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摘 要：随着当今新课程改革的不断深入，作业订正环节中暴露出的矛盾也日益突出。作为新时期的教师，应更新教育理念，改进作业订正方式。因为订正作业也是教学环节的一个重要组成部份，是学生学习效果反馈的重要途径，需要教师进行有效的指导和教学。本文在调研当前小学生数学作业订正现状基础上，對提高小学生数学作业订正效果进行简要论述。
关键词：小学数学；作业订正；学习能力；现状；调查；思考
作业是教师与学生之间联系沟通的“桥梁”之一，是教师了解掌握学生学习实情的有效“抓手”之一，是学生展示知识素养和学习能力的重要“平台”之一。订正作业，是学生学习进程中的一项重要工作，它是学生自我反思、自我剖析、自我否定、自我整改、自我提升的发展进程。小学生由于学习实践还处于起步阶段，同时，其学习素养、思维能力、智力发展还较为低下，数学思维、探究、辨析等学习技能还比较薄弱，导致学生在作业完成中，经常会出现解题不足或解答错误等现象，这就需要学生进行有效、细致、深入的思考和订正。如何提高小学生数学作业订正效果成为教师教学的重要任务之一。现我在调研当前小学生数学作业订正现状基础上，对提高小学生数学作业订正效果进行简要论述。
一、当前小学生数学作业订正现状
1.作业订正现状的问卷调查、访谈及分析。学生数学作业订正的真实过程是怎样的？我对本校五年级9个班的9位数学教师和530位学生进行跟踪调查和座谈了解。调查发现，绝大多数学生因为粗心马虎造成作业中的错误，态度不够认真细致。在作业订正过程中，不能够对作业内容进行认真、细致、全面分析，通过借助于教师的讲解或其他学生的告知，不经过深入思考，直接将解题过程“誊写”在作业纸上，不对作业案例中条件的内容、设计的意图、解答的方法进行深刻审查和研究，出现对订正的内容“知其然，不知其所以然”。
2.学生数学作业订正的方式访谈发现，学生在订正时有时会用各种方式敷衍应付。没有将作业订正活动作为自身巩固知识、改正错误、提升能力的有效“载体”，对作业中存在的错误或不足，不能深入的思考和严密的分析，走过场、流于形式导致作业订正活动效果低下，不能从本质上提升学习效能。
3.学生数学作业订正的策略问卷调查与访谈发现，大多数学生在订正时只满足于写出答案，至于为什么错，根本就没有进行认真思考分析进行进一步的跟进调查。不能对出现的错误原因进行认真的思考和分析，不能举一反三，对以往出现的类似情况进行回顾和剖析，导致订正效能和订正深度达不到预定目标。没有达到作业订正提升学生反思、辨析能力的要求。
影响学生订正数学作业的因素比较复杂，多数学生主观上想认真订正，可对问题的理解是主要的问题。如果不及时重视与纠正，必将会给学生的数学学习带来一定的弊端，影响学生数学思维的发展，导致学生形成不良的学习习惯。
二、实现作业有效订正的策略
根据对学生数学作业订正现状的调查访谈和分析，笔者在教学中进行了积极的探索，采取了以下几条策略。
1.让教师的“指导性订正”与学生的“个性化订正”融合共生。数学作业具有特殊性，答案大多唯一。在教学中，教师可以要求学生订正之前认真分析错误的原因，在错误之处用自己喜欢的彩色笔勾勒出来，并把原因尽量写出来；再进一步指导学生使用不同的解决问题的策略，如：画图、列表、举反例、类推、操作、等。这样学生就会清楚地认识自己错误的原因，通过订正形成正确的认识。
2.让无声的“写订正”和有声的“说订正”相辅相成。学生订正数学作业的传统方式更多的是无声的“写订正”。有的学生喜欢用描述性的语言表达自己的数学思维，因此可以让有声的“说订正”辅助完成，这样可以在有限的时间内，见缝插针，呈现思维的全过程，教师也可以真实地了解学生的思维过程，发现问题，及时引导纠正，还可以及时渗透相关的订正方法。
3.让单一的“个体订正”和合作的“团体订正”相得益彰。通过调查我们发现，不少学生在数学作业出现错误后，没有能力自己独立解决。因此，我就在班级倡议成立“团体订正”互助小组，人数不限，自由组合，让孤单无助的个体有了依靠，减缓了他们紧张无助的订正压力，也让学有余力的学生才能得以施展，增进彼此的友谊，促进多向交流融合，实现数学思维互补。
4.让匆忙的“当天订正”和宽容的“延缓订正”和谐相伴。在我们的实际教学中，每个班级都会出现不同程度的学困生，他们每天都会面临各科的作业需要订正，有时他们真的难以当天在学校里完成。这时与其逼着其“当天订正”，倒不如宽容地让他们“延缓订正”，慢慢思考错误的原因，教师也可以结合现代快捷的通讯手段、跨越时空的QQ方式，及时辅导。
5.让无形的“思想订正”和有形的“知识订正”齐头并进。儿童的内心世界是丰富而又复杂的，作为教师，不仅要注重数学知识的积累，更应该注重培养良好的学习习惯，了解他们的成长历程和家庭教育的特点，用心关注他们的心理变化，耐心引领他们良好思想道德情操的形成，这样才能让他们树立正确的价值观，真正健康的成长。
总之，教师在小学生作业订正指导过程中，要将学习能力培养渗透其中，抓住关键问题，进行集中指导，提供反思、整改时机，让学生在作业订正过程中，获得学习能力和素养的发展和进步，对强化教学效果，轻松提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
参考文献
[1]程丽.小数数学作业订正的有效性方法[J].教育，2017.
