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摘要：我国中职教学能力大赛有利于对职业技能人才的选拔，促进职业教育的进步和发展。中职教学能力大赛逐渐得到社会各界的更多关注。本文主要基于中职教学能力大赛的专业教学思考，分析中职教学能力大赛资源的转化及利用。
关键词：中职教学能力大赛;专业教学;教学措施
前言：优质中职教学能力大赛形成了比较完善的竞赛体系，将大赛资源进行有效转化，充分发挥其重要作用，促进我国培养更多优质职业的技能人才，以竞赛促进教育改革，提升教育效果，全面体现出对我国职业教育发展的推进作用。
1中职教学能力大赛概述
中职教学能力大赛是一种特殊方式的职业技能鉴定，有利于选择专业技能水平较高的教师。中职教学能力大赛中需要应试者的职业技能水平符合我国相关标准要求，对选手的排名进行关注，选出优秀人才。我国职业院校和世界技能大赛具有较高的声誉，受到各校教师的关注和重视。中职教学能力大赛包含市赛、省赛、国赛比赛是团队赛，一般是四个人，要提供专业的人才培养方案、教案等，同时包含教学实施报告，另外还需要上传实际的教学视频 ，现场比赛只需要三个人进行教学演示，一个说教学实施报告，然后四个人分别对评委提出的四个问题进行答辩。例如，某中职教学能力比赛中设置公共基础课程、专业课程和专业技能课程组，主要考察教师对某门课程的部分教学内容完成教学设计、课堂教学、评价目标，实行反思改进能力。该中职教学能力大赛中包含参赛作品，材料、依据和参考教材，同时设置为初赛、决赛、网络评审、现场决赛等环节。
2中职教学能力大赛对专业教学的促进作用和指导作用
中职教学能力大赛对高校专业教学起到良好促进和指导作用，有助于中职院校科学合理的选择教学内容。中职院校的教学内容需要保持其实用性，紧跟时代发展的步伐，做到与时俱进，更加符合新时期社会发展和企业发展的实际需求，但是在教学实践操作中难以准确把握教学内容的具体尺度，然而中职教学能力大赛中具有明确规定。中职教学能力大赛中针对相应的技能项目，制定详细完善的竞赛细则，明确规定了试题范围、类型和比重，对中职院校教学具有良好的借鉴和指导作用[1]。同时，中职教学能力大赛合理的注重专业技能的理论考核和实践操作教学考核，针对两者具有相适应的侧重点。中职院校教师在现实教学过程中，需要有效结合专业理论知识和实践技能训练，有效指导了院校专业实训方式的改革方向，有利于教师创新实训模式，促进车间和教师的有机融合，实现专业理论和实践教学开展获得理想的效果。
部分中职院校的相关专业课程内容存在一定的落后性，存在理论和实践相脱节的现象，对中职院校的教学质量产生严重影响。中职教学能力大赛的导向属于项目化的要求，该种专业课程方式是中职院校的主要课程方式，实现较强的引领作用。同时，多种类型的教学能力大赛不仅注重技术实践教学，还不会忽略专业理论知识教学，考核教师教学技能熟练程度、耐心、耐力、身体素质、心理健康等多个方面，在大赛要求中反映了科学的育人理念，对中职院校完善育人标准起到良好的促进和导向作用。
3基于中职教学能力大赛的专业教学思考
3.1注重双师型队伍建设
职业技能竞赛训练的过程中，师生之间的关系相处比较融洽，充分展现出来了学徒的关系，教师对于学生相关知识点和技能点的教育培训，同时在理论知识层面对教师自身的实践能力水平有所提升。职业技能竞赛开设的过程中增加了教师组的竞赛，全面参考了人才培育方法、专业课程设定标准和要求、教育和劳动相关部门的考证标准等多方面的内容组织技能竞赛。因此，教师在技能竞赛参与的过程中，需要对考证的相关知识内容进行针对性的学习和了解，提升自身的教学能力水平，及时更新自己的知识储备[2]。教师在技能竞赛的过程中獲得一等奖，可以被判定为双师型教师。教师参与技能竞赛可以形成专业的教学方向，提升教学和实践能力、专业素养，为人才培养提供更加优质的教学服务。
3.2加强专业教学改革
