生对学生多种思维方式的训练，在思维培养过程中，运用灵活多样的方式。其次，教师要加强自己的创新性。小学阶段，学生对教师具有很强的依赖性。因此，在思维培养的过程中，教师起着相当重要的作用，只有创新性的教师才能培养出创新性的学生，墨守成规的教师只会教出“读死书，死读书”的学生。创新性教师，是指善于关注最前沿的学术成果，善于吸收最新的教育教学成果，取其精华，为己所用，切勿照本宣科，在教学中要具有自己独特的教学特色，对教学有独特的见解。作为创新型教师，要拥有新的教育观念和掌握先进的教育理论与方法；有真挚的教育情感；有创新精神和机智的应变才能；有开放的人格和丰富的内心世界；有民主的组织管理艺术， 善于启发学生的创造活动，鼓励和喜欢学生的求异、创新等。
二、夯实创新性根基
创新性根基，即为学生创新意识培养的基础。创新不是异想天开，而是在拥有扎实基础的前提下，掌握最先进的学科知识前沿，在知识应用过程中，举一反三，发现和创造新知识。丰富的知识根基，对于一个人的创新而言具有不可忽视的作用，拥有丰富的知识底蕴才能让孩子们将各知识联系在一起，从而触发学生的联想，将知识进行迁移和联结，进而创造新思维，得到新发现，实现新的飞跃，因此，夯实基础知识对创造性教育而言，就犹如房屋的根基一般，是最基本也是最重要的。所以，在小学阶段，教育工作者要特别注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，在日常教学工作中将这三个元素渗透到教育教学中。
三、提供创新性条件
越来越多的孩子，走入应试教育的误区，他们将成绩作为学习的唯一凭证，却将思想变得越来越陈旧，失去了孩子本该有的天性。教师在教学中，要善于创造教学环境，设计有利于学生独立思考的教学情境，运用启发式、讨论式教学，将课堂问题抛给学生，让学生尽可能自己去思考，自己去探讨，自己去推导，自己去寻求解决问题的策略，途径和方法。让学生以积极的状态投入到问题解决的情境中，经历发挥学生获取知识的思维过程，充分发挥学生是课堂的主人的主人翁意识，培养学生的主观能动性和创造才能。给学生一定的思考问题的时间，避免提出问题后马上回答，给学生提供自行探究和培养其创新思维的时间。
四、培养教育主体的创造性思维
培养学生的创造性思维能力是创新教育的关键。首先，教学中要加强对学生的多种思维训练。在培养创造性思维的过程中，要运用灵活多样的方法加强多种思维的训练， 培养学生的创造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。小学实施创新教育，教师起着相当重要的作用。只有创新型的教师才能培养出具有创新才能的学生。创新型教师是指善于吸收最新教育教学成果， 将其创造性地运用于教育教学之中， 并能充分体现自己的个性特色，有独到的见解，教学中能够发现并较好地使用行之有效的教学方法的教师。
五、数字化教学的创新性应用
教学实践表明，在课堂上有效的利用数字化教学资源，对于学生创新精神的塑造具有重要的意义，同时对于学生们的学习能力以及问题意识的培养，都具有关键性作用。学生可以利用数字化教学资源，激发自我学习与发现的兴趣，是培养学生自主学习能力和创新能力极佳的途径。在小学教育中，运用数字化资源成为了一种必然趋势，也是对我们新一代年轻教师的一种考验。
小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要意义。而数字化资源就能够很好的弥补这些地区小学教育在学生思维培养上的欠缺。数字化教学资源，在小学生思维创新中具有独特的优势。利用多媒体技术，将人与计算机巧妙的融合在一起。学生可以根据自己的能力、兴趣选取适合自己学习的内容，安排学习进程，独立的解决计算机所提出的各种问题，从而使创新的独特性得以培养。
六、有效讲解教学的创新性应用
构建有效的数学课堂，是每一个数学教师所追求的，而讲解对数学教师而言就是课堂教学的重要环节。讲题过程中，教师应注重对学生解题思路分析的培养，做课堂活动的组织者、引导者和合作者。讲解时，将讲、练、思有机的结合起来，给学生创造多动手、多动脑、多动嘴的条件，激发学生的参与意识。解题思维活动中，渗透着新知与旧知的融合，贯穿着已知与未知的矛盾，小学生往往只会模仿，而失去自我创新的意识。一題多解教学，是数学教学中总结出的最成功的教学经验之一。解题过程中，不要告诉孩子某一种方法就是最佳解法。著名数学家波利亚说过：无论如何，你都要感谢所有新念头，哪怕是模糊的念头，甚至要感谢那些使模糊念头得意纠正的补充念头。总之，我们在教学中要鼓励孩子们展开思维的翅膀，养成一题多解的习惯，在学习中逐步培养自己的创新意识和创新思维。
总之，创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在小学基础教育中，培养孩子的创新能力对我们教育工作者来说就是责无旁贷的，是我们的伟大使命。小学进行创新教育是我国实施素质教育的重点， 是关系到培养世纪人才的百年大计，不是一个简单而轻松的话题，更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广，需要社会各界与教育界的联动， 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力，使我们的创新教育结出丰硕的成果。