【摘 要】
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<正>在诗歌教学中,特别是古代诗歌,因其语言的晦涩凝练和情感的隔阂曲折,学生依赖于教师解读诗歌的诗意内涵,所以很多教师使尽浑身解数,学生费尽心血地聆听。可是到头来,有些
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<正>在诗歌教学中,特别是古代诗歌,因其语言的晦涩凝练和情感的隔阂曲折,学生依赖于教师解读诗歌的诗意内涵,所以很多教师使尽浑身解数,学生费尽心血地聆听。可是到头来,有些学生的收获甚微,教学效果自然不尽如人意。这固然与文化传承的断档有关,但更多的是学生审美意识的匮乏和审美能力的薄弱。在诗歌教学几经失败之后,笔者偶然发现《涉江采芙蓉》蕴含着丰富的画面,教师可以绘画式的审美体验为切入点,设计动态式的
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