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我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。”根据调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，而在弘扬传统美德方面也不尽人意。
教育部2014年3月颁布的《完善中华传统文化教育指导纲要》中指出：要在地理、数学、物理、生物等课程中，结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。为此笔者作了一点尝试。
一、更新教育理念，形成正确的物理教育观
在很长的时间里，中学物理教师都偏重于物理知识、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容，更少涉及中国自有的文化思想。在当下中考、高考决定学生命运的情况下，物理教学也出现了功利化：对中考、高考有帮助的才会认真教，物理教育只传授物理的过程，而忽视了对文化的渗透。时代对我们的基础物理教育提出了更高的要求，我们应该及时更新自己的教育观念。
第一，教师要坚持全面素质教育的理念，国家对学生素质的要求不仅包括科学素养和技术能力，也包括国家责任感、职业道德、环保团队等人文素质。“桃李不言，下自成蹊”，我们物理教师的这种培养人才的精神才会给学生良好的榜样作用。第二，要树立创新教育的理念。传统文化不仅是激发学生学习兴趣的动力和源泉，更是多种知识、多种思维的融合。第三。树立人文精神和科学精神融合的理念。在我们身边处处渗透着物理文化，机械化、数字化、电气化、速度、能量、电、磁、原子等概念已经深入到社会的各个层面；中国古代学者也对物理现象和物理规律有过深入的探索，有了一系列发明，促进了社会的进步和文化的发展，而这些在现行的物理教材中并没有太多体现。为了顺应时代的要求，面对全球化的今天，我们应该更新教育教学理念，形成正确的物理教育观。
二、挖掘教材中的传统文化因素
课堂教学是教师进行优秀传统文化教育的阵地，物理教材则是进行传统文化的载体和媒人。因此深入挖掘物理教材的内容，在合适的物理知识点之中引入合适的传统文化就显得十分重要。在教学实践中，努力做到知识点和文化点的对接和响应，讲究因果关系的承接自然而流畅，同时重视对校本资源的发掘，以更好地实施华夏传统文化的研究，使学生身边的物理具有十分鲜活的亲切感和真实感，是引导学生逐步形成热爱祖国情感的良好教材．
另外，还须结合教材内容进行中国物理学史的教育。中国古代的科学，在天文、历法、数学、医学、建筑等多方面都有举世瞩目的成就，特别是四大发明。教师可以结合教材内容进行中国物理学史的教育。如在春秋战国时期的《考工记》，战国时期的《墨经》，汉朝王充的《论衡》，沈括的《梦溪笔谈》，明朝的《天工开物》等著作中，就有大量的力学知识。湖北出土的编钟，曾于2000年再巴黎的中国文化周上演出古代编钟乐舞，引起了全世界人民的惊叹。我们的物理课堂内容应该充分展示中国古代的物理知识、思想方法在人类文化发展中的重要作用和地位，以及在当代物理学发展中的巨大现实意义，让学生产生共鸣，提高文化素养。
三、改革教学策略，渗透中华传统文化
运用多媒体教学手段，实施中华优秀传统文化教育。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动。它能改善传统教学中学生面向静态、呆板的课文和板书的缺陷，同时也加深了学国主义和民族精神的教育。
首先是注重物理思想、物理方法的参透。物理学中有很多重要的思想方法。比如理想模型法、类比法、控制变量法、转换法。在我们进行物理教学时，应让学生对这些思想方法有一定的了解，这样才能使物理在社会生活中有广泛的应用，而不仅仅是学习单一的、干巴巴的物理知识。通过物理方法的教学，培养学生的科学理性精神，引导学生认识物理学与社会发展的相互关系，能激发学生学习物理的内在动机，促使学生将所学知识用于实际生活中。
其次是利用小组合作探究，进行中国优秀传统文化教育。根据教材内容，让学生成立数个探究小组，研究“社区噪声污染调查”“厨房中的物理学”“校园节能行动”等内容，并对研究的每个问题都作详细的探讨。通过这些研究活动，学生了解了我国的国情，学校的现状等，激发了民族自豪感、集体荣誉感，培养了团结互助的精神，感受了到我国优秀的传统文化。
实践证明，在物理课堂教学中，充分运用多媒体讲授型、实践型、探究型、活动型、作业设计型等教学方法，不仅可改进课堂教学和学习方式，而且可渗透和落实优秀传统文化教育，这对学生人文素养的培养起到了积极的促进作用，使学生“学会学习，学会生存，学会做人，学会发展”。
四、改变评价方式，促进传统文化的渗透
在初中物理课堂教学中渗透中华传统文化，还有赖于课堂评价方式的改变。改变那种“唯分数论”、忽略情感态度及文化素养的评价方式，使用形式多样化、内容多样化的评价方式，注重学生综合素养的培养。物理课程标准对此也有要求，“有可持续发展的意识，关心国内外科技发展现状，有振兴中华的使命感与责任感 ，有将科学服务于人的意识。”
对学生学习的评价，要既注重学习结果的评价，也要关注过程的评价，还要注重在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观及文化素养的评价。
有了科学的评价方式，就能改变过去忽视学生素质能力的评价，全面展示物理的文化特性，更有利于传统文化的渗透。