中职院校教学能力大赛对教师的综合能力进行全面考察 [3]。通常情况下，中职院校教学能力大赛现场展示环节，参赛团队在参赛作品范围之内随机抽选2分不同教案，在规定时间内准备，同时在决赛过程中，一名参赛人员介绍教师实施报告相关内容，两名成员结合不同教案中的自选教学内容实行模拟教授。该大赛的展示环节，有利于中职院校实践教学中根据实际情况进行科学合理的安排和设计，达到少数促进多数，技能促进教育的状态。例如，技能竞赛推进了教师专业发展，实现了名师工作室的形成，提高了学校、专业和教师的影响力，促进技能训练、校企合作、数字化资源的建设和发展，实现教学教育和技能竞赛的融合，帮助学生对技能竞赛更加全面的了解，促进参赛者积极拓展和完善教学资源，实现教学团队的了解和衔接，对于训练资源的案例进行不断更新，同时对于课题科研中对教学和竞赛训练中的问题进行详细研究和分析，对教学资源进行不断完善，构建成校本化教材，对教材进行公开出版。
3.3制定专业教学标准
职业教育在我国教育体系中占据重要位置，具有一定的地区特点，和当地的经济发展具有直接联系，对职业院校人才培养的标准和课程教学内容设置就有直接影响。例如，数字影音后期制作技术教学的竞赛，有效促进了职业院校专业技能课程内容设定和课程标准的统一，其中主要包含了影视基础知识、影视设备、摄影摄像和视听语言等竞赛模块，全面包括了影视制作的全过程，为职业院校课程增设和制定标准提供了正确的方向，便于院校制定影视制作教学的知识点和技能点。
结语：中职教学能力大赛对专业教学起到良好的促进和指导作用，提升职业院校人才培养的质量和效率，促进教育教学的改革，培养更多符合社会发展需求的优秀人才。
参考文献
[1]王艳梅. 从广西中职学校文化课教师教学技能大赛看如何提高教师专业素养——以体育学科为例[J]. 体育科技， 2019， 40（3）.121-122.
[2]蒋雪梅. 从教学技能大赛看通用技术学科教师专业成长之路[J]. 2021（2013-8）：33-34.
[3]王文胜. 技能大赛对中职教育的促进作用[J]. 中国高新区， 2019， 000（006）：88-88.
关键词：中职教学能力大赛;专业教学;教学措施
前言：优质中职教学能力大赛形成了比较完善的竞赛体系，将大赛资源进行有效转化，充分发挥其重要作用，促进我国培养更多优质职业的技能人才，以竞赛促进教育改革，提升教育效果，全面体现出对我国职业教育发展的推进作用。
1中职教学能力大赛概述
中职教学能力大赛是一种特殊方式的职业技能鉴定，有利于选择专业技能水平较高的教师。中职教学能力大赛中需要应试者的职业技能水平符合我国相关标准要求，对选手的排名进行关注，选出优秀人才。我国职业院校和世界技能大赛具有较高的声誉，受到各校教师的关注和重视。中职教学能力大赛包含市赛、省赛、国赛比赛是团队赛，一般是四个人，要提供专业的人才培养方案、教案等，同时包含教学实施报告，另外还需要上传实际的教学视频 ，现场比赛只需要三个人进行教学演示，一个说教学实施报告，然后四个人分别对评委提出的四个问题进行答辩。例如，某中职教学能力比赛中设置公共基础课程、专业课程和专业技能课程组，主要考察教师对某门课程的部分教学内容完成教学设计、课堂教学、评价目标，实行反思改进能力。该中职教学能力大赛中包含参赛作品，材料、依据和参考教材，同时设置为初赛、决赛、网络评审、现场决赛等环节。
2中职教学能力大赛对专业教学的促进作用和指导作用
中职教学能力大赛对高校专业教学起到良好促进和指导作用，有助于中职院校科学合理的选择教学内容。中职院校的教学内容需要保持其实用性，紧跟时代发展的步伐，做到与时俱进，更加符合新时期社会发展和企业发展的实际需求，但是在教学实践操作中难以准确把握教学内容的具体尺度，然而中职教学能力大赛中具有明确规定。中职教学能力大赛中针对相应的技能项目，制定详细完善的竞赛细则，明确规定了试题范围、类型和比重，对中职院校教学具有良好的借鉴和指导作用[1]。同时，中职教学能力大赛合理的注重专业技能的理论考核和实践操作教学考核，针对两者具有相适应的侧重点。中职院校教师在现实教学过程中，需要有效结合专业理论知识和实践技能训练，有效指导了院校专业实训方式的改革方向，有利于教师创新实训模式，促进车间和教师的有机融合，实现专业理论和实践教学开展获得理想的效果。