[2]谈作业的批改[N].中国教师报，2018-08-02.
关键词：小学数学；作业订正；学习能力；现状；调查；思考
作业是教师与学生之间联系沟通的“桥梁”之一，是教师了解掌握学生学习实情的有效“抓手”之一，是学生展示知识素养和学习能力的重要“平台”之一。订正作业，是学生学习进程中的一项重要工作，它是学生自我反思、自我剖析、自我否定、自我整改、自我提升的发展进程。小学生由于学习实践还处于起步阶段，同时，其学习素养、思维能力、智力发展还较为低下，数学思维、探究、辨析等学习技能还比较薄弱，导致学生在作业完成中，经常会出现解题不足或解答错误等现象，这就需要学生进行有效、细致、深入的思考和订正。如何提高小学生数学作业订正效果成为教师教学的重要任务之一。现我在调研当前小学生数学作业订正现状基础上，对提高小学生数学作业订正效果进行简要论述。
一、当前小学生数学作业订正现状
1.作业订正现状的问卷调查、访谈及分析。学生数学作业订正的真实过程是怎样的？我对本校五年级9个班的9位数学教师和530位学生进行跟踪调查和座谈了解。调查发现，绝大多数学生因为粗心马虎造成作业中的错误，态度不够认真细致。在作业订正过程中，不能够对作业内容进行认真、细致、全面分析，通过借助于教师的讲解或其他学生的告知，不经过深入思考，直接将解题过程“誊写”在作业纸上，不对作业案例中条件的内容、设计的意图、解答的方法进行深刻审查和研究，出现对订正的内容“知其然，不知其所以然”。
2.学生数学作业订正的方式访谈发现，学生在订正时有时会用各种方式敷衍应付。没有将作业订正活动作为自身巩固知识、改正错误、提升能力的有效“载体”，对作业中存在的错误或不足，不能深入的思考和严密的分析，走过场、流于形式导致作业订正活动效果低下，不能从本质上提升学习效能。
3.学生数学作业订正的策略问卷调查与访谈发现，大多数学生在订正时只满足于写出答案，至于为什么错，根本就没有进行认真思考分析进行进一步的跟进调查。不能对出现的错误原因进行认真的思考和分析，不能举一反三，对以往出现的类似情况进行回顾和剖析，导致订正效能和订正深度达不到预定目标。没有达到作业订正提升学生反思、辨析能力的要求。
影响学生订正数学作业的因素比较复杂，多数学生主观上想认真订正，可对问题的理解是主要的问题。如果不及时重视与纠正，必将会给学生的数学学习带来一定的弊端，影响学生数学思维的发展，导致学生形成不良的学习习惯。
二、实现作业有效订正的策略
根据对学生数学作业订正现状的调查访谈和分析，笔者在教学中进行了积极的探索，采取了以下几条策略。
1.让教师的“指导性订正”与学生的“个性化订正”融合共生。数学作业具有特殊性，答案大多唯一。在教学中，教师可以要求学生订正之前认真分析错误的原因，在错误之处用自己喜欢的彩色笔勾勒出来，并把原因尽量写出来；再进一步指导学生使用不同的解决问题的策略，如：画图、列表、举反例、类推、操作、等。这样学生就会清楚地认识自己错误的原因，通过订正形成正确的认识。
2.让无声的“写订正”和有声的“说订正”相辅相成。学生订正数学作业的传统方式更多的是无声的“写订正”。有的学生喜欢用描述性的语言表达自己的数学思维，因此可以让有声的“说订正”辅助完成，这样可以在有限的时间内，见缝插针，呈现思维的全过程，教师也可以真实地了解学生的思维过程，发现问题，及时引导纠正，还可以及时渗透相关的订正方法。
3.让单一的“个体订正”和合作的“团体订正”相得益彰。通过调查我们发现，不少学生在数学作业出现错误后，没有能力自己独立解决。因此，我就在班级倡议成立“团体订正”互助小组，人数不限，自由组合，让孤单无助的个体有了依靠，减缓了他们紧张无助的订正压力，也让学有余力的学生才能得以施展，增进彼此的友谊，促进多向交流融合，实现数学思维互补。
4.让匆忙的“当天订正”和宽容的“延缓订正”和谐相伴。在我们的实际教学中，每个班级都会出现不同程度的学困生，他们每天都会面临各科的作业需要订正，有时他们真的难以当天在学校里完成。这时与其逼着其“当天订正”，倒不如宽容地让他们“延缓订正”，慢慢思考错误的原因，教师也可以结合现代快捷的通讯手段、跨越时空的QQ方式，及时辅导。
5.让无形的“思想订正”和有形的“知识订正”齐头并进。儿童的内心世界是丰富而又复杂的，作为教师，不仅要注重数学知识的积累，更应该注重培养良好的学习习惯，了解他们的成长历程和家庭教育的特点，用心关注他们的心理变化，耐心引领他们良好思想道德情操的形成，这样才能让他们树立正确的价值观，真正健康的成长。
总之，教师在小学生作业订正指导过程中，要将学习能力培养渗透其中，抓住关键问题，进行集中指导，提供反思、整改时机，让学生在作业订正过程中，获得学习能力和素养的发展和进步，对强化教学效果，轻松提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
参考文献
[1]程丽.小数数学作业订正的有效性方法[J].教育，2017.
[2]谈作业的批改[N].中国教师报，2018-08-02.