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数字教科书是信息技术与课程教学结合的产物,从知识呈现样态上看,有静态知识、动态知识和动静态知识三类。多种知识呈现样态的数字教科书使用是有限度的。静态知识的“保守”将其框定在一定范围内,动态知识的“现代”不应逾越技术的价值尺度,动静态知识的“常态”交互对主体行为有所规制。合理处理数字教科书与纸质教科书的关系,着力提升数字教科书团队的协同能力,加强主体对“数字”的自我觉知力是合理使用数字教科书的理性做法。