部分中职院校的相关专业课程内容存在一定的落后性，存在理论和实践相脱节的现象，对中职院校的教学质量产生严重影响。中职教学能力大赛的导向属于项目化的要求，该种专业课程方式是中职院校的主要课程方式，实现较强的引领作用。同时，多种类型的教学能力大赛不仅注重技术实践教学，还不会忽略专业理论知识教学，考核教师教学技能熟练程度、耐心、耐力、身体素质、心理健康等多个方面，在大赛要求中反映了科学的育人理念，对中职院校完善育人标准起到良好的促进和导向作用。
3基于中职教学能力大赛的专业教学思考
3.1注重双师型队伍建设
职业技能竞赛训练的过程中，师生之间的关系相处比较融洽，充分展现出来了学徒的关系，教师对于学生相关知识点和技能点的教育培训，同时在理论知识层面对教师自身的实践能力水平有所提升。职业技能竞赛开设的过程中增加了教师组的竞赛，全面参考了人才培育方法、专业课程设定标准和要求、教育和劳动相关部门的考证标准等多方面的内容组织技能竞赛。因此，教师在技能竞赛参与的过程中，需要对考证的相关知识内容进行针对性的学习和了解，提升自身的教学能力水平，及时更新自己的知识储备[2]。教师在技能竞赛的过程中獲得一等奖，可以被判定为双师型教师。教师参与技能竞赛可以形成专业的教学方向，提升教学和实践能力、专业素养，为人才培养提供更加优质的教学服务。
3.2加强专业教学改革
中职院校教学能力大赛对教师的综合能力进行全面考察 [3]。通常情况下，中职院校教学能力大赛现场展示环节，参赛团队在参赛作品范围之内随机抽选2分不同教案，在规定时间内准备，同时在决赛过程中，一名参赛人员介绍教师实施报告相关内容，两名成员结合不同教案中的自选教学内容实行模拟教授。该大赛的展示环节，有利于中职院校实践教学中根据实际情况进行科学合理的安排和设计，达到少数促进多数，技能促进教育的状态。例如，技能竞赛推进了教师专业发展，实现了名师工作室的形成，提高了学校、专业和教师的影响力，促进技能训练、校企合作、数字化资源的建设和发展，实现教学教育和技能竞赛的融合，帮助学生对技能竞赛更加全面的了解，促进参赛者积极拓展和完善教学资源，实现教学团队的了解和衔接，对于训练资源的案例进行不断更新，同时对于课题科研中对教学和竞赛训练中的问题进行详细研究和分析，对教学资源进行不断完善，构建成校本化教材，对教材进行公开出版。
3.3制定专业教学标准
职业教育在我国教育体系中占据重要位置，具有一定的地区特点，和当地的经济发展具有直接联系，对职业院校人才培养的标准和课程教学内容设置就有直接影响。例如，数字影音后期制作技术教学的竞赛，有效促进了职业院校专业技能课程内容设定和课程标准的统一，其中主要包含了影视基础知识、影视设备、摄影摄像和视听语言等竞赛模块，全面包括了影视制作的全过程，为职业院校课程增设和制定标准提供了正确的方向，便于院校制定影视制作教学的知识点和技能点。
结语：中职教学能力大赛对专业教学起到良好的促进和指导作用，提升职业院校人才培养的质量和效率，促进教育教学的改革，培养更多符合社会发展需求的优秀人才。
参考文献
[1]王艳梅. 从广西中职学校文化课教师教学技能大赛看如何提高教师专业素养——以体育学科为例[J]. 体育科技， 2019， 40（3）.121-122.
[2]蒋雪梅. 从教学技能大赛看通用技术学科教师专业成长之路[J]. 2021（2013-8）：33-34.
[3]王文胜. 技能大赛对中职教育的促进作用[J]. 中国高新区， 2019， 000（006）：88-88.