总之，物理教师要充分挖掘、吸取和利用中国传统文化中有价值的中国传统文化精华，根据时代需要在物理教学中加以融入和渗透，把物理教学与中国优秀传统文化教育统一起来，从而实现现代教育的总体目标。
教育部2014年3月颁布的《完善中华传统文化教育指导纲要》中指出：要在地理、数学、物理、生物等课程中，结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。为此笔者作了一点尝试。
一、更新教育理念，形成正确的物理教育观
在很长的时间里，中学物理教师都偏重于物理知识、概念、规律的教学，很少涉及物理文化的内容，更少涉及中国自有的文化思想。在当下中考、高考决定学生命运的情况下，物理教学也出现了功利化：对中考、高考有帮助的才会认真教，物理教育只传授物理的过程，而忽视了对文化的渗透。时代对我们的基础物理教育提出了更高的要求，我们应该及时更新自己的教育观念。
第一，教师要坚持全面素质教育的理念，国家对学生素质的要求不仅包括科学素养和技术能力，也包括国家责任感、职业道德、环保团队等人文素质。“桃李不言，下自成蹊”，我们物理教师的这种培养人才的精神才会给学生良好的榜样作用。第二，要树立创新教育的理念。传统文化不仅是激发学生学习兴趣的动力和源泉，更是多种知识、多种思维的融合。第三。树立人文精神和科学精神融合的理念。在我们身边处处渗透着物理文化，机械化、数字化、电气化、速度、能量、电、磁、原子等概念已经深入到社会的各个层面；中国古代学者也对物理现象和物理规律有过深入的探索，有了一系列发明，促进了社会的进步和文化的发展，而这些在现行的物理教材中并没有太多体现。为了顺应时代的要求，面对全球化的今天，我们应该更新教育教学理念，形成正确的物理教育观。
二、挖掘教材中的传统文化因素
课堂教学是教师进行优秀传统文化教育的阵地，物理教材则是进行传统文化的载体和媒人。因此深入挖掘物理教材的内容，在合适的物理知识点之中引入合适的传统文化就显得十分重要。在教学实践中，努力做到知识点和文化点的对接和响应，讲究因果关系的承接自然而流畅，同时重视对校本资源的发掘，以更好地实施华夏传统文化的研究，使学生身边的物理具有十分鲜活的亲切感和真实感，是引导学生逐步形成热爱祖国情感的良好教材．
另外，还须结合教材内容进行中国物理学史的教育。中国古代的科学，在天文、历法、数学、医学、建筑等多方面都有举世瞩目的成就，特别是四大发明。教师可以结合教材内容进行中国物理学史的教育。如在春秋战国时期的《考工记》，战国时期的《墨经》，汉朝王充的《论衡》，沈括的《梦溪笔谈》，明朝的《天工开物》等著作中，就有大量的力学知识。湖北出土的编钟，曾于2000年再巴黎的中国文化周上演出古代编钟乐舞，引起了全世界人民的惊叹。我们的物理课堂内容应该充分展示中国古代的物理知识、思想方法在人类文化发展中的重要作用和地位，以及在当代物理学发展中的巨大现实意义，让学生产生共鸣，提高文化素养。
三、改革教学策略，渗透中华传统文化
运用多媒体教学手段，实施中华优秀传统文化教育。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动。它能改善传统教学中学生面向静态、呆板的课文和板书的缺陷，同时也加深了学国主义和民族精神的教育。
首先是注重物理思想、物理方法的参透。物理学中有很多重要的思想方法。比如理想模型法、类比法、控制变量法、转换法。在我们进行物理教学时，应让学生对这些思想方法有一定的了解，这样才能使物理在社会生活中有广泛的应用，而不仅仅是学习单一的、干巴巴的物理知识。通过物理方法的教学，培养学生的科学理性精神，引导学生认识物理学与社会发展的相互关系，能激发学生学习物理的内在动机，促使学生将所学知识用于实际生活中。
其次是利用小组合作探究，进行中国优秀传统文化教育。根据教材内容，让学生成立数个探究小组，研究“社区噪声污染调查”“厨房中的物理学”“校园节能行动”等内容，并对研究的每个问题都作详细的探讨。通过这些研究活动，学生了解了我国的国情，学校的现状等，激发了民族自豪感、集体荣誉感，培养了团结互助的精神，感受了到我国优秀的传统文化。
实践证明，在物理课堂教学中，充分运用多媒体讲授型、实践型、探究型、活动型、作业设计型等教学方法，不仅可改进课堂教学和学习方式，而且可渗透和落实优秀传统文化教育，这对学生人文素养的培养起到了积极的促进作用，使学生“学会学习，学会生存，学会做人，学会发展”。
四、改变评价方式，促进传统文化的渗透
在初中物理课堂教学中渗透中华传统文化，还有赖于课堂评价方式的改变。改变那种“唯分数论”、忽略情感态度及文化素养的评价方式，使用形式多样化、内容多样化的评价方式，注重学生综合素养的培养。物理课程标准对此也有要求，“有可持续发展的意识，关心国内外科技发展现状，有振兴中华的使命感与责任感 ，有将科学服务于人的意识。”
对学生学习的评价，要既注重学习结果的评价，也要关注过程的评价，还要注重在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观及文化素养的评价。
有了科学的评价方式，就能改变过去忽视学生素质能力的评价，全面展示物理的文化特性，更有利于传统文化的渗透。
总之，物理教师要充分挖掘、吸取和利用中国传统文化中有价值的中国传统文化精华，根据时代需要在物理教学中加以融入和渗透，把物理教学与中国优秀传统文化教育统一起来，从而实现现代教育的总体目标。